電子教材與紙質(zhì)教材爭鋒

專版要目

* 話題引導(dǎo)

* 概念陳述

* 話題論壇

* 國內(nèi)案例

* 海外視野

（郭曉霞/輯）

編者按：

2010年出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。2010年下半年，新聞出版總署等牽頭組織的專門機(jī)構(gòu)就電子書包的標(biāo)準(zhǔn)等開始研究制定，在北京、上海、成都、廣州、深圳、大連等大城市的中小學(xué)，開始了電子書包教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，研究涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合活動(dòng)等課程。2011年4月，新聞出版總署《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》正式發(fā)布，第一次將“電子書包研發(fā)工程”列入“十二五”重大工程項(xiàng)目。作為電子書包最重要組成部分的電子教材，如何編輯、設(shè)計(jì)才能更符合中小學(xué)學(xué)生需求，成為了業(yè)界人士不斷地探索和實(shí)踐中最為關(guān)心的問題。

話題引導(dǎo)

美國蘋果公司發(fā)布

全新電子教科書平臺(tái)

榮嬌嬌來源：新華網(wǎng)

2012年１月19日美國蘋果公司在紐約古根海姆博物館正式發(fā)布了全新電子教科書平臺(tái)iBooks2.0，這一創(chuàng)舉將為傳統(tǒng)的教科書市場帶來一場變革。此次發(fā)布的電子教科書平臺(tái)可以讓小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生以觸控的方式輕松地在蘋果平板電腦iPad上閱讀教科書、看3D動(dòng)畫、互動(dòng)視頻，并且實(shí)時(shí)更新教科書的內(nèi)容。蘋果公司的有關(guān)負(fù)責(zé)人說，已經(jīng)開始和美國知名教材出版社展開合作，中學(xué)電子教科書的定價(jià)將不會(huì)高于14.99美元。蘋果公司還發(fā)布了用于教科書寫作和排版的電子書制作程序，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開課服務(wù)應(yīng)用軟件進(jìn)行更多優(yōu)化，教師通過該軟件可以直接將筆記、作業(yè)以及通知發(fā)給學(xué)生。

同時(shí)，中國的電子書廠商也在探索中喊出了“十年內(nèi)取代紙質(zhì)書”的豪言，硬件制造商、內(nèi)容提供商，甚至是移動(dòng)運(yùn)營商，都爭先恐后地?cái)D進(jìn)該行業(yè)。電子書的誕生和發(fā)展必將使傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，尤其是傳統(tǒng)的出版社、實(shí)體書店和配送系統(tǒng)。同時(shí)，電子書的誕生也許會(huì)給教育領(lǐng)域帶來一些驚喜、一些困惑、一些改變，教育改革會(huì)更有力量。

概念陳述

電子教材特點(diǎn)

曉曉/輯來源：百度網(wǎng)

我國電子教材以人教社紙質(zhì)主體教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘和加工，以科學(xué)直觀的視、音、圖、文等實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的數(shù)字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，方便學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)，為傳統(tǒng)教材模式向網(wǎng)絡(luò)化教材的轉(zhuǎn)變提供了良好范式。具有交互功能、多媒體、豐富性特點(diǎn)。

電子教材的現(xiàn)狀如何？

在我們還為電子課本優(yōu)劣爭論不休的時(shí)候，已有不少地方開始涉水。其中韓國從2011年開始，在保留紙質(zhì)教材的同時(shí)還聲言向所有小學(xué)和初高中學(xué)生發(fā)放電子教科書。

南京大學(xué)外院老師徐黎明留學(xué)韓國7年，他說：“韓國網(wǎng)絡(luò)普及率世界第一位、網(wǎng)速世界第一，決定了韓國電子化非常高，幾乎所有小孩都有自己的電腦，五六歲的小孩就會(huì)上網(wǎng)，上小學(xué)的孩子對(duì)電腦已經(jīng)很熟悉。對(duì)于韓國家長來說，電子課本普及不是問題?！?/p>

而國內(nèi)知名報(bào)社的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)眼下推行的電子課本，面臨的最大問題是出版商缺乏品牌、包裝意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上流行的多是盜版，用來消遣可以，用來教學(xué)、研究不行。而在韓國，電子課本已經(jīng)形成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)。全國有十多種教科書，學(xué)校選擇余地很大。幾乎所有新書出版，出版商都會(huì)在紙質(zhì)書上配一部漂亮的電子書。有時(shí)，買一本紙質(zhì)書加很少一點(diǎn)錢，就附送一個(gè)電子課本。

國內(nèi)一些電子課本的生產(chǎn)商也認(rèn)為，現(xiàn)在不是應(yīng)不應(yīng)該推廣電子課本的問題，而是如何推廣的問題，這不是技術(shù)層面的問題，而是相關(guān)部門要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。急于用電子課本代替紙質(zhì)課本，或者簡單地把現(xiàn)在的課本做成數(shù)字的概念，都顯得操之過急。我們應(yīng)該通過電子課本，給學(xué)生提供另外一種學(xué)習(xí)方法和思路。

話題論壇

電子課本到底該不該進(jìn)入學(xué)校

利：我國中學(xué)推行電子教材優(yōu)勢在哪里

不久前，上海普陀區(qū)新武寧小學(xué)開展過一堂電子課本教學(xué)的公開實(shí)踐課。據(jù)校方介紹，相比傳統(tǒng)紙質(zhì)課本，電子課本對(duì)孩子來說新奇而有趣，強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，能讓孩子根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)。

一位電子書品牌營銷人員說，巴掌大的電子課本，藏書萬卷，一部電子課本，就代替了一個(gè)書包的功能。而且，紙質(zhì)印刷所花的成本，要遠(yuǎn)高于電子課本，每年還要重復(fù)購買。而電子課本，如果學(xué)校買下后租給學(xué)生，可以一屆一屆循環(huán)使用。

美國加利福尼亞州在推廣電子課本的過程中，算了一筆賬：電子課本普及后，可以使一個(gè)擁有1萬名高中生的學(xué)區(qū)，每年減少課本經(jīng)費(fèi)200萬美元；另外，傳統(tǒng)課本一旦集結(jié)成冊(cè)，無法與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整內(nèi)容，而電子教材可以隨時(shí)更新。

一、便于師生互動(dòng)，利于教材的修訂與更新

紙質(zhì)課本一旦成書，需要更新或修正只有等待再版，而使用電子課本可以便于出版機(jī)構(gòu)隨時(shí)更新內(nèi)容。電子教材可以根據(jù)學(xué)生的差異，在教師的指導(dǎo)下自主地增加或刪減教材內(nèi)容。對(duì)比傳統(tǒng)教科書的一成不變，電子教材給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展留足了空間，更加符合教學(xué)改革中自主的要求。

傳統(tǒng)紙質(zhì)的教材一旦出版，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者缺陷，編輯只有在修訂的時(shí)候才能進(jìn)行改動(dòng)，這使教材的正確率得不到保證，內(nèi)容的更新得不到保障。電子教材則不然，出版社無論何時(shí)何地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或是學(xué)科出現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)內(nèi)容都可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上下載，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新。

電子文本的閱讀與輸入更加方便搜索所需內(nèi)容，可以在課本中甚至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行各種檢索。對(duì)比傳統(tǒng)教科書只能通過書前的目錄索引對(duì)所需要的標(biāo)題或者作者進(jìn)行檢索，電子教材的索引可以是關(guān)鍵詞或者是文章中的任何內(nèi)容，這使學(xué)生更容易找到自己所需要的信息，有助于學(xué)習(xí)。電子教材的使用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少對(duì)教師的依賴，學(xué)生從原來教師的“水缸”里吸取知識(shí)，擴(kuò)大到從網(wǎng)絡(luò)的“大?！崩镂≈R(shí)，這也符合教學(xué)改革的主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。

通過電子教材與網(wǎng)絡(luò)的連接，可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)上與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問可以方便地與教材上的內(nèi)容一起進(jìn)行復(fù)制和粘貼，有益于討論問題與交流合作，超越了傳統(tǒng)紙質(zhì)的教材單方面輸送知識(shí)的功能。

教材可以直接提供網(wǎng)絡(luò)中大量的資料與鏈接，這些足量并且及時(shí)的信息，使教師的備課效率變得更高，備課內(nèi)容變得更加豐富、完善，這也有利于新知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的個(gè)性化教學(xué)。從此，上課內(nèi)容和教學(xué)方法不再是長期一成不變的，而是更加靈活多樣。（王俊宏《中國新聞出版報(bào)》）

二、為學(xué)生“減重”

據(jù)調(diào)查顯示，北京有77%的初中生書包超過10斤，學(xué)生肩上的“擔(dān)子重”是不爭的事實(shí)。考慮到孩子的健康，有近七成學(xué)生家長贊成使用電子課本。實(shí)際上，現(xiàn)在許多中小學(xué)生的書包確實(shí)是不堪重負(fù)。一方面是學(xué)生弱小的身體，一方面是隨著年級(jí)的增加書包越發(fā)的沉重，特別是小學(xué)生身背沉重的書包時(shí)經(jīng)常要彎腰前傾，許多家長也只好紛紛為孩子買拉桿式的書包。

如何減輕書包的重量，減輕孩子們肩上的負(fù)擔(dān)？我認(rèn)為，盡快開發(fā)、推廣使用電子課本，將可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長的這一愿望。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本相比，電子課本具有重量輕、容量大、功能多、價(jià)格可控和節(jié)能環(huán)保等諸多優(yōu)勢。電子課本按16開本大小計(jì)，重量不會(huì)超過1公斤。它可以集成多種應(yīng)用軟件，運(yùn)用大尺寸液晶顯示，不僅能將各年級(jí)教材全部編入，還能收入原本厚重的字典和詞典，全程解決從小學(xué)到高中各門學(xué)科的同步輔導(dǎo)，提供電子閱讀及多媒體立體教學(xué)的電子化環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種應(yīng)用需求。按照目前的技術(shù)水平和生產(chǎn)成本，電子課本價(jià)格完全是可控的，若量大面廣，價(jià)格還將持續(xù)走低，而且是一次性投入。

此外，華東師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院院長、教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委主任祝智庭教授說：“將電子書包作為一種未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品，它將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典等學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化后整合在一個(gè)輕便移動(dòng)終端中（重量約1公斤），相對(duì)于平均重量達(dá)3.5公斤的小學(xué)生書包、平均重量達(dá)5.5公斤的初中生書包，電子書包首先顯現(xiàn)的優(yōu)勢就是減負(fù)作用，當(dāng)然主要是身體上的減負(fù)?！保ㄠu海偉《團(tuán)結(jié)報(bào)》）

三、省錢環(huán)保

電子課本除了可以解決學(xué)生書包過重這個(gè)難題。更重要的是，可以減少紙張和印刷成本，節(jié)省資源，符合綠色環(huán)保理念?，F(xiàn)在電子產(chǎn)品售價(jià)普遍降低，發(fā)展“電子書包”的開支不會(huì)太大。同樣一種教材，用紙質(zhì)印刷所花的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電子教材，從長遠(yuǎn)來看，一旦電子課本推廣開來，現(xiàn)在高價(jià)的閱讀器到時(shí)候價(jià)格就會(huì)逐漸下降。何況現(xiàn)在各種大開本教材的價(jià)格也不菲，幾年下來，總價(jià)不見得比買一個(gè)電子課本便宜。從小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)，要用200多本教材，共需花費(fèi)1800元左右，電子課本如果大批生產(chǎn)，售價(jià)將在1000元左右，隨著普及化程度提高，生產(chǎn)成本還將進(jìn)一步降低，但這還只是一個(gè)理想狀況。對(duì)于“人手一個(gè)電子課本，會(huì)不會(huì)增加費(fèi)用”的問題，黃山明也說，從小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)，上海的學(xué)生一共要使用213本教材（小學(xué)、初中、高中分別為73本、82本、58本，不包括課外練習(xí)冊(cè)、參考書、字典和詞典等教輔書籍），一共花費(fèi)1750.36元人民幣?！半娮诱n本的造價(jià)并不比傳統(tǒng)課本貴，更重要的是它節(jié)省了大量紙張、印刷費(fèi)用和能源消耗，有利于環(huán)境保護(hù)?！鼻疑曙@示效果也無法相提并論，也就是說，使用電子教材相應(yīng)地減少了紙張，有利環(huán)保。（陳伊超北方網(wǎng)）

四、電子教科書帶來的課堂改變

1.教學(xué)理念

談?wù)y：使用電子課本進(jìn)行教學(xué)是基于建構(gòu)主義，不僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，也有助于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，自覺參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

洪敏：教師將自行開發(fā)、制作的電子教案學(xué)案（含作業(yè)）、課件等傳入學(xué)生的電子課本，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過電子課本完成聽、讀、寫等活動(dòng)，可以給教師組織教學(xué)帶來一定的便利；學(xué)生可以在課堂上運(yùn)用電子課本展示自己的作業(yè)、作品和研究性學(xué)習(xí)的成果，更方便地呈現(xiàn)他們獲取或整合的課外資源，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度和頻度將得到強(qiáng)化；這既有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，也有利于推動(dòng)學(xué)校特色和地方特色課程的開發(fā)與開設(shè)。

2.信息資源

談?wù)y：傳統(tǒng)教學(xué)信息資源來自教師和書本，采用聲音和文字，依靠粉筆、黑板、教師講解、輔助教具或?qū)嶒?yàn)演示進(jìn)行授課，其信息量遠(yuǎn)不及電子課本。電子課本向師生提供了大量的聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。電子課本可以向?qū)W生展示課文出處的原書，如“儒家十三經(jīng)”、“二十五史”、《唐詩三百首》等，有效提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法

談?wù)y：與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，電子課本進(jìn)入課堂，開創(chuàng)了課堂教學(xué)新模式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受說教的知識(shí)。而運(yùn)用電子課本進(jìn)行教學(xué)，則以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變了教師角色，其目的在于重視學(xué)生“怎樣學(xué)”和“學(xué)得怎么樣”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)人機(jī)互用和師生共同參與。

4.交流范圍

談?wù)y：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，生生交流、師生交流、家校交流等僅局限于面對(duì)面、書面、電話、發(fā)短信等，內(nèi)容少，耗時(shí)多。而運(yùn)用了電子課本之后，各方面的交流便捷多了，其交流范圍、內(nèi)容等不受時(shí)空的限制。

洪敏：電子課本的使用可以為教育教學(xué)的革新給予助力。電子課本的普及還有利于改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，如可以將動(dòng)態(tài)的、電子化的學(xué)生成長目標(biāo)計(jì)劃書和學(xué)生成長檔案袋（包括日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)懲情況、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)寄語、教師建議等）存入電子課本中，便于學(xué)生時(shí)常檢視和對(duì)照，從而促進(jìn)其發(fā)展。（ 《中國信息技術(shù)教育》）

弊：電子課本代替大書包有障礙

一、電子教材路漫漫

（一）家長：反對(duì)教材全面電子化

1.孩子的自制力差，家長怎么監(jiān)控？對(duì)于電子教材，家長們不贊同電子教材進(jìn)校園，他們認(rèn)為現(xiàn)在電子教材替換紙版教材還不成熟。不過家長們都同意，隨著因特網(wǎng)、無線服務(wù)、電子閱讀器更加普及，教材電子化是不可抗拒的潮流。一位家長說道：“我小孩每天只能上網(wǎng)一個(gè)小時(shí)，如果給了他一個(gè)電子產(chǎn)品，那我怎么能放心??？如果從小就開始用電子產(chǎn)品，那他們做筆記怎么辦，總不能什么都用電子產(chǎn)品代替，那字都不會(huì)寫了。還有，海量的信息都放在一個(gè)小小的電子產(chǎn)品中，如果它哪一天壞了，那不是東西都不在了，學(xué)習(xí)也無法完成了?！彼J(rèn)為，電子產(chǎn)品取代了課本，會(huì)讓以后的小孩連鋼筆都不會(huì)拿了。如果把電子產(chǎn)品當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的輔助工具還可以，可以讓孩子接受更多的信息，閱讀更多的內(nèi)容。

2.對(duì)孩子視力不好，影響健康。家長認(rèn)為長期盯著屏幕會(huì)對(duì)尚在發(fā)育中的孩子的視力造成損害。不少家長都擔(dān)心會(huì)影響孩子的視力，劉先生一年前給孩子買了一個(gè)電子閱讀產(chǎn)品，讓本來就已經(jīng)戴了眼鏡的孩子視力下降得很厲害，劉先生的孩子現(xiàn)在已經(jīng)戴300度的眼鏡了。很多家長表示，孩子的自控能力很差，一旦用上電子教材，就會(huì)偷偷地玩一些游戲，或者上上網(wǎng)。

（二）業(yè)界：電子教材太粗糙不成熟

電子書的可靠性存在問題。 “電紙書”屏幕大小有限，很難實(shí)現(xiàn)雙頁顯示，其中理科一些題目包含制圖、表格和大量論證，需要來回翻頁，在這些方面，“電紙書”在功能上還有待進(jìn)一步改進(jìn)。各種電子教材還是“作為紙質(zhì)課本的一種補(bǔ)充和延伸”。

“電子教材替代印刷品的時(shí)候還沒有到來?！北本┐髮W(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究專家劉宏剛表示。他完全接受教材電子化，近期是紙質(zhì)教材向電子教材過渡，但紙質(zhì)教材還是主體。

“對(duì)我來講，教材電子化是一種趨勢，就像辦公無紙化一樣，你看現(xiàn)在辦公室里都實(shí)現(xiàn)無紙辦公了。教材電子化是一個(gè)趨勢，將來肯定可以實(shí)現(xiàn)。但最近2到3年還不可能?！眲⒑陝傉J(rèn)為使用電子教材和使用紙版教材一樣，學(xué)生還是有的學(xué)習(xí)好有的學(xué)習(xí)壞，關(guān)鍵還是要看學(xué)生。至于學(xué)生在課堂上用電子書，教師如何監(jiān)督學(xué)生們不玩游戲，劉宏剛表示這種技術(shù)可以開發(fā)，“對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督，這樣可以防止他們?cè)谡n上玩游戲?！蹦壳敖滩碾娮踊€是停留在做一個(gè)光盤，或者干脆將紙版復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上的階段。劉宏剛認(rèn)為這還是一種較落后的方式。

“目前的電子教材還是太粗糙，不細(xì)致，只是一個(gè)大概的演示，并沒有達(dá)到生動(dòng)有趣的地步?！标惣牙蠋熣f，“我們老師很關(guān)心教材電子化的過程，我相信，隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普及，電子教材將會(huì)成為教學(xué)中日益重要的一個(gè)組成部分。它可以生動(dòng)、有趣地展示書本中冷冰冰的理論。”

（三）教師：傳統(tǒng)的東西不能丟，電子教材套搬書本無意義

廣東高等教育學(xué)會(huì)秘書長張耀榮表示，教育出版界還停留在將紙版教材搬到多媒體中，這樣一來，數(shù)字化中的視頻、動(dòng)畫作用就大打折扣。傳統(tǒng)出版業(yè)也在作改變，以適應(yīng)人們正在變化的學(xué)習(xí)和閱讀方式。

南京教育科學(xué)研究所副所長谷溧強(qiáng)調(diào)：“記憶分為再認(rèn)和再現(xiàn)兩種，長期使用電子的東西，孩子們會(huì)提筆忘字，只會(huì)打不會(huì)寫，甚至到最后只會(huì)寫自己的名字。對(duì)青少年來講，一些傳統(tǒng)的東西更有益。”

南大教師閔凡祥卻擔(dān)心：我們的漢字將何去何從。漢字不同于其他字體，既是一門語言，也是一門藝術(shù)和文化。電子課本固然方便，但對(duì)于漢字和書法的發(fā)展將是一個(gè)災(zāi)難。

既然紙張能代替竹簡，電子課本自然就能代替紙質(zhì)課本，不過，這需要一個(gè)漫長的過程。南京長江路小學(xué)校長宋紅斌談到，以國內(nèi)目前的情況，各種學(xué)習(xí)方法并存，更為合理。有條件的地方，有的學(xué)科可以先行一步，但傳統(tǒng)的東西也不能完全否定掉。一旦停電，電子課本就將“英雄無用武之地”，還有在飛機(jī)等禁用電子設(shè)備的特殊場地，傳統(tǒng)課本的優(yōu)勢凸顯。

上海一位資深教師潘先生認(rèn)為電子書包進(jìn)課堂是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是高科技的表現(xiàn)，在一定程度上是值得肯定的，“但它最好不要完全替代傳統(tǒng)書寫。學(xué)生們正處在學(xué)習(xí)的階段，特別是小學(xué)生，還在學(xué)認(rèn)字、寫字，過早過多使用勢必會(huì)帶來負(fù)面影響?！?/p>

此外，部分學(xué)校校長表示，不要盲目跟風(fēng)、趕時(shí)髦，到底要不要將iPad等電子產(chǎn)品引入課堂，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求來決定。

（四）學(xué)生：質(zhì)疑電子課本

南師附中高三學(xué)生朱晨擔(dān)心：“用電子課本，還要考慮學(xué)生的自覺性。因?yàn)殡娮娱喿x器可以和電腦相連，可以下載小說、游戲。上課時(shí)，肯定有相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)偷偷看小說，玩游戲，很多學(xué)校就怕這個(gè)。”

南師附中高一學(xué)生張雨辰持同樣觀點(diǎn)：“上不喜歡的數(shù)學(xué)課，我可以看語文，反正就是兩個(gè)巴掌大，放在桌上老師也看不見?！?/p>

高二學(xué)生甘晨暄道：“電子課本我沒聽說過，但我用過手機(jī)、文曲星這類電子閱讀方式。我感覺電子閱讀只能看到書的一頁內(nèi)容，不像紙質(zhì)的課本，我們復(fù)習(xí)的時(shí)候都能記住內(nèi)容在書的什么位置，電子的根本沒有這個(gè)概念，而且使用時(shí)間長了眼睛疼，我還是更喜歡紙質(zhì)的書?！保钶x《羊城晚報(bào)》）

二、“電子書包”不利于學(xué)生發(fā)揮想象力

“電子書包”是把雙刃劍——— 雖能做到資源共享和有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，但負(fù)面問題也很突出，比如會(huì)造成學(xué)生書寫能力下降和近視程度加深。此外，電子課本的使用容易使教學(xué)形成定向化、模式化，束縛學(xué)生思維的發(fā)展，太形象和太直觀的頻繁展示勢必會(huì)讓學(xué)生變笨，特別是對(duì)認(rèn)知和情緒情感等心理能力正在急速形成的小學(xué)生而言，電子書包需要有關(guān)方面做更多的深入研究。至少語文課中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，高科技再怎么高也無法取代學(xué)生自己想象出“綠”的意境。我們需要謹(jǐn)慎使用電子書包。最好的做法是，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書和電子書包合理配合起來使用。（胡樂樂《陜西日?qǐng)?bào)》）

三、推廣電子教材有障礙

（一）經(jīng)濟(jì)承受力和均衡發(fā)展問題

由于我國地域廣闊，各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)差異大，無論是政府經(jīng)濟(jì)實(shí)力還是個(gè)人經(jīng)濟(jì)實(shí)力都存在一定的差距。就現(xiàn)在的市場價(jià)格來看，一個(gè)電子閱讀器的價(jià)格在數(shù)千元，初次成本比紙質(zhì)圖書高了許多。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的家庭，如此高價(jià)的“教材”會(huì)不會(huì)令他們望而生畏呢？由于經(jīng)濟(jì)不均衡，價(jià)格的制約可能會(huì)導(dǎo)致部分家長和學(xué)生的反對(duì)，這必然會(huì)阻礙電子教材的推廣，延遲電子教材的使用。

（二）師資的素質(zhì)和社會(huì)的接受度問題

電子教材的使用不僅僅需要學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有較強(qiáng)的接受度，教師的接受度也是一個(gè)舉足輕重的因素。教師不僅自己需要熟練掌握電子教材的每一項(xiàng)功能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用指導(dǎo)，能基本解決學(xué)生使用電子教材過程中產(chǎn)生的疑問。這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)和使用傳統(tǒng)紙媒教材的教師來說，確實(shí)是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)。

（三）教育評(píng)價(jià)的問題

我們現(xiàn)在的教育，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，是通過紙筆考試和目測來評(píng)價(jià)的，比如每天都會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查、批改，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)會(huì)舉行相應(yīng)的考試。假如電子教材代替了紙媒教材，那會(huì)是另一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)方式，其教育的效果，不僅僅著重于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生根據(jù)自身能力對(duì)課本知識(shí)的延伸與對(duì)課外知識(shí)的了解。那么，這一種不同方向、不同層次的教學(xué)該用什么方式來測量教學(xué)成果呢？假如改變教材載體、教學(xué)方式，而不改變教育結(jié)果測評(píng)方式，僅僅用現(xiàn)有的辦法來評(píng)價(jià)，就不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)的新成果，就會(huì)背離電子教材代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材的目標(biāo)，就會(huì)降低社會(huì)對(duì)此種代替的認(rèn)同度。（魏丹荑 尤建忠 《出版參考》）

國內(nèi)案例

揚(yáng)州率先啟用電子教材

吳生鋒來源：《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》

2010年4月17日上午，揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三元橋小學(xué)五（2）班上了一堂非同尋常的語文課，因?yàn)橥瑢W(xué)們用的不是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，而是人人捧著一本電子書。

作為“電子書進(jìn)校園”試點(diǎn)活動(dòng)的推動(dòng)者之一、臺(tái)灣元太科技公司董事長劉思誠介紹說，揚(yáng)州首批學(xué)生手捧電子書上課，在一定范圍內(nèi)尚屬首例。

“電子書集文字、圖畫、音像于一體，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更輕松了?！比獦蛐W(xué)五（2）班語文老師佘亞琴為自己執(zhí)教世界“第一課”感到非常開心。她細(xì)細(xì)列舉了一組數(shù)據(jù)：一學(xué)期一名學(xué)生使用的課本和資料書近20本，學(xué)生的書包平均重4公斤左右，而一本電子書內(nèi)存相當(dāng)于3500本課本的容量，完全可以做到一“本”盡收，重量只有200克左右。

作為全球最大的電子書生產(chǎn)基地，揚(yáng)州正在加快產(chǎn)業(yè)集聚，打造全球最大的“電子書城”，力爭到2015年，形成千億級(jí)產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

上海的小學(xué)生首次用電子教材

董川峰來源：東方網(wǎng)

2010年秋季學(xué)期開始，上海的小學(xué)生首次用電子教材。上海市教委負(fù)責(zé)人表示，上海將在5年內(nèi)率先向中小學(xué)推廣電子課本，孩子們有望告別笨重的大書包時(shí)代。

2011年11月8日，虹口區(qū)電子書包試點(diǎn)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，從原來的8所增加到18所，覆蓋幼、小、初、高各個(gè)階段的學(xué)校，若成功后會(huì)在更大范圍內(nèi)推行。虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長仇勇平坦言，從第一批試點(diǎn)學(xué)校使用的反饋情況來分析，學(xué)生的滿意度較高。據(jù)悉，除了虹口區(qū)，閔行、靜安的部分學(xué)校也開始使用電子書包。

不過，電子書包短期內(nèi)無法替代紙質(zhì)教材。尤其在升學(xué)壓力的“指揮棒”下，直接用電子書包替代目前的教學(xué)模式，還為時(shí)尚早。“尤其是擔(dān)心對(duì)視力的影響，以及是否會(huì)影響成績是首批試點(diǎn)中，家長最關(guān)注的內(nèi)容?！背鹩缕奖硎?，希望通過這樣的方式探索開放、互動(dòng)、共享的教育模式，讓學(xué)生學(xué)得開心，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

海外視野

美國：

電子教材風(fēng)靡， iPad取代課本進(jìn)入美國課堂

黃敏 來源：《新民晚報(bào)》

專家預(yù)言，很可能在接下來的10年內(nèi)，美國絕大多數(shù)的大學(xué)生——甚至包括很多中小學(xué)生——都會(huì)通過某種電子設(shè)備閱讀教材，而不是使用紙質(zhì)書籍。

蘋果iPad走進(jìn)多所美國高中課堂，取代傳統(tǒng)教科書，受到師生歡迎，也引起一些教育專家擔(dān)憂。伯靈頓高中校長帕特里克·拉金言道：與傳統(tǒng)課本相比，500美元的iPad是一項(xiàng)更好的長期投資，不過對(duì)一些尚沒有電子教材的課程，學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教科書。

iPad取代課本進(jìn)入美國課堂

拉金說，傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書相當(dāng)過時(shí)，“iPad將使我們的孩子有機(jī)會(huì)使用更貼切的教材”。

肯塔基州教育局官員說，伍德福德縣高中將給1250名學(xué)生每人配備一部iPad，成為該州第一所采用iPad電子教學(xué)的公立高中。紐約、芝加哥等大城市一些學(xué)校也購買大量iPad。

蘋果公司官員說，超過600個(gè)地區(qū)啟動(dòng)“一對(duì)一”項(xiàng)目，即至少一個(gè)教室的學(xué)生一人配備一部iPad，上課時(shí)用；其中近三分之二已于2011年7月啟動(dòng)。

受特教老師歡迎

一些教育工作者認(rèn)為，這款薄薄的平板電腦益處多多，包括以互動(dòng)方式解決數(shù)學(xué)問題、方便記筆記的便條簿和書簽、快速向教師發(fā)送測驗(yàn)試卷和家庭作業(yè)、觀看從重大歷史事件到外語學(xué)習(xí)的視頻等。

從事特殊教育的教師特別歡迎iPad走進(jìn)課堂。對(duì)那些罹患自閉癥和學(xué)習(xí)障礙的孩子而言，通過視覺形象而非言語傳授知識(shí)更利于學(xué)習(xí)。

教材開發(fā)引關(guān)注

在一片擁護(hù)聲中，一些專家提出，越來越多的學(xué)校引進(jìn)iPad用于教學(xué)，設(shè)備使用頻繁，相關(guān)部門需要確保對(duì)無線設(shè)施的支持、修復(fù)和其他費(fèi)用。

即便學(xué)生擁有最現(xiàn)代的設(shè)備，仍然需要科學(xué)的課程編制和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。加利福尼亞大學(xué)歐文分校教育與信息學(xué)教授馬克·瓦紹爾專門研究技術(shù)與教育的相互關(guān)系。他說：“俗話說，音樂不在鋼琴；同理，學(xué)習(xí)不在設(shè)備。”

韓國：

計(jì)劃將課本全面數(shù)字化，2015 年朝電子書包邁進(jìn)

楊逸凡來源：百度網(wǎng)

在韓國，為了減輕學(xué)生書包的重量，教育科學(xué)技術(shù)部表示，從2011年開始，除了向所有小學(xué)和初高中學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)的語文、英語、數(shù)學(xué)教科書之外，還將同時(shí)發(fā)放光盤形式的電子教科書。韓國教育科學(xué)技術(shù)部有關(guān)人員介紹說，此舉的目的是避免學(xué)生帶著沉重的課本上下學(xué)，學(xué)生可以把課本放在學(xué)校里，在家學(xué)習(xí)時(shí)可以在電腦上使用電子教科書。

并且，韓國打算將投入20億美元發(fā)展數(shù)字化的教科書，并頗有野心地預(yù)計(jì)在2015年時(shí)逐步取代紙質(zhì)的課本。學(xué)生除了在平板電腦上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容外，也可運(yùn)用多媒體加深學(xué)習(xí)印象。該系統(tǒng)同時(shí)可以讓因?yàn)楦鞣N原因無法就學(xué)的學(xué)生在家也可以跟上進(jìn)度，所以學(xué)生生病考試考差以后就不是理由了。韓國這次的計(jì)劃如果成功，對(duì)教育來說具有顛覆性的意義，也會(huì)成為一個(gè)很好的參考對(duì)象。

日本：

電子課本帶著理想上路

魯慧來源：《上海教育》

日本是首開電子課本先河的國家。早在1993年4月日本第一本電子課本就問世了，它是一本中學(xué)英語教科書。2000年，日本郵政省與文部省合作，開始著手編寫適應(yīng)新形勢學(xué)校教育要求的電子教材。為推動(dòng)中小學(xué)數(shù)字化教材的編寫，日本專門成立了由產(chǎn)、官、學(xué)三方組成的“因特網(wǎng)教育系統(tǒng)推進(jìn)懇談會(huì)”，該會(huì)由教育界和信息通信產(chǎn)業(yè)界的專家和部分學(xué)校教師等組成，負(fù)責(zé)對(duì)日本數(shù)字化教育的發(fā)展提出具體政策性建議；編寫學(xué)生喜聞樂見的反映當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、歷史等情況的音像教材及研發(fā)其他軟件。

日本于2010年10月開始在10所小學(xué)進(jìn)行電子課本試用計(jì)劃。這10所參與試驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)生每人配備一臺(tái)平板電腦，同時(shí)教室中安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試驗(yàn)性計(jì)劃的預(yù)算達(dá)到10億日元（約7985萬元人民幣）， 2011年參與學(xué)校增加到50所。最終計(jì)劃到2015年，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。

為推動(dòng)電子課本的發(fā)展，日本召開了“數(shù)碼教科書教材協(xié)議會(huì)”，會(huì)上對(duì)日本教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探討和分析，認(rèn)為爆炸性的知識(shí)增長使得知識(shí)無法像過去那樣傳播和處理，應(yīng)當(dāng)配合信息通信技術(shù)靈活應(yīng)用，解決當(dāng)前的教育問題。

對(duì)這一計(jì)劃的實(shí)施，日本國內(nèi)尚存在一些爭議。有人提出最先使用iPad作為電子課本的美國最近就出現(xiàn)了長時(shí)間使用iPad引起的“精神恍惚”、“注意力不集中”、“設(shè)備癮”等一系列問題。同時(shí)，主張慎重使用電子課本的專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)事先研究電子課本對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)的身體姿勢、情緒、視力等各方面的不良影響，再作定奪。同時(shí)，很多人依舊認(rèn)為紙質(zhì)教科書才符合孩子們學(xué)習(xí)的主旋律。

德國：

電子書市場還談不上“火”

郭洋 來源：《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》

德國朗根沙伊特出版社專業(yè)顧問馬蒂亞斯·海因里希表示，電子書市場“會(huì)增長，但會(huì)很慢”。他解釋說，在德國，人們接受電子書的速度比美國等國慢得多，雖然計(jì)算機(jī)、數(shù)字讀物等電子產(chǎn)品已推出多年，但不少人依舊喜歡早餐時(shí)看報(bào)、休閑時(shí)翻閱一本好書的那種愜意感覺。

海因里希說，電子書不會(huì)完全替代紙質(zhì)書籍，“至少近一二十年還不可能”。

受法律法規(guī)、文化等因素影響，德國的電子書市場發(fā)展較慢。德國最大的IT產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)BIT·K·O·M法律顧問馬里奧·雷澤說，電子書市場正在“向上走”，但短時(shí)間內(nèi)，尤其在德國，電子書還無法撼動(dòng)紙質(zhì)書的主導(dǎo)地位。

新加坡：

業(yè)已試行電子課本

曉曉/輯來源：新浪網(wǎng)

在新加坡也已開發(fā)了一種集存儲(chǔ)、記載和閱讀信息為一體的電子課本，并且在部分中小學(xué)進(jìn)行了推廣。還設(shè)有若干電子卡插槽，學(xué)生可以通過內(nèi)置的無線網(wǎng)卡，傳輸作業(yè)、向教師提問。學(xué)生還可根據(jù)需要插入課本卡、作業(yè)卡和字典卡等。

臺(tái)灣：

新竹啟動(dòng)“幸福iPad電子書包”計(jì)劃

曉曉/輯 來源：騰訊網(wǎng)

臺(tái)灣新竹市中小學(xué)電子書包教學(xué)計(jì)劃于2012年1月16日啟動(dòng)。負(fù)責(zé)推動(dòng)中小學(xué)數(shù)字教學(xué)的教育網(wǎng)絡(luò)中心主任鄧拔銓表示，這項(xiàng)計(jì)劃啟動(dòng)后，至7月為電子書包教學(xué)實(shí)驗(yàn)期，探索以電子書包App進(jìn)行音樂與美術(shù)教學(xué)，并嘗試開發(fā)或?qū)雵Z筆順教學(xué)、數(shù)學(xué)在線測驗(yàn)等教學(xué)工具。下學(xué)年則將進(jìn)一步與教科書出版業(yè)者合作導(dǎo)入適合電子書包教學(xué)的各學(xué)科數(shù)字教學(xué)內(nèi)容。