創(chuàng)新教育管理 建設特色學校

趙來順

察右中旗第二中學這所地處國家級貧困旗縣的初級中學，歷經(jīng)39年辦學歷史，在現(xiàn)代教育理念的推動下，迎來了新的發(fā)展機遇，掀開了貧困旗縣辦學的新篇章……

素質教育是教育的新期待。在物質生活飆升而品德與其并不成正比的時風下，學校如何幫助學生提高其道德觀念和品德修養(yǎng)？怎樣建設校園文化以為學生營造一個優(yōu)雅的學習環(huán)境？如何凝聚人力推動現(xiàn)代教育發(fā)展？……這將是學校實現(xiàn)現(xiàn)代化辦學的關鍵因素。其實，只有把學校的美好愿望轉化成教師的自覺行動，只有把良好的道德規(guī)范內化為學生的自覺行為，學校的教育教學才能結出豐碩的果實。正是基于這樣的認識，中旗二中提出了自己的辦學理念：“創(chuàng)新管理方式，創(chuàng)建特色學?！?。

一、創(chuàng)新理念，開展特色教育

“沒有自我教育的教育不是真正的教育”。在日常教學中，學校注重把德育教育滲透到課堂中，在學校的各種活動中始終貫穿“先做人，后做事”的行為準則。

（一）人人寫道德長跑周記

所謂“道德長跑周記”就是學校根據(jù)校內外新近發(fā)生的事情擬定一個主題，主題緊緊圍繞學生日常學習、生活中所產(chǎn)生的困惑、不良思想及行為而定。每周一，我親自擬定周記主題，由辦公室專人負責寫在教學樓一樓大廳的黑板上，學生根據(jù)主題剖析問題，反思得失，升華自我。如主題：“為什么要學習和使用普通話？”“學習過程中偷懶行不行？”“墻上的腳印從哪里來？”“新學期，新打算”等等。學生每周都會按照主題積極活動，主動深入思考和探究，并能成文展示。這樣從細微之處培養(yǎng)學生良好品德習慣的做法往往能取得事半功倍的效果。

（二）班班創(chuàng)特色集體

班級是學校的基本單位，只有各個班級都有了自己的管理理念、奮斗目標和行為方式，才能形成良好的班風和校風。在我校，每個班在本班前黑板的右上角都開設專欄，學生自己擬定本班的管理理念。如“壯底氣、樹正氣、講和氣、育靈氣”“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路”“自信創(chuàng)造奇跡，自律走向成功”“懂得感恩，學會學習”“立足自主，發(fā)揚民主”等等。一班一種管理理念，一班一套管理方式，這對調動班級積極性、增強集體凝聚力、培養(yǎng)學生自我管理能力發(fā)揮了重要作用。

（三）學生輪流當值班班主任

如何實現(xiàn)學生的自主管理、自我教育呢？我們采取班里學生輪流當“小班主任”的管理方式，負責管理本班一天。一天結束后，值班學生要填寫一張《小班主任工作記錄表》。這張表有兩大欄：一欄是“學生日常行為考核”，具體記錄遲到的同學，未上早操、課間操的同學，上自習說話的同學，值日不負責的同學，上課積極發(fā)言的同學，上課搗亂的同學等，事無巨細，只要發(fā)現(xiàn)問題就記；另一欄是“我和老師說說心里話”，要求寫出本人對班級、對老師、對同學、對自己的真實想法和建議。

正如一名學生在“我和老師說說心里話”一欄中寫道：今天是我第三次做小班主任了，但感覺還是很興奮。今天我既有權力又有責任和義務，真正感受到了學生應盡的責任，也切實體會到做班主任的不易和良苦用心。

二、因地制宜，創(chuàng)辦特色文化

學校是傳播文化、塑造靈魂的家園，校園文化建設是學校的一張名片，直接折射著學校的管理水平和文明程度。

（一）豐富的校園文化

學校以貫穿全年的校園文化藝術節(jié)為載體，廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。如成立乒乓球、籃球、足球、跆拳道、街舞、健美操、民族舞、鋼琴、電子琴、手風琴、架子鼓以及書法、繪畫等十幾個興趣活動小組，由專職教師負責指導，為廣大學生發(fā)揮特長，施展才華，掌握一技之長，提供了廣闊的舞臺。學校星期六、星期日還開放多媒體教室，為學生放映紅色經(jīng)典影片，加強愛國主義教育。此外，學校還組織體育比賽、校運會、文藝匯演、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、英語口語競賽、書法、繪畫、科技制作等活動，并且經(jīng)常承擔全旗大型文藝表演活動。這既活躍了校園生活，又豐富了學生的精神世界，還培養(yǎng)了學生的集體意識、團隊協(xié)作精神，大大提高了德育的實效性。學校還創(chuàng)辦《校園之窗》和《榆錢兒樹》兩個文學社為教師提供了一個經(jīng)驗交流、學術研討和展示個人風采的平臺，也為學生開辟了一塊抒寫內心世界、描繪理想未來的精神園地。

同時，學校不忘“國學”教育，開展經(jīng)典誦讀活動。把中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《名賢集》、《孝經(jīng)》、《唐詩》、《論語》、《孟子》、《弟子規(guī)》等開設為校本教材，讓學生每日晨讀時誦讀10分鐘，每學期舉行班級誦讀比賽，學生積累了大量經(jīng)典名言。

（二）獨特的班級文化

各班教室墻壁上貼著“個人風采展示錄”，上面有全班學生的照片、姓名、愛好、信奉格言、近期目標、實現(xiàn)措施、周考核分等；走廊墻壁上貼著班級奮斗目標、班訓、學習理念、交往理念、生活理念、學生才藝展示欄……有一片空白，設計一個專欄，所設專欄的標題豐富多彩：“我們的約定”、“我的未來我做主”、“書味濃濃”……各具特色的班級文化，熏陶感染著每一名學生。

各班積極開展的名言警句積累活動更是獨樹一幟。每個班級黑板右下角都留有一小塊兒空間，請每一位學生輪流在那里寫上自己收集的名言警句，供全班學生學習積累，每天更新一次，日日背誦一條，班主任定期抽查并給予一定獎勵。

（三）溫馨的宿舍文化

每一個學生宿舍都有自己的名稱，這些名稱都是學生自己命名的，如“怡情園”、“藝苑地”、“快樂之家”、“臥龍居”、“流星屋”、“心的港灣”、“緣夢園”等等，這些富有詩情畫意的名稱都飽含著學生的情趣和志向。在每一個宿舍的顯要位置還有一條大家認可的自編標語，如“一份責任，一份收獲，一次善舉，一份溫馨”“團結互助，以舍為家”“心在這里啟航，夢從這里飛翔”“知識改變命運，現(xiàn)在決定未來”等等。這體現(xiàn)了學生們不同的憧憬與愛好，同時也看到他們創(chuàng)造美好校園的愿望。

三、“兩手抓”，提高教學質量

（一）抓機制建設，調動教師工作積極性

1.優(yōu)秀者重獎。一是堅持提取獎金和中考全市名次對等的原則，設中考名次獎和班級優(yōu)秀生獎。二是堅持分別獎勵、進步者有獎的原則，各班各科目以初一入學成績除以全旗本科目成績算出參數(shù)值，中考各班各科目成績除以全市本科目平均成績算出完成值，完成值超出參數(shù)值的班級、科目按所超千分點受獎，超多多獎，超少少獎，不超不獎。我們的口號是：“不看中考的絕對高度，主要看三年的提高幅度。”

2.優(yōu)秀者優(yōu)先聘任高級職稱。學校在聘任高級職稱上實行積分制，每年聘任職稱時，把每個人的學歷、教齡、業(yè)績、考核分公示，互相看、互相比，積分最高的聘任，這樣教師的工作積極性明顯提高。

3.優(yōu)秀教師優(yōu)先外出學習。近年來，我們先后派優(yōu)秀教師赴河北衡水、遼寧盤錦、山東杜郎口、江蘇洋思、北京房山等名校學習考察。廣開視野，學習先進經(jīng)驗，博采眾長，推動學校的教研教改工作。同時讓所有的優(yōu)秀教師都得到應有的培養(yǎng)、認可和尊重。

（二）抓方法改進，提高課堂教學質量

在新課改的背景下，使學生具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發(fā)展的教育。

1.抓學習，貫徹新理念。學校每學期組織全體任課教師認真學習新課標內容，讓全體任課教師對新理念、新課程、新教法有深入的了解，并且運用到教學實踐中。在學習結束后進行達標考試，考試合格者才能上崗。通過學習、討論、考試，教師更新了觀念，改進了方法，提高了效率，為提高教學質量奠定了基礎。

2.抓管理，提出“十字方針”。所謂“十字方針”，即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，內容要“活”，手段要“新”，反饋要“勤”，考核要“嚴”，批改輔導要“細”，檢查評價要“公”，教師負擔要“輕”。

3.抓學法，實施學案導學。具體授課方法是：學案設計時把當堂的內容分成若干個小塊（即若干個小目標），然后引導學生逐塊自學。教師限定時間，巡行盯緊學生，要求盡快完成。發(fā)現(xiàn)一般性問題，點撥引導；發(fā)現(xiàn)共同的、難度較大的問題，集中講解，但連續(xù)講解不能超過五分鐘。學生自己能學會的，教師一般不講。

學案導學，節(jié)省了教師大量講解和板書的時間，學習的過程和方法清晰，設計的問題明確，學生看書做題多了，獨立思考多了，學習的能力自然提高了。通過學案，學生積累了每課的知識要點，積累了類型題的方法技巧，非常有利于期中和期末的迎考復習。

4.抓集體備課，凝聚團隊智慧。首先是初備，鉆研教材，合理定標。各備課組提前兩周組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標準及教材內容，合理確定所備章節(jié)的教學目標，合理安排一周的教學進度和教學內容。其次是提前一周集體研究下周各課（章節(jié)）的導學方案，一般由主備人提出導學案初稿并進行說課，同組教師提出修改、補充和完善意見，備課組長定稿后打印。再次是細備，即教師再根據(jù)所教班級學生的實際情況，思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法，拿出既體現(xiàn)學校特色與最高質量，又符合本班實際情況的導學案。

5.抓教研教改，提高課堂質量。2010年10月，學校在9個科目中確定了20名教研教改帶頭人，經(jīng)過一學期的學習——思考——實驗——反思——總結，形成自己擅長的模式。經(jīng)過近一年的探索，各科在教研教改上邁出了明顯步伐。如語文組的“查、讀、品、悟”四步教學法；數(shù)學組的“讀、議、講、練、理”教學法；英語組的“示范——模仿——練習——交流——點撥——應用”聽說教學模式、“預習——展示——反饋”小組合作學習方式；物理組的“學案導學、細節(jié)剖學、習慣促學”等等。這一系列教改措施有效地提高了課堂教學質量。

學校開展的特色教育、創(chuàng)辦特色文化、實施特色管理，這只是學校在探索辦學模式的道路上邁出的一小步。但我們相信“創(chuàng)新教育管理，創(chuàng)建特色學校”的發(fā)展之路，一定會“紅日初升，其道大光，河出伏流，一瀉汪洋”。