基層電大教師文化建設(shè)策略研究

厲顯畈

(浙江廣播電視大學(xué)磐安分校,浙江磐安 322300)

基層電大教師文化建設(shè)策略研究

厲顯畈

(浙江廣播電視大學(xué)磐安分校,浙江磐安 322300)

文化建設(shè)是基層電大加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要抓手,而教師文化建設(shè)又是文化建設(shè)的核心和關(guān)鍵所在。文章根據(jù)縣級基層電大具體情況,通過教師文化建設(shè)的實(shí)踐和研究,提出了基層電大教師文化建設(shè)的十大策略,具有一定指導(dǎo)和借鑒意義。

基層電大;教師文化建設(shè);策略

建設(shè)具有電大特色的教師文化,是基層電大文化建設(shè)的重要內(nèi)容。而教師文化建設(shè)的策略起到十分重要作用,基層電大在教師文化建設(shè)中,可采取以下十大策略。

一、明確建設(shè)任務(wù),實(shí)行目標(biāo)引領(lǐng)

基層電大開展教師文化建設(shè),首先必須明確建設(shè)的基本目標(biāo)和任務(wù),然后以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向,引領(lǐng)教師文化建設(shè)。一是明確總體任務(wù),就是通過教師文化建設(shè),進(jìn)一步健全教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì),打造一支適合辦學(xué)需要的合格的基層電大教師隊(duì)伍。二是明確具體工作任務(wù),就是根據(jù)基層電大自身教師和學(xué)生的特殊性以及教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,研究教師文化建設(shè)的具體內(nèi)容,分析影響教師文化建設(shè)的相關(guān)因素,不但探索教師文化建設(shè)新的可操作的具體方法和途徑。三是要確立多層面的文化建設(shè)目標(biāo)體系。除了學(xué)校層面要確定教師文化建設(shè)的長期、短期、近期目標(biāo)以外,每個教師也要確立個人長遠(yuǎn)的、近期的、年度的提升目標(biāo)。

二、理清建設(shè)思路,把握基本原則

在明確建設(shè)任務(wù)以后,必須理清思路,把握基本原則。教師文化建設(shè)的總體思路應(yīng)該是①“系統(tǒng)思考,整體規(guī)劃,項(xiàng)目設(shè)計,校本發(fā)展”,專家指導(dǎo)與草根研究相結(jié)合,宏觀規(guī)劃與校本研究相結(jié)合,理論探索與個案研究相結(jié)合,面上研究和點(diǎn)上研究想結(jié)合。

教師文化建設(shè)應(yīng)該遵循的主要原則:一是人本性原則——充分發(fā)揮教師的積極性,把體現(xiàn)學(xué)校教育人文本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)校的人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主攻方向;二是科學(xué)性原則——用科學(xué)的思路和方法開展教師文化建設(shè)工作,制定科學(xué)合理的計劃和方案,采用科學(xué)的方法和手段,信息和材料的獲取要全面真實(shí),數(shù)據(jù)和材料的分析和處理要科學(xué);三是發(fā)展性原則——教師文化建設(shè)要與時俱進(jìn),堅(jiān)持弘揚(yáng)時代主旋律,體現(xiàn)發(fā)展主題,培育時代精神。四是整體性原則——教師文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,具有層次性、具體性、全面性等特點(diǎn),所以要統(tǒng)籌兼顧,全員參與,整體推進(jìn)。五是研究性原則——教師文化建設(shè)和課題研究相結(jié)合,在建設(shè)中研究,在研究中建設(shè),以研究促建設(shè)。

三、抓住主要內(nèi)容,落實(shí)建設(shè)重點(diǎn)

基層電大教師文化建設(shè)的內(nèi)容是多方面的,不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,在全面建設(shè)的同時,有針對性地,抓住某幾個方面的建設(shè)重點(diǎn)。

一是價值理念文化。教師文化建設(shè)應(yīng)該是理念先行,理念決定思路,只有理念清,才能思路明。教師理念文化包括:一是確立學(xué)校的辦學(xué)理念,辦學(xué)目標(biāo)、根本任務(wù)、發(fā)展思路等。二是確立開放的理念,以開放教育為辦學(xué)主體,辦開放式的電大,對社會人員全開放,逐步建立學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行,體現(xiàn)辦學(xué)的多樣性和靈活性。三是確立服務(wù)的理念,學(xué)員的需要就是我們的工作責(zé)任,以學(xué)員滿意為目標(biāo),熱心、耐心、細(xì)心、真心地做好學(xué)員的服務(wù)工作。

二是管理制度文化。制度建設(shè)是教師文化建設(shè)的重要組成部分,電大的辦學(xué)歷史還比較短,電大的辦學(xué)模式和教師隊(duì)伍具有特殊性,相對其他學(xué)校來說,電大有關(guān)教師層面的制度還是不夠全面和完善,教師層面的制度建設(shè)應(yīng)該是教師文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校需要制定“剛?cè)嵯酀?jì)”的教師管理制度,它可以包括三種類型②,一是體現(xiàn)管理意志的“冷”制度(懲罰制度);二是發(fā)揮引領(lǐng)作用的“熱”制度(物質(zhì)與精神層面的獎勵制度),激發(fā)教師的上進(jìn)心;三是包含人文關(guān)懷的“暖”制度。學(xué)校對教師方面的制度應(yīng)進(jìn)行全面的清理,在歸類梳理的基礎(chǔ)上,修訂和完善教師管理制度,使之更加全面、科學(xué),既剛?cè)嵯酀?jì)又體現(xiàn)以人為本的管理理念,同時被教師認(rèn)同、接受和自覺遵守。

三是終身學(xué)習(xí)文化。終身學(xué)習(xí)文化主要包括三部分內(nèi)容,一是真正確立起終身學(xué)習(xí)的理念。通過開展學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化”的境界,使每個電大的教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模和帶頭人。二是建立教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制。主要通過讀書活動、教師論壇、周會讀書分享、外出學(xué)習(xí)歸來報告制度、每年一次專題輔導(dǎo)講座、每年申報一個研究課題或發(fā)表一篇論文等機(jī)制,促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)。三是拓展教師學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)習(xí)內(nèi)容從純粹的教育理論、教學(xué)知識拓展到快樂教育、健康教育、情商教育、行孝教育等方面,豐富教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展教師的知識面。

四是行為習(xí)慣文化。行為習(xí)慣文化是教師文化建設(shè)的重點(diǎn),主要包括三個方面的內(nèi)容。一是教師基本行為習(xí)慣。包括以身作則、為人師表的師德師風(fēng),“厚德、博學(xué)、篤行、善導(dǎo)”的教風(fēng),教師的口頭語言、教學(xué)語言、電話語言、網(wǎng)絡(luò)語言、肢體語言等各類語言規(guī)范,教師的儀表規(guī)范,教師日常行為習(xí)慣規(guī)范。二是教師教學(xué)行為習(xí)慣。包括面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)、平時作業(yè)、平時答疑、考前輔導(dǎo)等幾個方面。三是教師管理行為習(xí)慣。包括班主任工作規(guī)范、班級活動課規(guī)范等。

四、突顯電大特色,宏揚(yáng)學(xué)校精神

校園精神文化,是一種內(nèi)在的理性文化,既是校園文化的深層面,又是校園文化的精神核心。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中實(shí)質(zhì)性的根本性的組成部分,它是校園文化存在的價值意義,職能作用的主要組成部分,是校園文化建設(shè)的根本目的?；鶎与姶蟮慕處熚幕ㄔO(shè),一方面要對學(xué)校傳統(tǒng)文化的把握,二要對時代精神的定位,三要體現(xiàn)學(xué)校的個性和特色。缺乏獨(dú)立精神,唯上唯書,不可能構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)校文化,沒有獨(dú)立精神的學(xué)校文化無異于沒有學(xué)校文化?；鶎与姶蠼處熚幕ㄔO(shè)首先要體現(xiàn)電大教育的核心價值:平民進(jìn)步的階梯,教育機(jī)會公平的砝碼,充實(shí)自我和增進(jìn)動力的補(bǔ)給站。還應(yīng)該體現(xiàn)“開拓創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、百折不撓”的電大精神,學(xué)校層面體現(xiàn)“改革、開放、創(chuàng)新”,教師層面體現(xiàn)“創(chuàng)造、服務(wù)、奉獻(xiàn)”,要建設(shè)體現(xiàn)電大精神具有明顯電大辦學(xué)特色的教師文化。

五、重視滲透結(jié)合,實(shí)現(xiàn)全面融合

教師文化建設(shè)要將有關(guān)的文化建設(shè)理論、方法和內(nèi)容與學(xué)校和教師的發(fā)展實(shí)際想結(jié)合,把文化理念滲透到教師生活和工作的各項(xiàng)活動中去。主要抓好三個結(jié)合:一要與豐富教師生活相結(jié)合。教師文化建設(shè)一定要體現(xiàn)生活性,要關(guān)注教師的家庭生活、業(yè)余生活、興趣愛好和身體健康,文化建設(shè)內(nèi)容要與教師的生活和健康緊密結(jié)合起來。二要與促進(jìn)個體成長相結(jié)合。文化建設(shè)既要考慮學(xué)校整體的發(fā)展,更應(yīng)體現(xiàn)教師個體的成長,在兩者之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個體成長的雙贏。三要與建設(shè)學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合。教師文化建設(shè)一定要與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)結(jié)合起來,要營造濃厚的終身學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)校建設(shè)成為人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型組織,使全體教師基本達(dá)到“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化”。

六、突出以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷

教師是辦好學(xué)校的第一因素和關(guān)鍵因素,電大的教師文化建設(shè),必須突出以人為本,重視人在學(xué)校文化建設(shè)中的主體作用,著力于以文化因素去激發(fā)教師動力,不論是指導(dǎo)思想還是行為規(guī)范都要體現(xiàn)尊重人、信任人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵人,真正做到以人為主體,以人為前提,以人為動力,以人為目的,在尊重教師個體的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化管理。同時要廣泛調(diào)動全員參與教師文化建設(shè)的第積極性和創(chuàng)造性,就要建立系統(tǒng)的教師制度文化,有關(guān)教師方面規(guī)章制度要讓教師自己參與制定,體現(xiàn)和落實(shí)教師的意見,既要規(guī)范教師行為和道德準(zhǔn)則,又要能夠給予教師自由發(fā)展的空間,在制度和機(jī)制上真正體現(xiàn)學(xué)校對教師的人文關(guān)懷。

七、注重行為習(xí)慣,塑造教師形象

有專家認(rèn)為:“文”就是觀念、思想、理論,“化”就是行為、習(xí)慣、模式。教師文化建設(shè)的落腳點(diǎn)和歸宿就是培養(yǎng)教師良好的行為習(xí)慣。因此,基層電大的教師文化建設(shè)必須注重行為習(xí)慣,包括教師基本行為習(xí)慣、教學(xué)行為習(xí)慣和管理行為習(xí)慣三個方面,培養(yǎng)電大教師獨(dú)特的行為習(xí)慣,用這種特有的行為習(xí)慣來體現(xiàn)基層電大的教師形象。電大教師必須具有開放、包容、樂觀、健康、服務(wù)和奉獻(xiàn)等特質(zhì),教師要塑造三方面的形象:人師的形象、服務(wù)的形象、朋友的形象。表現(xiàn)出外在的行為習(xí)慣應(yīng)該體現(xiàn):師貌得體、師德優(yōu)秀、師能合格,服務(wù)態(tài)度好、服務(wù)質(zhì)量優(yōu)、滿意程度高,快樂共同分享、困難幫助解決、師生共同成長。

八、堅(jiān)持常抓不懈,促進(jìn)長期發(fā)展

文化需要長期的積淀,教師文化建設(shè)是一個長期的過程,只有常抓不懈,才能取得教師的共識和心理認(rèn)同,并能實(shí)現(xiàn)自控和自律,使先進(jìn)意識和良好行為成為教師的穩(wěn)定文化。為此,我們必須拋棄急功近利、尋求立竿見影效果的錯誤想法,遵循教師文化初期建設(shè)、中期優(yōu)化、后期提升的文化建設(shè)規(guī)律,要把教師文化建設(shè)貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作的始終,既要有短期的計劃和安排,更應(yīng)該有中長期的發(fā)展規(guī)劃,要按照適應(yīng)原則和相對優(yōu)化原則做到與時俱進(jìn),不斷認(rèn)識和實(shí)踐,不斷創(chuàng)新和發(fā)展,適時調(diào)整并一以貫之地長期推進(jìn),才能真正發(fā)揮教師文化建設(shè)的強(qiáng)大作用,促進(jìn)教師的不斷成長,推動電大持續(xù)健康的發(fā)展。

九、發(fā)揮主體作用,激勵自主發(fā)展

教師文化建設(shè)的主體和對象都是教師,因此,必須充分尊重教師,發(fā)揮教師的主體精神,發(fā)揮教師自己的能動性和主動性,要不斷挖掘教師自我激發(fā)的內(nèi)驅(qū)力,讓教師自己制定發(fā)展計劃,變要教師學(xué)為教師自己要學(xué)。盡量減少行政手段,為教師的發(fā)展搭建舞臺,創(chuàng)造條件、提供物質(zhì)和精神等多方面的支持,讓教師有更多的參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會,促進(jìn)教師的自主健康發(fā)展?？梢酝ㄟ^開展工作和服務(wù)承諾活動,讓每個教職工都做出作出崗位和服務(wù)兩方面承諾,并且公開上墻,這樣的活動能夠起到對教職工的自我約束和自我激勵作用。

十、做好宣傳工作,營造建設(shè)氛圍

文化建設(shè)既要做實(shí)功,還要做好虛功,需要以虛促實(shí)、虛實(shí)結(jié)合。在扎實(shí)做好教師文化建設(shè)的具體工作的同時,要重視發(fā)揮輿論作用,做好宣傳發(fā)動工作,營造濃厚的文化建設(shè)氛圍。一是做好班子層面的思想統(tǒng)一工作。班子成員必須觀點(diǎn)明確、意見一致,充分認(rèn)識到教師文化建設(shè)的重要性和艱巨性,確實(shí)把文化建設(shè)當(dāng)作牛鼻子工程來抓,每個班子成員當(dāng)做文化建設(shè)的實(shí)踐員,還當(dāng)文化建設(shè)的宣傳員。二是做好教師層面的宣傳發(fā)動工作。要做足調(diào)查研究文章,通過多種途徑了解教師的真實(shí)想法,然后采取多種方法開展有針對性的宣傳發(fā)動,讓文化建設(shè)入腦、入心,消除教師的思想顧慮,達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識,讓每個教師自愿開心地參與其中,使文化建設(shè)融入教師的工作和生活。三是適當(dāng)?shù)刈龊脤W(xué)生層面的宣傳工作,使學(xué)生了解教師文化建設(shè)的情況,以便以生促師推動教師文化建設(shè)的開展。

注 釋:

①黃樹生.教育核心價值體系引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展研究.http://wuxitree.spaces.live.com/.2008-01-16:5-6.

②車麗娜.徐繼存.教師文化建設(shè)的個案研究[J].當(dāng)代教育文化.2009,(1):79-80.

[1]紀(jì)楊.鄂武.關(guān)于煙草行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)策略的思考[J].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息.2010,(9):18.

[2]孫春福.教師文化建設(shè)的意義和主要內(nèi)容、任務(wù)(下)[J].教育科研論壇.2008,(11).

[3]沈楚.關(guān)于高校教師文化建設(shè)的理性思考[J].黑龍江高教研究.2008,(4)

[4]董秀其.現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)中的教師文化建設(shè).中國現(xiàn)代學(xué)校制度網(wǎng).2008-12-11.

[5]白志浩論電大校園文化建設(shè)的實(shí)踐.中國網(wǎng)電大頻道.2009-03-26.

G728.8

B

1008-7508(2012)01-0031-03

研究項(xiàng)目:浙江廣播電視大學(xué)2010年規(guī)劃課題“縣(市)級基層電大教師文化建設(shè)研究”(XKT-11G20)階段性成果,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:厲顯畈。

2011-10-22

厲顯畈(1963～),浙江磐安人,浙江廣播電視大學(xué)磐安分校校長,教育管理碩士,研究方向:教育教學(xué)管理。