朱自川
【摘要】當(dāng)前,隨著新課程教學(xué)的大力推廣,一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的展開。新教材的內(nèi)容豐富,涵蓋面廣,滲透了社會科學(xué)和自然科學(xué)多面知識,具有學(xué)科間的融合性和延展性,努力讓學(xué)生在課內(nèi)獲得知識技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀上的和諧統(tǒng)一發(fā)展,是我們在新課標(biāo)理念下追求的最終教學(xué)目標(biāo)。初中物理教學(xué)的主渠道是課堂,如何通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)力來實現(xiàn)高效物理課堂是一個很值得探討的課題。
【關(guān)鍵詞】初中物理;動機;興趣
一、注重學(xué)生物理動機的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生必須有志于學(xué)、樂于學(xué),才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績。尤其當(dāng)學(xué)生不存在智殘與知識缺陷時,學(xué)習(xí)動機的有無與強弱對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重大。大量的研究發(fā)現(xiàn),物理學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)物理行為和學(xué)業(yè)成就。
1. 課題的提出的背景
新課程的一個重要特征是要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面,實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力。因而,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就顯得尤其重要。使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。
物理學(xué)科在中學(xué)階段是一門綜合性較強的學(xué)科。既有系統(tǒng)的理論、精確的計算,又有生動的實驗,而且物理知識與日常生活、科學(xué)技術(shù)也聯(lián)系緊密,應(yīng)用性強。這些特點決定了學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的多樣性。
家庭和社會的重視程度對物理學(xué)習(xí)也有不可乎視的影響。對于剛接觸物理的學(xué)生有著更強的動機,為自己,也為了不辜負(fù)眾人的期望。另外,一些消極因素,對物理學(xué)習(xí)動機也存在一定的影響。
所以,研究探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的動機,及時掌握教育對象的情況,對于在農(nóng)村初中物理教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高教學(xué)質(zhì)量,有很大幫助。
2. 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天,學(xué)習(xí)動機成為教育領(lǐng)域研究的熱點問題,并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明,學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)活動的重要因素。學(xué)習(xí)動機中的成就動機是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素(劉曉明等,1991);教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動機,從而取得不同的學(xué)業(yè)成就(郭德俊等,1994);這些研究均從不同角度分別對學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了探討,且著重研究其對學(xué)業(yè)成績的影響。對于物理學(xué)習(xí)動機的研究,無論國外,還是國內(nèi),都滯后于一般學(xué)習(xí)動機的研究。表現(xiàn)在或未能及時吸收已有的一般學(xué)習(xí)動機理論,偏于經(jīng)驗性的調(diào)查分析;或照搬一些學(xué)習(xí)動機理論,未能反映物理學(xué)習(xí)的特點;對農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的研究也較籠統(tǒng)。目前國內(nèi)外的研究越來越注重改善學(xué)生的內(nèi)部動機系統(tǒng),把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機作為研究的重點。
3. 精心設(shè)計教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機和興趣
教學(xué)過程實際上是傳遞信息的過程,教師既要把信息傳遞準(zhǔn)確,又要是信息簡單清晰,讓學(xué)生易于接受,學(xué)生對信息獲得率越高,越能鞏固和發(fā)展其動機,在物理課堂教學(xué)中,教師可運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時教師本身要以飽滿的熱情,強烈的求知欲,熱愛物理學(xué)科的情感,帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘,這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響,在教學(xué)過程中,還要遵循由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,循序漸進(jìn),因材施教的原則。在新舊知識之間,存在較大的梯形或形成較大的拐點時,要把信息傳遞過程延長,中間增設(shè)“驛站”,鋪設(shè)思維臺階,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo),難點得到緩解,對教材的處理要難易適度,使學(xué)生感到難中有易,易中有難,難處易處各有興味;對難點的掌握不能提太高的要求,切忌一步到位,應(yīng)逐步深化,達(dá)到運用自如的地步。在教學(xué)過程中,教師還可以從教學(xué)效果出發(fā),細(xì)心發(fā)現(xiàn),精心設(shè)計,將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙的包裝,隆重的介紹,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法,談話法,調(diào)查法,文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法,從學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式,研究性學(xué)習(xí)。對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《電流、電壓和電阻的關(guān)系》實驗教學(xué)中,首先讓學(xué)生觀察兩種影響電流大小的情況,引起學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生在在觀察的基礎(chǔ)上記錄:電壓一定時,電流大小與電阻的關(guān)系,在電阻一定時,電流大小與電壓的關(guān)系。這時,教師抓住有利時機,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們邊觀察,邊思考,在觀察現(xiàn)象開始和發(fā)展的同時,要思考發(fā)展的原因和發(fā)展變化的規(guī)律,然后讓學(xué)生歸納得出結(jié)論,總結(jié)出歐姆定律
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向,是人們認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時,就會注意它,研究它,直至掌握它。
1. 靈活利用課本
新課程教材版面設(shè)計圖文并茂,讓學(xué)生耳目一新,內(nèi)容更貼近生活,聯(lián)系實際。例如,為了介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系,教材設(shè)計了“生活·物理·社會”欄目,讓同學(xué)們感受到物理既有趣又有用。
每一個物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示,既促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí),也加深了對概念的理解,還提高了學(xué)習(xí)的興趣?!皐ork”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。
在講到“速度”時,課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等;在各章前專設(shè)一頁,印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。
2. 重視實驗教學(xué)
在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗,特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理,同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效方法。
新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體,以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo),以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為特點,以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求我們在實驗教學(xué)中實施新的學(xué)習(xí)模式。
為了使實驗探究深入一層,更進(jìn)一步,我們成立了學(xué)生專題探究實驗中心小組,把班級學(xué)生分成4個中心實驗小組,定期召開會議,布置任務(wù),自主設(shè)計實驗方案。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究。
學(xué)生通過自主探究性的實驗,彌補了課本書刊上只有實驗結(jié)果的缺憾,自悟知識的個中真諦,自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑,自謀解決實際問題的良方,更是培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng),從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法,形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
3. 講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況,是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如”指南針”是中國古代四大發(fā)明之一,會使學(xué)生有很強的民族自豪感和自信心。再如”愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路,并深深地體會到”天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。 給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候,介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼,為了驗證天電(閃電)與它電是否是同種電,竟被雷電擊死在實驗臺上時,課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時,課堂上又是一片活躍氣氛。