淺談新課改下如何組織有效的課堂教學(xué)活動

鄧立鳳

摘要：英語課堂教學(xué)活動的有效組織是實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，教師必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價方式等方面進行優(yōu)化設(shè)計，才能有效解決在教學(xué)實踐中仍普遍存在的“費時較多、收效較低”的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；課堂設(shè)計

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0233-02

英語新課改倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即在教學(xué)活動中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識進而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動，以達到“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)、在學(xué)中用，用英語做事情”的目的。而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中存在著諸如任務(wù)設(shè)計不真實、課件濫用、分組討論無實效、滿堂游戲等“流行病”，“費時較多、收效較低”的狀況仍不同程度地存在。因此筆者認為在新課改下組織有效的英語教學(xué)活動，提高英語教學(xué)效率應(yīng)抓好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是實施教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目的的首要環(huán)節(jié)，是解決“為什么教”的問題。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織教學(xué)進程。如果教學(xué)目標(biāo)不明確、不完整甚至出現(xiàn)偏差，就不可能取得良好的教學(xué)效果，也就無法對教學(xué)目標(biāo)的達成情況進行評價。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時，首先要注重挖掘每個單元的編寫意圖，深入分析和把握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的語言材料和學(xué)生的實際認知水平，制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，做到因材施教；另外，要體現(xiàn)英語新課標(biāo)的基本教學(xué)目標(biāo)，不僅僅以語言知識（如單詞、語法、語言點）和語言技能（如聽、說、讀、寫、譯）為重點，而且更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度（興趣、意志）培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得全面發(fā)展。再有，要制訂具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程的每一步都有明確的任務(wù)，圍繞該任務(wù)開展一系列的課堂活動。如果目標(biāo)太空泛，或過多過大，那么就無法順利完成。如新課程初中英語七年級下冊Unit 8 I'd like some noodles Section A 1a-1c；Section B 1a的教學(xué)目標(biāo)分析：

知識目標(biāo)：①學(xué)習(xí)并掌握would，I'd，noodle，beef，mutton，cabbage，potato，special，juice，dumpling，porridge，tea，green，rice，soup，onion，fish等單詞。②能聽懂會說What would you like？What kind of noodles would you like？并能在實際情景中運用。

能力方面：能用本單元的句型創(chuàng)造性地自編對話，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力，提高學(xué)生聽的能力，鍛煉學(xué)生的交際能力以及與他人合作的能力；情感方面：培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣和熱情，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。主要學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：改變傳統(tǒng)的死記硬背，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。

二、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是解決“教什么”的問題。教學(xué)內(nèi)容是進行英語教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，然而教材并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教學(xué)活動也不應(yīng)該只是照搬教材，要用教材教，而不是教教材。教師一定要根據(jù)實際來處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

針對教學(xué)內(nèi)容靈活而廣泛的特點，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況對教材進行靈活處理和創(chuàng)造性地使用。要對教材內(nèi)容的編排、教學(xué)方法和教學(xué)順序采取改、換、舍、加等形式對教材進行取舍和調(diào)整。例如，在語法教學(xué)中，一個語法項目出現(xiàn)在不同的單元，在復(fù)習(xí)時，可以把相關(guān)單元按照集中呈現(xiàn)-對比分析-專項梳理-鞏固運用的模式進行整理復(fù)習(xí)。再如，教材中提供的某些教學(xué)內(nèi)容如果超出學(xué)生的認知能力或與實際脫節(jié)，就要果斷地舍去，而同冊單元間有相同或相關(guān)內(nèi)容，或者不同冊的教材間有相同或相似的內(nèi)容，也可以進行重組，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)完整。

三、選擇科學(xué)高效的教學(xué)方法

選擇科學(xué)高效的教學(xué)方法是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率的關(guān)鍵，是解決“如何教”的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以任務(wù)型語言教學(xué)法組織教學(xué)，設(shè)計教法，讓學(xué)生參與其中，在完成“真實”任務(wù)的過程中感知、體驗語言，運用語言，達到語言學(xué)習(xí)的最佳化。

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況運用不同的教學(xué)方法，同時同一內(nèi)容可融合不同的教學(xué)方法的長處，這樣有利于提高教學(xué)效率。例如，對有些比較零碎的語言知識，我們可以借鑒張思中外語教學(xué)法對這些知識進行適當(dāng)集中學(xué)習(xí)，會起到良好的效果。在詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力。要引導(dǎo)學(xué)生善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。

四、運用科學(xué)的評價方法

評價是方向標(biāo)，是課堂里的靈魂，它讓課堂充滿生機，讓學(xué)生在評價過程中找到方向，從而最終促進學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)要求英語教學(xué)應(yīng)該實施以終結(jié)性評價和過程性評價（或形成性評價）相結(jié)合的評價體系，以過程性評價為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行考查和評估。

無論是終結(jié)性評價還是形成性評價，都應(yīng)堅持激勵性原則，也就是說不批評學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生積極思考，及時肯定學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

發(fā)揮小組評價的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意評價方法的多樣性和靈活性，教師評價、組長評價、學(xué)生互評等多管齊下，使評價更具有科學(xué)性和全面性。

總之，課堂教學(xué)活動的有效組織其實質(zhì)就是要貫徹課標(biāo)精神，探索符合校情、班情和學(xué)生實際的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。有效解決在教學(xué)實踐中普遍存在的“費時較多、收效較低”問題，還需要廣大課程實施者共同努力探索。

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