多媒體輔助高職學(xué)校英語教學(xué)中的利與弊

王珊珊

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不斷進(jìn)入校園，高職學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)環(huán)境也在不斷改善。高職學(xué)校原先的黑板粉筆已經(jīng)逐步被現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備特別是多媒體教學(xué)設(shè)備所取代。本文主要從多媒體教學(xué)的含義及其發(fā)展、多媒體輔助教學(xué)在高職學(xué)校英語教學(xué)中的優(yōu)勢以及多媒體輔助教學(xué)的局限性等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職學(xué)校；英語教學(xué)

多媒體教學(xué)其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。從90年代開始，多媒體計算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體，成為主要的教學(xué)媒體。多媒體輔助教學(xué)充分優(yōu)化了教學(xué)設(shè)備的配置和管理，大大節(jié)約了教師的上課時間，使課堂教學(xué)更簡單化、智能化。

高職多媒體英語教學(xué)是指在高職學(xué)校英語的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)每節(jié)課英語教學(xué)目標(biāo)的不同和高職英語專業(yè)學(xué)生以及非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使英語教學(xué)過程更合理化，學(xué)生英語學(xué)習(xí)更高效化的教學(xué)模式。

● 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高課堂效率

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)。語言教學(xué)需要大量的語言輸入。在高職的英語課堂授課中，以《綜合英語》教學(xué)為例，每個單元都有大量的生詞、繁多的英文句式、重要的英語語法，這些內(nèi)容散布在課本文本當(dāng)中很難引起學(xué)生的注意。英語教師要起引導(dǎo)作用，要根據(jù)每一個單元的重點、難點把其以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上。但是其板書內(nèi)容篇幅很大，教師板書要占大量的課堂時間，加上學(xué)生抄筆記的時間，總共要占課堂教學(xué)至少四分之一的時間。但是多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用就能夠彌補(bǔ)這一遺憾，課堂重點、難點通過PPT展現(xiàn)，教師只要花費(fèi)幾秒鐘就可以按照PPT內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行重點、難點的分析提點，學(xué)生課后也可以根據(jù)PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)、溫故知新。

2.活化教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)對英語教師的要求也很高。高職英語教師如果只會照本宣科，是不利于課堂教學(xué)的，課堂效果肯定不好。而利用多媒體教學(xué)資源教授課程，也不得不使高職英語教師要改變照課本授課的方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教師只有合理結(jié)合多媒體的操作和學(xué)生之間的面對面的交流，才能既與學(xué)生有效溝通又利用好先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)。

3.提高學(xué)生興趣

高職學(xué)校的學(xué)生，尤其是商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)課都是英語課程居多，每個學(xué)期都被大量英語教學(xué)占據(jù)，相對于其他專業(yè)的學(xué)生來說更容易對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生審美疲勞?？菰镪惻f的傳統(tǒng)教學(xué)模式引起不了他們的興趣，多媒體教學(xué)的適當(dāng)介入給學(xué)生以新鮮感，使其能集中精力積極投入到課堂英語學(xué)習(xí)之中。

多媒體教學(xué)課件能在第一時間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課件內(nèi)容往往以動態(tài)表格和圖形的形式呈現(xiàn)，把知識點呈現(xiàn)得更加直觀清晰。從宏觀上來說，學(xué)生能快速直觀地看到單元主要內(nèi)容、課程重點以及課程難點。從微觀上說，學(xué)生能快速直觀地看到文章的架構(gòu)、句子的結(jié)構(gòu)以及單詞的構(gòu)成。

4.提高學(xué)生的參與度

現(xiàn)在的高職院校，一般都配有多媒體計算機(jī)教室，基本上是一個學(xué)生一臺計算機(jī)，為學(xué)生的參與度提高和師生互動提供了物質(zhì)保障。當(dāng)教師在課堂用耳麥提問時，選到的每個學(xué)生都能開啟自己的耳麥，用麥克風(fēng)回答教師的問題。教師的教學(xué)課件通過一人一臺計算機(jī)也很直觀清晰地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前，提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了師生之間的互動。

5.提供更多的教學(xué)資源

很多多媒體系統(tǒng)為高職英語教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，教師和學(xué)生能夠在茫茫英語學(xué)習(xí)庫中找到自己需要的知識珍貝。這比一門課程一本教科書所提供的教學(xué)資源更加豐富。這些教學(xué)資源開闊了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)跟隨國際英語學(xué)習(xí)的最前沿最先進(jìn)的步伐，擴(kuò)展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識面。

6.增強(qiáng)學(xué)生操作計算機(jī)的動手能力

英語專業(yè)的學(xué)生動手能力相對于其他專業(yè)的學(xué)生來說要弱一些。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，在客觀上就要求學(xué)生具有對計算機(jī)和常用軟件基本的操作能力。這樣一來，對于英語專業(yè)以語言學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說，通過多媒體課件的學(xué)習(xí)，提高了他們的計算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)，使英語專業(yè)的學(xué)生避免成為“紙上談兵”的弱書生。

● 多媒體教學(xué)的局限性

1.多媒體教室資源有限

利用多媒體教學(xué)，學(xué)生必須在多媒體教室上課。但大部分的高職院校配備的多媒體教室數(shù)量與班級數(shù)量相比還有差距，大規(guī)模的普及多媒體教學(xué)存在著很大困難。另外多媒體教室配置的成本很高，學(xué)校要投入不小的資金用于多媒體建設(shè)，后期的維護(hù)、維修和管理還需要更多的投入，這對學(xué)校來說也是一筆不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.資料過于花哨分散學(xué)生注意力

在提供的浩瀚的教學(xué)資源中，學(xué)生如何選擇是一個巨大的挑戰(zhàn)。除去教學(xué)課件之外，有大量英語娛樂資源，如果學(xué)生能夠在消化課堂教學(xué)內(nèi)容之外做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，那是最好的方式。但往往高職學(xué)生自控力較弱會被娛樂資源占據(jù)大部分時間，而忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)消化。

3.學(xué)生過分依賴多媒體教學(xué)會產(chǎn)生浮躁心理

利用多媒體輔助教學(xué)，使高職英語課堂豐富多彩、上課趣味性高。相比之下，對于不需要用多媒體環(huán)境教授的課程，高職學(xué)生的興趣大大降低。學(xué)生對普通教室紙質(zhì)教材授課會產(chǎn)生厭煩情緒。多媒體環(huán)境下的簡單易操作，如果沒有正確的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度浮躁，不能靜下心來鞏固英語基礎(chǔ)，如背單詞、記憶英語語法規(guī)則等。這對他們?nèi)蘸蟾M(jìn)一步的學(xué)習(xí)制造了障礙，也是高職學(xué)生英語水平持久不能提升的原因之一。所以，利用多媒體教學(xué)，教師的正確引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。

總之，在信息化時代，合理利用多媒體教學(xué)，在高職高專英語課堂上勢在必行。這對授課的英語教師以及學(xué)習(xí)英語的高職學(xué)生來說都有相當(dāng)高的要求。充分利用本文所述的多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，避免本文所述的多媒體輔助教學(xué)的弊端，是每個教師和學(xué)生都應(yīng)該思考的問題。只有對于多媒體輔助教學(xué)揚(yáng)長避短，我們的高職英語教學(xué)才會更加豐富多彩、高效高績，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，切實提高職校學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯各方面技能。

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