體操教材不應(yīng)被體育課堂排斥

龐中治

一、一朝被蛇咬，十年怕井繩——體操教材教學(xué)現(xiàn)狀

體操是體育課程教材體系中重要的組成部分，也是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)它不僅能促進(jìn)學(xué)生的平衡、協(xié)調(diào)、力量、柔韌等素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生克服障礙、不危困難、抗挫折等品質(zhì)，更能磨練意志、增強(qiáng)體質(zhì)。體操教材的作用和功能是不可替代的?？呻S著社會(huì)、各級(jí)行政部門、學(xué)校以及家長對(duì)校園安全越來越重視和關(guān)注，安全事故成了學(xué)校教育的高壓線。而體育課往往是校園安全事故的“重災(zāi)區(qū)”，作為“重災(zāi)區(qū)”的責(zé)任人——體育教師，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢，也逐漸順應(yīng)現(xiàn)實(shí)的潮流。不少體育教師在“安全第一”的指導(dǎo)下，貫徹“寧可讓學(xué)生坐死，也不能讓學(xué)生跑死”的理念，打著新課程可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容的旗幟，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，對(duì)自認(rèn)為可能存在安全隱患的內(nèi)容敬而遠(yuǎn)之，因此器械項(xiàng)目特別是器械體操，理所當(dāng)然的成了“出頭鳥”，被善良的教師以安全的名義給槍斃了，甚至有將它打入十八層地獄，永世不得翻身的趨勢。

用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來比喻現(xiàn)在體育教師對(duì)體操教材的態(tài)度最恰當(dāng)不過了，這句話的意思是一旦受過傷害就對(duì)類似的事物或事件十分懼怕，比喻遭過一次挫折以后就變得膽小怕事。我們的體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)同樣有這樣的心態(tài)，只要曾經(jīng)有傷害事故發(fā)生或者其他老師曾經(jīng)遭遇過的項(xiàng)目就不選擇。但反過來想一想：跑步有扭腳的、投擲有閃腰的、打球有吃“蘿卜干”的……只要進(jìn)行體育活動(dòng)就存在著一定的安全隱患，那我們的體育課就沒法上了。同樣在生活中走路可能要扭腳、吃飯可能會(huì)噎著，難道我們就不走路不吃飯了嗎？

二、尋根探底——體操教材真的“危險(xiǎn)”嗎？

毛振明教授曾經(jīng)說過，他爸爸是大學(xué)的體操教師，一輩子與體操打交道。目前早已退休的老前輩最引以為豪的是一輩子體操教下來，連一個(gè)扭腳的都沒有。我們不得不敬佩老人家的細(xì)致和敬業(yè)。同時(shí)我們必須思考一個(gè)問題：體操真的“危險(xiǎn)”嗎？筆者曾經(jīng)對(duì)初中部分學(xué)生進(jìn)行過意外傷害事故的調(diào)查，結(jié)果顯示：近五分之一學(xué)生發(fā)生過嚴(yán)重的意外傷害事故，在所有的學(xué)生意外傷害事故中，在體育課上發(fā)生的只占4.46%，而在體操項(xiàng)目受傷的只占體育課傷害事故的16.67%，這一結(jié)果說明了體操教材并沒有想象中那么危險(xiǎn)。而比較意外的是另外一個(gè)問題，初中生曾經(jīng)發(fā)生過嚴(yán)重傷害事故的比例為什么會(huì)這么高？我想一方面是初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的特殊階段，特別是男生好逞強(qiáng)，有好奇心，喜歡追求刺激，獨(dú)立意識(shí)發(fā)展快，但認(rèn)識(shí)跟不上，安全意識(shí)淡薄，往往會(huì)過高的估計(jì)自己的力量；另一方面該階段的學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，不能正確的判斷安全與否。那么體育教師應(yīng)該如何在課程理念的指引下，充分挖掘體操教材的功能和資源，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，從而健康快樂的成長呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)安全作了明確的要求，并把它作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)之一，在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出了要安全的進(jìn)行體育活動(dòng)，用安全的方法運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中避免粗野和魯莽的動(dòng)作。而體操教材的特點(diǎn)和功能決定了它對(duì)學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，當(dāng)然，體操特別是器械體操，項(xiàng)目本身具有一定的危險(xiǎn)性，因此如何合理地選擇體操教材、挖掘體操教材的資源、科學(xué)的組織教學(xué)，需要我們靜下心來好好分析和思考。

三、究其本原——體操教材為什么教？

《全日制義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）只明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)定性，因此帶來了兩個(gè)問題：一是容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選擇隨意性大，甚至可能出現(xiàn)“放羊”情況；另一個(gè)問題是體育教師的教學(xué)起點(diǎn)不一，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而且各年級(jí)、各學(xué)段的責(zé)任不明確，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，地方性內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一顯得尤為重要，在這樣的背景下，浙江省教研室組織編寫了《必學(xué)內(nèi)容》一書，作為地方性教材規(guī)定了70%的必學(xué)內(nèi)容，剩下的30%內(nèi)容由市、區(qū)（縣）或者學(xué)校自主選擇。筆者有幸全程參與了編寫工作，并負(fù)責(zé)了水平四體操內(nèi)容的編寫。

本書所規(guī)定的70%必學(xué)內(nèi)容，共186課時(shí)，體操占了48課時(shí)，在所有的項(xiàng)目中僅次于籃球，占了總課時(shí)的25.8%,而器械體操為35課時(shí),占了體操課時(shí)的72.9%,這不僅說明了體操特別是器械體操在初中教材體系中所占的份額和位置，也符合新課程的目標(biāo)和理念。

在討論體操教材編寫之前，編委們也曾有不同的意見，甚至還發(fā)生過激烈的爭論，有些認(rèn)為：器械體操存在危險(xiǎn)性，在學(xué)生素質(zhì)不斷下降、安全越來越被關(guān)注的今天，我們要從教師的立場出發(fā)，盡可能地減少這些內(nèi)容；有些則認(rèn)為：體操有著不可替代的功能，它不僅能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，因此不但不能減，反而要增加。體操特別是競技體操本身雖然具有一定的危險(xiǎn)性，但是體操教材不能等同于體操，作為教材我們首先要分析它的功能，其次要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教材化，體操對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)起著不可替代的作用。如滾翻的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生摔倒時(shí)自我保護(hù)的能力是很實(shí)用的，各種支撐跳躍對(duì)越過障礙也有很大的幫助作用。同時(shí)體操教學(xué)過程中十分強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助，通過同伴間相互保護(hù)與幫助，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)提供了很好的平臺(tái)。通過對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在征求專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江省的地域特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過討論，最后大家達(dá)成了共識(shí)：體操教材的功能是其它項(xiàng)目不可替代的，在初中階段必須教且重點(diǎn)教，但在內(nèi)容的選擇上要精練，目標(biāo)定位、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要切合實(shí)際。最后確定：初中體操教材由隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、支撐跳躍、單杠、雙杠組成，總共48個(gè)必學(xué)課時(shí)（見表1）。

四、路在何方——體操教材教什么，怎么教？

體操教材本身的特點(diǎn)決定了它本身具有一定的危險(xiǎn)性，因此我們?nèi)绾胃鶕?jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇合適的教材并科學(xué)地處理教材，從而探索行之有效的教學(xué)方法和策略，把體操教材的功能和作用發(fā)揮到極致，這是我們必須研究、實(shí)踐的。

1.課堂教學(xué)中應(yīng)該選擇哪些體操教材

滾翻類教材可以培養(yǎng)學(xué)生摔倒時(shí)自我保護(hù)的能力，刺激前庭器官的發(fā)展；基本體操可以培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)并進(jìn)行審美教育；支撐與懸垂可以培養(yǎng)學(xué)生空間感，發(fā)展上肢力量和平衡能力。但由于器械有高度，動(dòng)作有難度，因此我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)、簡單易操作的教材。

2.體操教學(xué)應(yīng)采用大單元教學(xué)

在《必學(xué)內(nèi)容》體操教材編寫中注重大單元教學(xué)，大部分教材要求在三年內(nèi)掌握一套完整的組合動(dòng)作，以一套完整成套動(dòng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為大單元的目標(biāo)，而具體又從每學(xué)年的小單元上去落實(shí)。對(duì)于大單元的重難點(diǎn)、比較難的動(dòng)作反復(fù)在小單元中出現(xiàn)和落實(shí)，讓學(xué)生通過長期、反復(fù)的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的定位上盡可能地弱化它的競技性，強(qiáng)化它的趣味性、健身性，充分挖掘體操教材本身的功能，同時(shí)把保護(hù)和幫助以及學(xué)會(huì)自我保護(hù)的目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化。以低單杠為例，低單杠的整套組合動(dòng)作為：一足蹬地翻身上成支撐—支撐后擺下，有難度的就是一足蹬地翻身上成支撐這一動(dòng)作，在課時(shí)的安排上用了10個(gè)課時(shí)，跨了三個(gè)年級(jí)，七年級(jí)3課時(shí)、八年級(jí)3課時(shí)、九年級(jí)4課時(shí)，而最終的技能性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：能獨(dú)立完成動(dòng)作，腿后擺超過杠面。用如此多的課時(shí)學(xué)這么一兩個(gè)動(dòng)作，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又比較低，唯一的目的是讓所有的老師能安全進(jìn)行單杠的教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能在單杠項(xiàng)目上體驗(yàn)到成功的樂趣。在各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容安排上七年級(jí)就安排一足蹬地翻身上成支撐的教學(xué)，在八、九年級(jí)中都安排了該內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過長期不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總而言之，在體操特別是器械體操的安排和要求上，首先是考慮到安全和可行性，出發(fā)點(diǎn)是讓正面臨著逐漸消失的器械體操在體育課堂上重振雄風(fēng)，讓器械體操不再成為老師的負(fù)擔(dān)。

五、任重而道遠(yuǎn)

安全是體育課堂教學(xué)的基本前提，但在體育課堂教學(xué)中傷害事故時(shí)有發(fā)生，給教師、學(xué)校帶來很大的壓力，可傷害事故不是說刪除某些內(nèi)容就能躲避的，它是靠愛心、責(zé)任心、周全的安全措施和強(qiáng)大的安全意識(shí)來避免的。體操特別是器械體操項(xiàng)目本身是有一定危險(xiǎn)性，但我認(rèn)為作為教材，我們應(yīng)該考慮怎么處理和落實(shí)，而不是在某個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)上出過事故就永遠(yuǎn)不上類似的內(nèi)容，那么體育課就只能做做徒手操，我們的體育教師也可以下崗了。因此為了學(xué)生的身心發(fā)展我們應(yīng)該面對(duì)困難、接受挑戰(zhàn)，做實(shí)、做細(xì)本職工作，在搞好安全工作的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材資源，更好地落實(shí)課程目標(biāo)，更需要進(jìn)行教材教法的研究，從而使課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省杭州市周浦中學(xué)310024）