“能力本位,項(xiàng)目導(dǎo)向,理實(shí)一體,3環(huán)4段融合遞進(jìn)”教學(xué)模式探索

劉心美 羅旭

摘要：職業(yè)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才？什么樣的人才最適合行業(yè)企業(yè)的需求？這是職業(yè)教育正在研究與探討的問題，就這一問題，提出了以能力為本位，項(xiàng)目為載體，理實(shí)一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之所在。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；能力本位；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）07-0151-02

高職培養(yǎng)目標(biāo)的描述，應(yīng)當(dāng)反映三個(gè)方面的內(nèi)容，即職業(yè)道德與素質(zhì)、基本專業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育必須以行業(yè)企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律、企業(yè)人才所需人才能力狀況分析，可以明確高職教育應(yīng)當(dāng)采用以能力為本位的教育理念，以職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)崗位轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作項(xiàng)目化，項(xiàng)目工作過(guò)程化，工作過(guò)程教學(xué)化，建立理實(shí)一體化、自主學(xué)習(xí)的教、學(xué)體系，根據(jù)崗位相關(guān)的知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、反饋四個(gè)方面的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，劃分成多層次的專項(xiàng)能力，多個(gè)專項(xiàng)能力建構(gòu)綜合能力，多個(gè)綜合能力形成本崗位所需的職業(yè)能力。

所謂“能力本位，項(xiàng)目導(dǎo)向，理實(shí)一體”教學(xué)模式就是以職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律為指引，實(shí)施了由知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)到單項(xiàng)能力，單項(xiàng)能力到綜合能力，綜合能力到職業(yè)能力的遞進(jìn)歷程。

能力本位：以培養(yǎng)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。

項(xiàng)目導(dǎo)向：通過(guò)校企合作，把企業(yè)的開發(fā)過(guò)程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過(guò)程，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)的載體，實(shí)現(xiàn)校企的零距離對(duì)接。

理實(shí)一體：高職培養(yǎng)目標(biāo)中明確定位可持續(xù)發(fā)展能力是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，因此我們?cè)陧?yè)面效果圖制作這門課中把建立了理論知識(shí)體系和實(shí)踐技能體系，滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力培養(yǎng)的需要。

由于在中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育給予學(xué)生大量的理論知識(shí)，限制了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、交流等崗位能力的發(fā)展，為了能夠有效的提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的能力，我們?cè)凇澳芰Ρ疚?，?xiàng)目導(dǎo)向，理實(shí)一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了具體化，將職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)階段劃分，叫做“3環(huán)4段融合遞進(jìn)”，它的主體思想是將整個(gè)職業(yè)能力體系按照能力培養(yǎng)規(guī)律由低到高分為4個(gè)階段，每個(gè)階段模擬行業(yè)企業(yè)工作過(guò)程，由理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)3個(gè)體系構(gòu)成一個(gè)完整的工作流程。

利用“能力本位，項(xiàng)目導(dǎo)向，理實(shí)一體，3環(huán)4段融合遞進(jìn)”教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主要有四點(diǎn)：一是完成崗位職業(yè)能力體系的剖析。二是完成崗位職業(yè)能力體系到教學(xué)內(nèi)容能力體系的轉(zhuǎn)化。三是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式改革，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、車間化，教學(xué)方式理實(shí)一體化。四師生關(guān)系職業(yè)化，教師要明確學(xué)生能力來(lái)自實(shí)踐，因此教師要保證課堂學(xué)生的主體地位，教師在教授理論知識(shí)時(shí)要保持主導(dǎo)地位，在傳授實(shí)踐技能時(shí)要保證引導(dǎo)和輔助的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位需求的一致性。

下面通過(guò)《頁(yè)面效果圖》這門課程來(lái)說(shuō)明具體的實(shí)現(xiàn)方法，具體環(huán)節(jié)如下：

首先通過(guò)與從事網(wǎng)站開發(fā)的各行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了大量的調(diào)研，明確本門課程直接面對(duì)的崗位是網(wǎng)站美工，分析明確網(wǎng)站美工崗位所需的全部能力。

其次是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)企業(yè)網(wǎng)站功能現(xiàn)狀，從企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中選擇具有針對(duì)性、廣泛性、前瞻性的“個(gè)人網(wǎng)站”、“校園網(wǎng)站”、“電子商務(wù)網(wǎng)站”、“企業(yè)網(wǎng)站”、“行業(yè)網(wǎng)站”、“政府網(wǎng)站”、“旅游網(wǎng)站”、“門戶網(wǎng)站”8個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體。

再次是教學(xué)工作過(guò)程化。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃分成技術(shù)預(yù)備、設(shè)計(jì)探索、風(fēng)格形成、原創(chuàng)精品四個(gè)階段，每個(gè)階段中組織2—3個(gè)項(xiàng)目作為載體，實(shí)現(xiàn)本階段的若干任務(wù)課內(nèi)教學(xué)模式的總體思路。

把企業(yè)崗位的工作流程（客戶需求——頁(yè)面設(shè)計(jì)——頁(yè)面制作——客戶審核）吸入教學(xué)，以網(wǎng)站開發(fā)實(shí)際工作流程組織課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的工作過(guò)程化。

在項(xiàng)目化情境教學(xué)中融入理論知識(shí)體系，技能操作體系，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

技術(shù)預(yù)備階段：主要學(xué)習(xí)工具軟件基礎(chǔ)、圖像基礎(chǔ)、色彩原理、素材收集、選取、組織等基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)探索階段：主要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)元素、文字和圖片編輯、色彩運(yùn)用初步等體驗(yàn)、嘗試性的內(nèi)容。

風(fēng)格形成：主要學(xué)習(xí)版式基礎(chǔ)、內(nèi)容編輯、色彩靈活運(yùn)用。

原創(chuàng)精品：主要學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等高端內(nèi)容。

企業(yè)工作流程到教學(xué)依據(jù)先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先單項(xiàng)后綜合的能力培養(yǎng)規(guī)律，以能力培養(yǎng)為主線。因此在課程設(shè)計(jì)中我們遵循如下理念：校企共建，立足崗位；教師引導(dǎo)，奠定基礎(chǔ)；項(xiàng)目原創(chuàng)，凸顯個(gè)性；崗位評(píng)價(jià)，明確能力。通過(guò)實(shí)踐，85%的學(xué)生具備了基本的崗位能力，40%的學(xué)生具備優(yōu)秀網(wǎng)站美工的潛質(zhì)能力，10%的學(xué)生直接設(shè)計(jì)出客戶滿意的網(wǎng)站頁(yè)面，在實(shí)驗(yàn)中我們深切的體驗(yàn)到：職業(yè)教育要來(lái)自于行業(yè)企業(yè)，并歸于行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可是職業(yè)教育的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

［1］@吳憲洲.論以就業(yè)為目標(biāo)的高職教育改革［J］.教育與職業(yè)，2006,（33）.

［2］@姜大源．當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2007.