談改進(jìn)中學(xué)生寫作的五步培養(yǎng)教學(xué)法

馮李霞

摘 要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問題，耗時(shí)耗力卻低效。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試采用了作文五步培養(yǎng)教學(xué)法，在實(shí)際應(yīng)用中初見成效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；五步培養(yǎng)教學(xué)法

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要組成部分。筆者結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)當(dāng)前教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一套改進(jìn)寫作的“五步培養(yǎng)教學(xué)法”，希望可以對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些幫助和啟示。

一、寫作現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在通常的作文教學(xué)模式為：教師定話題—學(xué)生寫作—教師批改—教師講評(píng)—分發(fā)作文。這種模式最大的弊端是把學(xué)生置于被動(dòng)地位，限定在教師劃定的框框里，成了“遵命文章”。教師出題很大程度上又都是即興表演，隨意性大，對(duì)學(xué)生又缺乏相關(guān)主題引導(dǎo)。于是最后所批閱的都是沒有指導(dǎo)的作文，學(xué)生局限于僅有的寫作經(jīng)驗(yàn)，有感而不得解，寫出的文章只能是原地踏步。作文訓(xùn)練的盲目性、命題的隨意性以及教學(xué)方法上的自我封閉是當(dāng)前寫作教學(xué)中的三大弊端。

二、“五步培養(yǎng)教學(xué)法”改進(jìn)措施

針對(duì)以上問題，結(jié)合筆者多年的語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在實(shí)踐教學(xué)中的一些積極探索和教學(xué)構(gòu)想，總結(jié)出具有一定實(shí)用價(jià)值的作文五步培養(yǎng)教學(xué)法，可以很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。

1.培養(yǎng)開闊思路方面：實(shí)行設(shè)立每月閱讀沙龍制。教師每月拿出一節(jié)課作為閱讀沙龍課，或圍繞某本書討論，或無主題變奏，師生自由分享。根據(jù)沙龍課的特點(diǎn)，平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，可以采取自由閱讀和定向閱讀的方式。自由閱讀由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師不加限制，但要講清目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有益的書籍。

閱讀沙龍課給學(xué)生提供了大量寫作素材，還可以教會(huì)學(xué)生一些為人處事的道理，可以說是一舉兩得。

2.寫作基本功提高方面：采用每周活性讀書筆記制。根據(jù)調(diào)查，讀書筆記是鞏固閱讀的一種有效方式。現(xiàn)在讀書筆記通常都是寫成讀后感的形式，但這種方式容易讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，把閱讀的目的單純理解成就是為了寫讀書筆記。這樣就導(dǎo)致了讀書只讀一章半節(jié)，便斷章取義地去寫感想事情的發(fā)生。上邊寫一些摘抄的語(yǔ)段，下邊隨意寫一些評(píng)論性的話，形式的弊端顯而易見，閱讀的效果便大打折扣，形式主義也就無法回避。

因此，對(duì)于所寫的讀書筆記，可以讓學(xué)生每周上交批閱一次。但讀書筆記可讓學(xué)生當(dāng)成日記的形式寫，避免學(xué)生窮于應(yīng)付的舊模式?？梢砸?guī)定讀書筆記內(nèi)容不限的活性寫作方法，可以寫讀書評(píng)論、日常感想、自身心得，也可以向老師提問題交流，把寫作主動(dòng)權(quán)完全給學(xué)生。這樣讀書筆記不但可以記錄同學(xué)們的讀書收獲，也成了老師和學(xué)生交流的平臺(tái)，有助于老師更具針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排。

3.定題方面：師生聯(lián)合討論定話題制。以往作文寫作，通常都是完全由老師定題，學(xué)生去寫，寫完交上，老師改完后讀幾個(gè)好的作文就又發(fā)了下去，這樣學(xué)生就沒有了任何主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)的寫作。

作文教學(xué)中，可以探索為全班學(xué)生討論定話題。由老師進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，然后根據(jù)共同討論的話題，讓學(xué)生滿懷信心地去寫?？梢园寻嗉?jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們討論最喜歡的作文課是什么樣子的，他們認(rèn)為作文課最缺少的是什么，以及怎樣的話題作文是他們最愿意寫的等，最后選出一個(gè)代表來闡述對(duì)問題的看法，老師進(jìn)行把關(guān)和引導(dǎo)，共同制定出一套作文寫作的模式和寫作話題。

4.批閱方面：同學(xué)互相評(píng)閱打分制。現(xiàn)在的作文批改基本是語(yǔ)文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”有時(shí)會(huì)連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。

針對(duì)這種情況，可以嘗試采用同學(xué)互相討論評(píng)閱打分制，把作文隨意發(fā)到班里，要求不能自己批閱自己的作文，互相評(píng)閱和學(xué)習(xí)，吸納別的同學(xué)的寫作長(zhǎng)處，避免作文只是由老師自己閱讀，同學(xué)平時(shí)沒機(jī)會(huì)閱讀其他同學(xué)作文的狀況。這也是一種變相調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作積極性的方法，因?yàn)槿绻约翰缓煤脤?，讓班里其他同學(xué)看到，學(xué)生心里也會(huì)感到過意不去。

5.總結(jié)方面：優(yōu)秀范文小報(bào)復(fù)印分發(fā)傳閱制。“良師益友”的核心不是“才”，不是“藝”，是能夠善于把握和左右學(xué)生的心理，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，滿足學(xué)生的心理需求，做一個(gè)學(xué)生都喜歡的老師?，F(xiàn)在對(duì)于優(yōu)秀的作文，最多就是在班上讀讀而已，而且由于時(shí)間有限，只能閱讀一兩篇，這樣很多優(yōu)秀的作文，就沒法讓同學(xué)們看到和學(xué)習(xí)，很多寫的比較優(yōu)秀的學(xué)生也難以滿足自己的虛榮心，這對(duì)學(xué)生的內(nèi)心積極性方面是很大的挫傷。

對(duì)此，可以充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)和便利的復(fù)印技術(shù)，將每次作文比較好的同學(xué)范文，全文以報(bào)紙版面形式同時(shí)大頁(yè)統(tǒng)一復(fù)印，這樣就可以復(fù)印多名同學(xué)的作文，然后在班內(nèi)每人分發(fā)一份傳閱，滿足同學(xué)們的虛榮心，調(diào)動(dòng)他們爭(zhēng)相被復(fù)印當(dāng)范文的心理，這樣也就提高了同學(xué)們寫作的積極性。

三、總結(jié)

總之，要想全面提高學(xué)生的作文教學(xué)水平，迫切需要語(yǔ)文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。