構(gòu)建自主有效課堂的探索

董玲燕

摘 要:自主有效課堂是一種積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種狀態(tài)源于教師豐厚學(xué)養(yǎng)的以身引領(lǐng)，源于民主平等、寬松愉悅的課堂環(huán)境，源于學(xué)生目標(biāo)明確、自主參與學(xué)習(xí)，還源于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞:自主；有效；課堂

課堂是教師和學(xué)生成長的地方。教育活動要以學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生具有充分的動力才能達(dá)到預(yù)期的效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，如春風(fēng)化雨，給教師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手、富于創(chuàng)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，喚起學(xué)生自主探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生樂于探究的希望之火。如何打造基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效課堂？在教學(xué)中筆者主要從以下幾個方面著手構(gòu)建自主有效課堂。

一、建立民主、平等、和諧和寬松的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生與老師進(jìn)行更好的溝通，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地發(fā)揮其能動性、創(chuàng)造性。這就需要教師在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。建立“平等、民主、和諧和寬松”的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會“蹲下身子”與學(xué)生交流,讓學(xué)生覺得你就是他們的同伴。在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。教師教學(xué)要有意識地滲透民主意識，提高學(xué)生參與的主動性；營造民主的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批評、爭辨，提高其民主參與能力。要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主、和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外在氛圍。

二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目標(biāo)還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能搞“一刀切”，爭取讓全體學(xué)生接受到應(yīng)該能接受的教育。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹诮虒W(xué)中如果給學(xué)生營造了良好的探究氛圍，讓他們置身于一種探究問題的情境中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：“同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？”學(xué)生都興奮地回答“喜歡！”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾次生日？”總結(jié)出：“同學(xué)們，一般的人有幾歲，就會過幾次生日，可是為什么小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生立即進(jìn)入了一個很有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動了起來。這時老師抓住學(xué)生迫切求知的心理，及時引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。這樣就很自然地為學(xué)生自主探索、解決問題營造了氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

自主思考，對于小學(xué)生來說，不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)。豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢與財(cái)富，但是老師往往會忽略孩子一些精彩的想法，把它們扼殺在了搖籃里。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師管得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識，提高自主探究能力

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子就能獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法都是正確的，為此，學(xué)生們在課堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)過程中所獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？最成功的探究方法是什么？通過反思，讓學(xué)生的思維上升到一定的高度，找到合理的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。

新課程改革的實(shí)施，為每一個學(xué)生和教師的發(fā)展帶來了希望。在課堂教學(xué)中，教師要把自主探究引入課堂，積極創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成有效的課堂教學(xué)模式，教會學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展，開拓教育創(chuàng)新的藍(lán)天綠地。