構(gòu)建“寫、改、評、悟”為一體的作文課堂

蘇曉陽 王玲

在作文教學(xué)中，效率低是普遍存在的問題。學(xué)生一次作文，要花費(fèi)三四個(gè)課時(shí)，第一二課時(shí)寫，第三四課時(shí)改評，效率很低，兩周才完成一篇習(xí)作，一個(gè)學(xué)期就寫七八篇文章，學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)也不多。俗話說得好：“拳不離手，曲不離口?！蔽恼虏欢鄬?，怎么能提高作文水平呢？筆者認(rèn)為，只有優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，才能提高作文效率。

筆者在作文教學(xué)中，學(xué)生一次作文設(shè)計(jì)兩課時(shí)，“寫、改、評、悟”一氣呵成，效果還不錯(cuò)。下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

第一課時(shí)：寫

第一步：上一次作文修改情況反饋。這一步，預(yù)設(shè)3分鐘。在上課前，筆者認(rèn)真查看學(xué)生上一次作文的修改情況，將學(xué)生在修改作文過程中的優(yōu)點(diǎn)和問題進(jìn)行詳細(xì)記載，然后在上課時(shí)，利用這3分鐘有針對性地進(jìn)行講評。問題比較大的學(xué)生個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

第二步：板書作文題目，并簡單說說作文的要求。這一步，預(yù)設(shè)2分鐘。

第三步：學(xué)生作文。這一步，預(yù)設(shè)40分鐘。在學(xué)生作文的過程中，筆者主要是做兩件事：一是在學(xué)生中巡視，幫助學(xué)困生解決一些實(shí)際問題，同時(shí)也便于掌握一些情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。二是板書課堂學(xué)情評價(jià)表。

第二課時(shí)：改、評、悟

第一步：檢查學(xué)生作文完成情況。這一步，預(yù)設(shè)4分鐘。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長相互檢查，并將檢查的結(jié)果填入評價(jià)表。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有四點(diǎn)：1.沒有動(dòng)筆的，一人次扣5分；2.只寫了一半左右的，一人次扣3分；3.沒有結(jié)尾的，一人次扣1分；4.寫完了的不扣分。學(xué)習(xí)組長檢查作文完成情況時(shí)，筆者把作文修改的要點(diǎn)板書在黑板上。修改要點(diǎn)就是每一次作文訓(xùn)練的要求，基本的修改方法學(xué)生掌握后，學(xué)生在交叉修改時(shí)，每一次訓(xùn)練的要求就必然成為修改的重點(diǎn)。在這一步，特別關(guān)注沒有寫完或者作文沒有動(dòng)筆的學(xué)生：在課堂上，筆者充分利用一切時(shí)間對他們進(jìn)行指導(dǎo)；在課后，筆者找他們?nèi)マk公室，幫助他們分析原因，教給他們作文的方法或技巧，提高自己的作文速度。

第二步：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交叉修改作文。這一步，預(yù)設(shè)10分鐘。學(xué)生根據(jù)板書的修改要點(diǎn)，有針對性地修改作文。在學(xué)生修改作文的同時(shí)，筆者主要做兩件事：一是在學(xué)生中巡視，幫助學(xué)生解決修改過程中出現(xiàn)的一些問題；二是板書作文講評推薦表。

第三步：檢查作文修改情況，推薦講評作文。這一步，預(yù)設(shè)4分鐘。學(xué)習(xí)組長交叉檢查作文的修改情況，并將檢查情況填入評價(jià)表。檢查的標(biāo)準(zhǔn)有三：1.沒有修改的，一人次扣3分；2.沒有修改完的，一人次扣2分；3.未按要求修改的，一人次扣1分。在學(xué)習(xí)組長檢查作文修改情況的同時(shí)，其他組員推薦講評作文。

第四步：作文講評。這一步，預(yù)設(shè)20分鐘。首先，推薦人朗讀自己推薦的文章。然后，其他同學(xué)對文章進(jìn)行點(diǎn)評。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)提升?？偨Y(jié)完后，進(jìn)入下一篇文章的講評。在作文講評過程中，每發(fā)言一人次加1分，由推薦人操作。

第五步：談感受。這一步，預(yù)設(shè)了5分鐘。學(xué)生根據(jù)自己的作文過程，重點(diǎn)談自己的收獲和自己在今后作文過程中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生每發(fā)言一次，加1分，由老師操作。

第六步：總結(jié)。這一步，筆者預(yù)設(shè)2分鐘。對照評價(jià)表，算出每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的總分和名次。對獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的，進(jìn)行表揚(yáng)；對暫時(shí)落后的學(xué)習(xí)小組，提出希望。課后，重點(diǎn)幫扶落后的學(xué)習(xí)小組，幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。

通過上面的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)：

1.作文的效率提高了。以前，兩三個(gè)星期寫一篇文章，一個(gè)學(xué)期寫七八篇文章，作文情況反饋也不及時(shí)，過了幾天或一個(gè)星期，學(xué)生連自己的文章都忘記了，講評沒有什么價(jià)值了?，F(xiàn)在就完全不同了，一個(gè)學(xué)期可以寫十幾篇文章，并且當(dāng)場修改、講評和總結(jié)，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.學(xué)生作文速度加快了。一開始，有二十多人不能在40分鐘內(nèi)完成作文，后來，就只有二三個(gè)學(xué)生不能完成了。其實(shí)，每一個(gè)老師都知道，在考試時(shí)，學(xué)生作文的時(shí)間也就是40分鐘左右。因此，平常的訓(xùn)練必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成。事實(shí)證明，筆者的做法是有成效的。在段考、期考中，筆者所教班級的學(xué)生，沒有一個(gè)沒寫完作文的，并且作文的篇幅還比較長。

3.課堂氣氛異常活躍。在推薦作文時(shí)，不少學(xué)生都爭先恐后地填“講評作文推薦表”，不像以前，要他們讀一下文章，還扭扭捏捏。作文講評時(shí)，都積極要求發(fā)言。談感受頭頭是道，總有說不完的話，整個(gè)課堂成了孩子們歡樂的海洋，學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S。

4.學(xué)生的合作意識、互助意識和集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)。不少人認(rèn)為，90后的學(xué)生普遍以自我為中心，缺乏互助意識，更談不上集體榮譽(yù)感。其實(shí)不然，在筆者的課堂，孩子們的表現(xiàn)就是一個(gè)很好的證明。

5.學(xué)生作文興趣高了。以前，學(xué)生不喜歡上作文課，一到作文課，就唉聲嘆氣?，F(xiàn)在不同了，如果筆者有什么特殊事情耽誤了作文課，總有幾個(gè)學(xué)生問：“老師，昨天你去開會了？”特別是連續(xù)一兩個(gè)星期上文言文，筆者的感受就更深，總會有學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“還是上作文課有趣些！”“興趣是最好的老師?！?/p>

總之，只要不斷優(yōu)化自己的課堂設(shè)計(jì)，構(gòu)建“寫、改、評、悟”為一體的作文課堂，充分利用課堂評價(jià)機(jī)制，就能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，及時(shí)提高作文效率。