淺談“雙師型”教學(xué)模式在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用

張海震

（揚(yáng)州生活科技學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225002）

1 前言

根據(jù)目前就業(yè)的需要，“雙師型”方向教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常重要的。培養(yǎng)“雙師型”方向的教師不但滿足了社會(huì)的需求，還能夠符合市場(chǎng)的變化。如果想要培養(yǎng)出這么多不但基礎(chǔ)水平好而且實(shí)踐的能力也比較的強(qiáng)的人才，必須要有這方面的老師能夠擔(dān)負(fù)起這一重要的任務(wù)，所以培養(yǎng)“雙師型”的教師成為目前至關(guān)重要的的任務(wù)。為了滿足這一要求，這就要求中職教師不但能在課堂上教好基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上能夠帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力大大的提高，與此同時(shí)還應(yīng)該將目前科技發(fā)展的最新的知識(shí)教給學(xué)生，使所學(xué)的知識(shí)到就業(yè)的崗位上能夠很快的上手。

2 目前教師中存在的問題

2.1 “雙師型”和“非雙師型”之間的不同

“雙師型”的教師主要是指將專業(yè)的理論的知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐結(jié)合起來，能夠很好地教授給同學(xué)。對(duì)老師的教學(xué)能力的要求就是要讓學(xué)生們能夠很好地接受各種專業(yè)理論知識(shí)，而且還能夠動(dòng)手操作，這就要求老師有很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。通過我們近幾年來對(duì)“雙師型”和“非雙師型”這方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手的實(shí)踐能力上、教學(xué)研究方面、取得實(shí)際效果上等方面都有很大的不同?！半p師型”的教師在學(xué)術(shù)水平上和“非雙師型”教師沒有顯著不同，但在綜合的素質(zhì)和能力上“非雙師型”則遠(yuǎn)沒有“雙師型”的高，所以要想提高整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量，加大培養(yǎng)“雙師型”的老師是非常的重要。

2.2 新教師中存在的問題

很多中職學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面基本上還是按照原來的教師的培養(yǎng)觀念來進(jìn)行培養(yǎng)的，這種培養(yǎng)的方式?jīng)]有從根本上體現(xiàn)出來新形勢(shì)下對(duì)教師的素質(zhì)要求，在加強(qiáng)師資建設(shè)中，存在著很多亟待解決的問題，“雙師型”教師的隊(duì)伍中，很多的教師的經(jīng)驗(yàn)不足。很多學(xué)校剛畢業(yè)的大學(xué)生，就直接分配到了學(xué)校來進(jìn)行教學(xué)，而且有的沒有所教專業(yè)的教師資質(zhì)，而且在從事教學(xué)工作后，鍛煉的機(jī)會(huì)就更加的少了，很多的教師都沒有對(duì)所教專業(yè)的真正實(shí)踐經(jīng)歷。以致于，隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)實(shí)踐能力要求的日益增強(qiáng)，很多的老師就只會(huì)講不會(huì)操作。為了提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)的水平，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師自身素質(zhì)的要求。而且應(yīng)該在他們上崗之前，安排到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以提高教師本身的實(shí)踐能力。

在現(xiàn)有的教師中，承擔(dān)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的 “雙師型”教師相對(duì)來說較少一點(diǎn)，提高這種類型老師的實(shí)踐的能力是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍需要認(rèn)真解決的問題。一般學(xué)校都開設(shè)有很多的專業(yè)，如果全都組織教師進(jìn)行培訓(xùn)的話很困難，而且開銷也是比較大的，同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)對(duì)提高專業(yè)實(shí)踐能力也未必完全合適，但是為了提高教師的能力，學(xué)校還是應(yīng)該立足現(xiàn)有條件，積極的組織老師去參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行多方面的考核?，F(xiàn)在很多學(xué)校的老師少、學(xué)生多的情況普遍的存在，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這種情況，采取以下有針對(duì)性的方法來解決：學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生增加招收人數(shù)的多少，來確定學(xué)校對(duì)教師數(shù)量上的需求量；同時(shí)應(yīng)該盡量從企業(yè)中的部門中招聘技術(shù)實(shí)踐能力高的人來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前隨著社會(huì)對(duì)工作人員的實(shí)踐能力的重視，學(xué)校也應(yīng)相對(duì)增加學(xué)生實(shí)習(xí)課時(shí)，提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

3 具體培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍方法

3.1 建立規(guī)范的制度

就目前的情況來看，“雙師型”教師的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)校是否有更好的發(fā)展前景，而且，還與是否能夠有更多的人才來給企業(yè)帶來更大的效益息息相關(guān)。國家現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要想是國家企業(yè)發(fā)展的好，人才是關(guān)鍵。我們要想從基礎(chǔ)上解決這種問題，首先政府機(jī)關(guān)部門應(yīng)該建立一種明確的制度，以此來督促學(xué)校和單位來為實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃來共同努力。其次，國家各級(jí)教育部門應(yīng)該建立專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)這方面管理，多多為教師提供良好的實(shí)踐基地。對(duì)積極向成為“雙師型”發(fā)展的教師在進(jìn)行職稱評(píng)定的時(shí)候，要適當(dāng)進(jìn)行政策傾斜，同時(shí)依據(jù)“雙師型”教師的素質(zhì)要求，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核。我國中職學(xué)校在進(jìn)行職稱評(píng)定的時(shí)候，一般是參照大學(xué)的職稱評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將教師職稱分為教授、副教授、講師、助理講師四個(gè)職稱等級(jí)。由于中職學(xué)校和高等院校在很多方面都不同，所以中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的方式和老師的水平進(jìn)行改革化的評(píng)定。在教學(xué)方向上，應(yīng)以學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)為主導(dǎo)，并以此為目的進(jìn)行教學(xué)方向的確定。

3.2 提高“雙師型”教師的待遇

要有效地增加社會(huì)上“雙師型”教師人才，需要相應(yīng)提高“雙師型”教師待遇，否則就不能夠提高廣大教師的發(fā)展積極性。因此應(yīng)將“雙師型”教師的待遇逐步提高，以此加強(qiáng)對(duì)教師的重視，激勵(lì)人們?nèi)ヌ嵘蛯?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。不但如此還應(yīng)該給“雙師型”教師營造好的工作的環(huán)境。要全面的實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮政府、學(xué)校及廣大教職員工的積極性，才能使得這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃高效的完成。

3.3 嚴(yán)格的選拔和培養(yǎng)

對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。將有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)好的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，最后將合格的教師歸入“雙師型”的行列中。各個(gè)學(xué)校在對(duì)老師進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求明確專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，為老師將來從事專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)該分批、分地點(diǎn)的將培訓(xùn)的教師選送到相應(yīng)的單位和企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。讓老師對(duì)產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程有詳細(xì)的了解，從研發(fā)到成品整個(gè)的實(shí)踐過程都有所了解，進(jìn)一步的提高教師的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并且在實(shí)習(xí)完后對(duì)這些人進(jìn)行規(guī)范的考核，通過這種考試來對(duì)培養(yǎng)成果進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估。

3.4 加強(qiáng)管理

要能夠很好地實(shí)現(xiàn)教師整體水平的提高，應(yīng)該在學(xué)校成立加強(qiáng)教師隊(duì)伍的的管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)主要是監(jiān)督、管理、考核這支教師隊(duì)伍，使其能夠按照正確、規(guī)范的方向發(fā)展。學(xué)校在每年的規(guī)劃中都應(yīng)該安排一部分的經(jīng)費(fèi)來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在每年的時(shí)候都要對(duì)這部分教師進(jìn)行考核，以確保培訓(xùn)的成功率。也可以通過學(xué)校和企業(yè)的合作的關(guān)系，讓教師去企業(yè)里實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中可以了解企業(yè)當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和采用的新的生產(chǎn)方式，增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程的詳細(xì)了解，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，因地制宜的將教師劃分為不同的培訓(xùn)范圍，并且根據(jù)教師自身的能力、特長和興趣，將其安排到不同的工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且根據(jù)培養(yǎng)的不同的層次，對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)定，這樣的培養(yǎng)方式可以加快教師的培養(yǎng)步伐，促進(jìn)其向更高的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

4 結(jié)束語

對(duì)于中等職業(yè)的教學(xué)來說，創(chuàng)建“雙師型”不僅是教師自己本身發(fā)展的要求，人身價(jià)值的提升，也是為了使學(xué)校發(fā)展的更好，使得學(xué)校培養(yǎng)出來大批不但懂理論知識(shí)而且能有效地應(yīng)用到實(shí)踐中去的優(yōu)秀人才，這樣的人才會(huì)在學(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。中職學(xué)校面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，只有抓好教師素質(zhì)培養(yǎng)，完善教學(xué)模式，才能夠使畢業(yè)生有效避免“高分低能”的現(xiàn)象，能夠很容易融入社會(huì)，迅速適應(yīng)工作崗位要求。因此在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)該把建設(shè)“雙師型”的任務(wù)放到重要的位置上。

[1]江建華，龔林鴻.中職"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，(35).

[2]楊永兵，李家祥.云南中職“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(1).

[3]隋廣智.中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探討[J].職業(yè)教育研究，2011，(7).

[4]袁子劍.中職“雙師型”教師典型培養(yǎng)路徑分析[J].職業(yè)教育研究，2010，(9).