生藥學(xué)學(xué)科教學(xué)研究探討

劉 哲，王麗娜，雷鈞濤 (吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，吉林吉林 132013)

生藥學(xué)學(xué)科教學(xué)研究探討

劉 哲，王麗娜，雷鈞濤*(吉林醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，吉林吉林 132013)

生藥學(xué);教學(xué)研究

2011年是我國(guó)“十二五計(jì)劃”的開(kāi)局之年，在《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》第三十四章中明確指出:“…重視民族醫(yī)藥發(fā)展。發(fā)展中醫(yī)藥教育，加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)中藥資源保護(hù)、研究開(kāi)發(fā)和合理利用，推進(jìn)質(zhì)量認(rèn)證和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。…”。生藥學(xué)作為我國(guó)藥學(xué)教育的一門(mén)專業(yè)主干課，它的研究范圍很廣，是一門(mén)主要以生藥為研究對(duì)象，對(duì)生藥的名稱、來(lái)源(基源)、生產(chǎn)(栽培)、采制(采集、加工、炮制)、鑒定(真?zhèn)舞b別和品質(zhì)評(píng)價(jià))、化學(xué)成分、醫(yī)療用途、組織培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等的科學(xué)。

隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體系改革的不斷深化，中醫(yī)中藥事業(yè)也在不斷地發(fā)展壯大。醫(yī)藥院校更應(yīng)當(dāng)注重生藥學(xué)人才的培養(yǎng)，特別要注重培養(yǎng)實(shí)用型生藥學(xué)人才，這是藥學(xué)進(jìn)步與醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，因此該學(xué)科要積極探索合適的人才培養(yǎng)體系。

1 明確教師在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)

1.1 正確引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識(shí)

課程組教師在教學(xué)方法、手段和內(nèi)容上不斷革新，不僅開(kāi)展多媒體教學(xué)，課件制作圖文并茂，同時(shí)還向?qū)W生展示生藥標(biāo)本，使學(xué)生不僅有文字的理解還有圖像和實(shí)物的認(rèn)識(shí)，一改以往整節(jié)課上教師講、學(xué)生記、缺乏溝通、使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。授課時(shí)采用啟發(fā)式、探索式、研究式和開(kāi)放式教學(xué)方法，側(cè)重課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如講述黃連藥材時(shí)，先以教師講授為主介紹黃連藥材的來(lái)源、產(chǎn)地、化學(xué)成分、功能主治等基本知識(shí);再讓學(xué)生分組鑒別并討論三種主流商品(味連、雅連、云連)的性狀異同點(diǎn);同時(shí)采用研究式教學(xué)方法讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行正品與偽品的顯微鑒別和理化鑒別。通過(guò)以上靈活多樣的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和主動(dòng)思維能力

在各論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能讓學(xué)生熟記每味藥的性狀及顯微特征，在講授每味藥材前，先把飲片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察飲片特征，通過(guò)聞、嘗、看、摸，由學(xué)生先來(lái)描述飲片性狀，然后教師總結(jié)性講解，學(xué)生通過(guò)自己的觀察描述，第一印象深刻、記得牢。并結(jié)合生藥學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前生藥學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新知識(shí)、適當(dāng)取舍教材，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，精心組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才的教育目標(biāo)。

2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

在生藥學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我們一直貫徹緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，只有通過(guò)認(rèn)識(shí)原植物，藥用部位，鑒別特點(diǎn)，才能學(xué)好生藥學(xué)。藥用植物園作為一個(gè)重要的教學(xué)基地，在生藥及植物相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研中發(fā)揮著重要作用，主要為藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)、生藥學(xué)的教學(xué)與科研服務(wù)。教師可組織學(xué)生在園內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分類教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可定期在園內(nèi)觀察藥用植物的生長(zhǎng)情況;園內(nèi)每種植物旁設(shè)活動(dòng)標(biāo)示牌，注明該植物中文名、拉丁學(xué)名及醫(yī)療用途，強(qiáng)化記憶。

充分利用中藥標(biāo)本館，定期開(kāi)放生藥標(biāo)本室使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生藥標(biāo)本室的標(biāo)本;也可以嘗試在一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開(kāi)放生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供各種直觀教輔材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立觀察研究，既驗(yàn)證課堂知識(shí)，又培養(yǎng)操作技能，最終達(dá)到深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立自主分析、解決問(wèn)題的能力。

建議建立校外社會(huì)實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到藥材市場(chǎng)以及附屬醫(yī)院中藥房等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，熟悉生藥品種，強(qiáng)化性狀鑒別知識(shí)，從多方位、多角度了解生藥，增強(qiáng)印象，接觸實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面。

3 課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插進(jìn)行、有機(jī)結(jié)合

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我院已編著了《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)》教材，增加現(xiàn)代生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)“生藥浸出物和揮發(fā)油含量測(cè)定”、“中藥的炮制”等實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能綜合訓(xùn)練。

結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)、充分利用教學(xué)資源直觀教學(xué)。藥材鑒定中的顯微鑒定又是教學(xué)的難點(diǎn)，藥材的顯微特征需要借助于顯微鏡觀察，我們應(yīng)用顯微多媒體成像系統(tǒng)，將每一味藥的組織及粉末中的顯微特征經(jīng)顯微鏡在電腦屏幕上顯示出來(lái)。電腦清晰的界面、高倍率的放大畫(huà)面，使顯微特征變的一目了然，達(dá)到了變微觀特征為看得見(jiàn)的“宏觀特征”。

4 注重科研促進(jìn)教學(xué)

鼓勵(lì)教師參加科研課題的研究工作，并及時(shí)將科研成果和經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到新建的教材中，融會(huì)到講課內(nèi)容中。生藥學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生直接參與省、市級(jí)課題的研究。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在新形勢(shì)下生藥學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生對(duì)生藥材真?zhèn)舞b定、品質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，為今后從事藥學(xué)工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

G417

A

1673-2995(2012)01-0054-02

吉林省高等教育教學(xué)研究課題.

劉 哲(1983－)，男(漢族)，助教，碩士.

雷鈞濤(1972－)，男(漢族)，教授，碩士.

2010-08-23)