“失業(yè)”的鄉(xiāng)村教師

□本刊記者 張子琦

“失業(yè)”的鄉(xiāng)村教師

□本刊記者 張子琦

上世紀90年代末期，我國開始了農村中小學布局調整工作，很多農村學校一夕之間被閑置下來，曾經活躍在校園中的孩子們被并入“中心?！?。在這場曠日持久的調整中，作為學校的另一最重要組成部分的鄉(xiāng)村教師們，他們的命運也隨著學校的關閉而跌宕起伏。

“美好的”縣城生活

王曉是吉林省梨樹縣中心小學的退休教師。2001年，她所在的村小學校被列入撤點并校的行列。回想當年得到學校被撤并的消息時，王曉還是五年級的班主任。她說：“自己工作了20多年的學校說沒就沒了，難過是一定的，但我還有一個畢業(yè)班，能把那些孩子帶到畢業(yè)是我最大的安慰?！?/p>

兩年以后，48歲的王曉把這班孩子送上初中的同時，也接到了學校讓她內退的通知?！胺慕M織安排”的王曉從此過上了“享清?！钡纳睢?/p>

根據政策規(guī)定，有編制的農村學校教師在學校被撤并后都會被安排到中心學校繼續(xù)工作，在工資待遇方面也和中心學校的教師相同。在很多同鄉(xiāng)的眼里，王曉成了“一朝飛上了高枝”的“城里人”。

提前退休的“城里人”王曉卻覺得心里苦澀澀的，“我理解學校的決定，也知道有很多優(yōu)秀的年輕教師能勝任教師這個崗位，可我是真的舍不得這三尺講臺?！?/p>

從“文化人”到“隱形人”

和很多教師相比，王曉無疑是幸運的，她還有機會站好自己的“最后一班崗”。事實上，很多農村教師的業(yè)務水平與中心校的教師都存在一定差距，撤點并校之后，他們都離開了原本的教學崗位，或成為“校警”，或變成“校工”，或干脆成為中心校的“隱形人”，一年也不上一次班。

王翔就是這樣的一位“隱形人”。2003年之前，王翔還是村里頗受尊敬的“文化人”，村里誰家有紅白喜事都請王翔來記賬，有時寫春聯(lián)也請他來代筆。

2003年，生源的急速減少讓王翔所在的中學被并入了梨樹縣第二中學，曾經的“文化人”成了普通人。王翔不能適應“一切以升學為目標的應試教學模式”，他的“才華”也沒有了用武之地，用他的話來說，“自己變成了沒什么用處的人”，“領著工資卻沒有貢獻”成了王翔的一塊心病。

剛開始的幾年，王翔還時不時到學?？纯?，監(jiān)考、修桌椅、保衛(wèi)處……可無論什么工作，王翔都覺的“差了那么點意思”，漸漸地也就不去了。如今的王翔在江蘇張家港市和當醫(yī)生的妻子在一家私立醫(yī)院打工，過著“拿著兩份工資的幸福生活”。

然而，對于這些 “外來教師”，梨樹縣中心小學陸海燕老師卻頗有微詞，“他們的工資水平和我們一樣，可是大多數(shù)人卻不具備合格的業(yè)務能力。我們的生源多了，他們卻占著編制，年輕的優(yōu)秀教師上不來，教學壓力最后還是落到我們頭上。”

被遺忘的“留守者”

李金原是梨樹縣喇嘛村人，在村小學做了7年的代課教師?！凹词共荒苻D成公辦教師，在村里也是一份穩(wěn)定的工作”，抱著這樣的想法，李金原一直安安穩(wěn)穩(wěn)地過著自己的小日子。和王翔一樣，他也是村里有名的“文化人”，還會拉手風琴，這樣的人在村里都是有威望的，用他自己的話說，就是“有時說話比村長管用”。

撤校之前，李金原是“全才”，語文、音樂、體育……課排得滿滿的，有時還義務修理學校的桌椅板凳，用他妻子的話說是“恨不得睡在學校里”。然而，他的好日子從2001年學校被撤并的那一天結束了?！熬拖裼腥水旑^澆了一盆冷水一樣，那時才明白‘編制’的重要性?！崩罱鹪f。

學校沒了，學生也沒了，老校長覺得有些愧對這個把青春都耗在學校的教書匠，便把學校的手風琴偷偷送給他留作紀念。

“有孩子的時候，手風琴飄出的是音樂；沒孩子的時候，手風琴彈的就是噪音了。”丟了工作的李金原不想再種地，外出打工也無一技之長，人到中年，“依靠什么生活”成了擺在他面前的一道難題。

無所事事了一年之后，李金原發(fā)現(xiàn)自從村小消失之后，受影響的并不只是自己，孩子們到縣城上學之后，連住宿都成了父母們的難題。

喇嘛村距縣城至少需要40分鐘的車程，中心校又沒有宿舍，父母農閑時可以開著摩托車接送孩子，但農忙時節(jié)，對孩子的照管只能依靠寄宿來解決。

寄宿，有親戚在縣城的還好說，但是對于大多數(shù)村民來說，仍需要找一個值得信任的寄宿家庭來照顧自己的孩子。

鄉(xiāng)村教師因學校的撤并而前途未卜。圖為廣西壯族自治區(qū)古砦仫佬族鄉(xiāng)大巖峒村教學點的師生們。

于是李金原傾盡家蓄在梨樹縣中心小學買了一棟80多平米的房子，開了一個寄宿班。“鄉(xiāng)親們都挺信任我的，最多的時候我這里住過13個孩子?！崩罱鹪f，“這樣我既解決生計問題，也能為村民們做點事情。孩子們回來之后，我輔導他們功課，有時覺得又回到了從前教書的日子。”

“去年看到那么多地方發(fā)生校車事故，我心里特別難受?！崩罱鹪硎?，并校后學生們去條件更好的縣城讀書是好事情，“但如果學生不需要奔波，讓更多的優(yōu)秀教師到農村去，不更是改變農村教學質量的好辦法嗎？”