復(fù)習(xí)的魅力：結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和案例驅(qū)動(dòng)
——以“明星分子CO2”的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課為例

王 慧

（揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇揚(yáng)州225000）

復(fù)習(xí)的魅力：結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和案例驅(qū)動(dòng)
——以“明星分子CO2”的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課為例

王 慧

（揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇揚(yáng)州225000）

一、問(wèn)題提出

提升化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的魅力是化學(xué)教師的重要責(zé)任。怎樣激活既有認(rèn)知、引燃創(chuàng)新思維、打通知識(shí)脈絡(luò)、完成知能轉(zhuǎn)化？如果僅靠“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“題到題”、“練到練”、“評(píng)到評(píng)”的簡(jiǎn)單化復(fù)習(xí)操作模式，是很難實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課質(zhì)量效益的大面積提升。筆者以為，進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，開展案例驅(qū)動(dòng)式復(fù)習(xí)教學(xué)，是有效提升的方法之一。

二、設(shè)計(jì)思路

中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，既要復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要使學(xué)生的知識(shí)體系系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)存儲(chǔ)和提取的個(gè)性化，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。采取把講過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單羅列，即“壓縮餅干式”重復(fù)，這樣的教學(xué)安排教師操作簡(jiǎn)單，但是根本談不上“設(shè)計(jì)”，老師也覺得講得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和既有經(jīng)驗(yàn)，于是筆者設(shè)計(jì)了本節(jié)“明星分子CO2”復(fù)習(xí)課，通過(guò)結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新和案例式驅(qū)動(dòng)，使知能目標(biāo)具體化、形象化、生動(dòng)化，避免了枯燥、呆板，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在具體的案例情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在獨(dú)立與合作的探索過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，讓他們成為課堂的主人，復(fù)習(xí)的主人，體驗(yàn)知能內(nèi)化和活化的喜悅。

三、過(guò)程實(shí)錄

1.逆向構(gòu)建：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新方式

【導(dǎo)入】歌聲響起：《蘭亭序》。

【回答】學(xué)生興奮：周杰倫。

【講解】周杰倫，是娛樂(lè)界的一顆明星，今天我們共同走進(jìn)化學(xué)界的另類明星之一：CO2。首先請(qǐng)兩位同學(xué)“PK”一下，看誰(shuí)更加了解CO2。

【投影】寫出有CO2生成的化學(xué)方程式，寫出有CO2參加的化學(xué)方程式。

【回憶1】明星分子——CO2大追蹤：兩位學(xué)生分別按投影上的要求寫化學(xué)方程式，定時(shí)2分30秒內(nèi)，啟用電子倒計(jì)時(shí)軟件。

【板書】明星分子：CO2

一、認(rèn)識(shí)碳家族——昨天的二氧化碳

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生書寫的化學(xué)方程式中存在的問(wèn)題，根據(jù)正確率及數(shù)量確定勝利者。

【講解】通過(guò)剛才的PK，同學(xué)們對(duì)于CO2的“來(lái)和去”非常了解，那么CO2有哪些親密好友呢？

【回憶2】投影：“二氧化碳的親密好友？”（圖1）有哪幾位呢？

【回答】CO、H2CO3、CaCO3、Na2CO3、C6H12O6。（學(xué)生回答的同時(shí)教師將化學(xué)式寫在黑板上）

【提問(wèn)】大家再仔細(xì)看看CO2及它的親密好友都有哪些聯(lián)系呢？

【回答】它們都含有碳元素。

【投影】你能以含碳元素的物質(zhì)構(gòu)建下列關(guān)系圖嗎？請(qǐng)?jiān)趫D中填入合適的物質(zhì)（圖2）。

【回答】A：C，B：CO（CO2），C：CO2（CO）

【提問(wèn)】碳家族還有哪些親戚關(guān)系呢？

【合作活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位，模仿前面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建碳家族的家譜圖示，每小組將討論的結(jié)果寫在一塊小白板上，在2分30秒內(nèi)所有小組共同舉起本組的最終答案，相互推薦出最佳小組進(jìn)行展示。

【學(xué)生展示】推選的一組一位同學(xué)舉著白板（圖3），另一位同學(xué)分析白板上箭頭所表示的反應(yīng)，在講解的過(guò)程中，講解員還繼續(xù)完善他們小組關(guān)于碳家族的族譜，補(bǔ)充出CO2和堿式碳酸銅分解之間的聯(lián)系。

【講解】通過(guò)幾組展示，同學(xué)們將我們之前學(xué)習(xí)的有關(guān)CO2的親戚關(guān)系掌握的真不錯(cuò)，接下來(lái)我們研究CO2在當(dāng)今的日常生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

2.案例驅(qū)動(dòng)：能力提升的重要路徑

【投影】探究1：二氧化碳在生活中的應(yīng)用

呼吸面具和潛水艇中可用過(guò)氧化鈉（Na2O2）作為供氧劑。為了探究其反應(yīng)原理，興趣小組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了如下探究，請(qǐng)你一起參與。

查閱資料：1.無(wú)水氯化鈣能吸水嗎？

2.NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小王同學(xué)通過(guò)下圖所示裝置探究Na2O2與CO2的反應(yīng)，并驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物。

（1）下列是實(shí)驗(yàn)室常用的儀器：

可供選用的藥品如下：①石灰石②澄清石灰水③稀硫酸④濃硫酸⑤稀鹽酸⑥燒堿溶液⑦無(wú)水氯化鈣⑧碳酸氫鈉溶液。

A是制取純凈二氧化碳的裝置，所需的儀器和藥品是_______（儀器名稱用儀器下的大寫字母表示，內(nèi)裝的藥品寫序號(hào)，裝置不重復(fù)使用），將所選儀器按要求連接，各接口從左到右的順序依次是_______（用儀器接口上的小寫字母表示）。

（2）檢驗(yàn)B中反應(yīng)后剩余固體的成分

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①取少量B中反應(yīng)后的固體于試管中；②；③。實(shí)驗(yàn)結(jié)論及方程式反應(yīng)后生成的固體是碳酸鈉。寫出步驟②③的化學(xué)方程式②；③。

反思與評(píng)價(jià)：經(jīng)檢驗(yàn)D中收集的氣體能使帶火星木條復(fù)燃，寫出Na2O2與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式_______ _____________________，呼吸面具或潛水艇用過(guò)氧化鈉作為供氧劑的最大的優(yōu)點(diǎn)是______________ ___________________________________。

【閱讀】學(xué)生讀題。

【板書】二、拓展碳家族——今天的二氧化碳

【答題】每小題選擇一名學(xué)生分析和答題。

【投影】探究2：二氧化碳的在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

某?；瘜W(xué)興趣小組參觀制堿廠后，獲得以下信息并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

【產(chǎn)品與原理】該廠采用“侯氏制堿法”生產(chǎn)化工產(chǎn)品—純堿（Na2CO3）和化肥NH4Cl。原理：將NH3和CO2通入飽和食鹽水中得到NaHCO3和NH4Cl的混合物，反應(yīng)為：NaCl（飽和）+NH3+CO2+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl；分離出NaHCO3，加熱制得純堿。

生產(chǎn)流程：

（2）已知20℃時(shí)有關(guān)物質(zhì)的溶解度如下（氣體指1體積水中能溶解的氣體體積）

物質(zhì)NaCl NaHCO3NH4Cl NH3CO2溶解度36.0g 9.6g 37.2g 710 0.9

【講解】學(xué)生在讀題的過(guò)程中，介紹侯氏制堿法的創(chuàng)始人——侯德榜，在化學(xué)工業(yè)史上，他是一位杰出的科學(xué)家，他為祖國(guó)的化學(xué)工業(yè)事業(yè)奮斗終生，并以獨(dú)創(chuàng)的制堿工藝聞名于世界。這題是二氧化碳在工業(yè)應(yīng)用中的一條題目，為了使我們可以更快、更加確切了解整個(gè)流程，我們可以將流程圖分解下來(lái)再分析。

【投影】在PPT上將分析過(guò)程中的主要信息投影出來(lái)，并提醒學(xué)生養(yǎng)成在分析的過(guò)程中及時(shí)將推理出來(lái)的內(nèi)容（標(biāo)注里面的內(nèi)容）記錄在題目的相應(yīng)空隙處的習(xí)慣，便于完成后面的習(xí)題。

【投影1】流程圖分解的第一部分問(wèn)題討論（圖4）

（1）反應(yīng)①中發(fā)生了兩個(gè)反應(yīng)，寫出其中的一個(gè)化學(xué)方程式_______。

（2）反應(yīng)②中NH3和CO2通入的順序_______（填寫“能”與“不能”）交換，理由是_______。

（3）反應(yīng)③中得到純堿的化學(xué)方程式為_______。

（4）溶液B中的溶質(zhì)有_______（至少寫出兩種）。

（5）上述生產(chǎn)流程中可循環(huán)使用的是（填序號(hào)）。

A.氣體CB.溶液D

C.氫氧化鎂D.化肥NH4Cl

【組成確定】稱取一定質(zhì)量的純堿樣品，經(jīng)多次充分加熱后，再稱重，質(zhì)量無(wú)變化；另取少量純堿樣品加入適量水，樣品完全溶解，向該溶液中加入_______，再滴加AgNO3溶液，有白色沉淀。由上述實(shí)驗(yàn)可確定純堿樣品含有雜質(zhì)（寫化學(xué)式）。

工業(yè)純堿標(biāo)準(zhǔn)：（Na2CO3%≥）優(yōu)等品一等品合格品99.2 98.8 98.0

【含量測(cè)定】稱取純堿樣品10.8g加入適量水，再加入過(guò)量CaCl2溶液，攪拌、過(guò)濾、洗滌、干燥后稱得固體質(zhì)量為10.0g，請(qǐng)通過(guò)計(jì)算并結(jié)合右表判斷此純堿樣品等級(jí)為品。

【解題】經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生完成習(xí)題，每小題選擇1名學(xué)生回答。

【講解】通過(guò)剛才的兩條習(xí)題我們了解了二氧化碳在生活、生產(chǎn)中的部分應(yīng)用，同學(xué)們還能列舉出二氧化碳還有哪些用途呢？

【回答】植物的光合作用、人工降雨、舞臺(tái)云霧、滅火等等。

【講解】通過(guò)前面的分析和講解可以看出來(lái)二氧化碳在我們的生活中發(fā)揮著不可取代的作用，但是隨著化石燃料的大量使用，二氧化碳的排放量已經(jīng)超出了自然界的需求，出現(xiàn)了溫室效應(yīng)等等一系列問(wèn)題，那么我們?nèi)绾蝸?lái)解決呢？下面就請(qǐng)我們的學(xué)生通過(guò)情景劇來(lái)展示各國(guó)科學(xué)家是通過(guò)怎樣的方法來(lái)解決的這個(gè)難題的。

3.交流展示：激活學(xué)科興趣的有效途徑

【板書】三、魅力碳家族——未來(lái)的二氧化碳

【情景劇表演展示】二氧化碳之旅（節(jié)選部分學(xué)生作品）

生1（二氧化碳）：大家好，我就是你們?nèi)祟惖慕茏鳌趸?。由于你們的愚蠢，我的?duì)伍越來(lái)強(qiáng)大，可是有人告訴我，你們開始“低碳”生活了，我不明白是什么意思，我先到日本看看。

生2（日本科學(xué)家）：哼，你小小的二氧化碳也敢來(lái)侵略我們大日本帝國(guó)的領(lǐng)土，我們一定會(huì)讓你生不如死，受盡我們的折磨，你將會(huì)身處在300℃的高溫下，被我們偉大科學(xué)家發(fā)明的新型催化劑催化，與氫氣反應(yīng)，生成甲烷和水?。ㄍ瑫r(shí)組內(nèi)的其他成員用白板展示出化學(xué)方程式。）

生1（二氧化碳）：看來(lái)日本我是呆不下去了，我去美國(guó)看看。

生3（美國(guó)科學(xué)家）：STOP！你二氧化碳也敢來(lái)我們美國(guó)造次，最近我們美國(guó)科學(xué)家研究成一項(xiàng)科學(xué)成果，今天就用它來(lái)收拾你?？矗∷{(lán)藻、酶、催化、光合作用、降溫加壓，哈哈哈，看你還如何猖狂。

生1（二氧化碳）：不會(huì)吧，美國(guó)不能呆了，去法國(guó)吧！

生4（法國(guó)科學(xué)家）：既然你誠(chéng)心誠(chéng)意地來(lái)了，那么我就代表法國(guó)政府好好招待你，我們將用溫度較低的水將你溶解，然后注入800米的地底，讓那里的玄武巖好好改造你，讓你變成方解石和白云巖，好好為人類做貢獻(xiàn)吧，哈哈哈……

生1（二氧化碳）：啊，趕快逃，法國(guó)也呆不下去了。

生5（德國(guó)科學(xué)家）：停，停，停，我是德國(guó)著名的研究人員，最近我提出了使用氫和汽油混合燃料的方案來(lái)解決汽車尾氣的排放問(wèn)題，你聽好了：碳酸鎂分解產(chǎn)生氧化鎂，氧化鎂轉(zhuǎn)化為氯化鎂，氯化鎂分解產(chǎn)生鎂和氯氣，鎂和氫氣反應(yīng)生成氫化鎂，氫化鎂和水反應(yīng)生成氫氧化鎂和氫氣，氫氧化鎂和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鎂和水，哈哈哈哈……，看你還怎么猖狂。（組內(nèi)其他成員將反應(yīng)的方程式用白板向全體師生展示）

生1（二氧化碳）：什么啊，聽不懂，聽不懂，趕快溜。

生6（中國(guó)科學(xué)家）：你——二氧化碳沒有地方躲了吧，看我怎么收拾你！我會(huì)送你一幢豪宅，保證讓你舒舒服服地去天堂。我會(huì)用最漂亮最有效的陶瓷材料、介孔材料招待你，等著吧！

生1（二氧化碳）：喔，天哪。（暈倒在地）

【結(jié)束語(yǔ)】同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于明星分子——CO2更加了解了，我們的生活和生產(chǎn)中離不開CO2，沒有CO2，就沒有植物的光合作用，我們無(wú)法生存；CO2多了，全球氣候也不斷發(fā)生改變，我們的生存也面臨著越來(lái)越多的困難。同學(xué)們，我們共同擁有著一個(gè)美麗的地球，我們要用心呵護(hù)自己的家園，從自身做起，低碳生活。

四、反思

提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量的根本在思想，即教師“想不想的問(wèn)題”；關(guān)鍵在設(shè)計(jì)，即“做不做的問(wèn)題”；重心在設(shè)計(jì)創(chuàng)新，即“變不變的問(wèn)題”；創(chuàng)新的源泉在整合，即“學(xué)不學(xué)的問(wèn)題”。因此，提升復(fù)習(xí)課的效益，重要的是解放思想，丟下包袱，開動(dòng)思想的機(jī)器。

[1]趙華.化學(xué)課堂教學(xué)模式重構(gòu)的冷思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（6）：3-6

[2]趙華.探究型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題[J].化學(xué)教學(xué)，2009，（4）：38-41

[3]李宜勤.樹立八種意識(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2011，（1）：28-30

[4]王鳳梅.初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（4）：52-53

[5]徐賓.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基本要求與實(shí)施策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（11）：17-18

1008-0546（2012）03-0073-04

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2012.03.033