如何提高小學六年級英語寫作教學的有效性

溫慧蘭

摘 要：寫作是一種能正確運用語言知識、運用書面表達的技能，這種能力的培養(yǎng)是小學階段英語學習的任務之一，也是小學生英語學習的重中之重。本文從如何培養(yǎng)小學生的寫作能力以及寫作作業(yè)的提交和評價等方面，闡述如何循序漸進地訓練小學生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作熱情，奠定扎實的寫作基礎。

關鍵詞：小學訓練英語寫作能力

一、引言

小學階段的英語教學以聽說訓練為主，以此來培養(yǎng)學生的基本日常用語會話能力。在新課標的指引下，廣大小學英語教師采用“任務型”的教學途徑，極大地發(fā)展了學生的口頭技能。但在極其重視“聽、說、讀”訓練的同時，卻往往忽視了“寫”的教學。在大部分的小學英語課上，教師組織了大量的聽說活動，而很少出現寫的活動，偶爾出現寫的任務，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置作業(yè)中。

二、適當訓練，提高英語寫作能力

（一）打好詞匯量基礎，理順語法句型結構

1.牢記詞匯句型

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯和寫作是說話寫作的必需材料。如果要寫一個句子，10個詞有8個單詞拼寫不出或不正確，而且句式錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，詞匯量和句型的多少，是衡量一個人英語水平及交際能力高低的重要指標。

2.背誦教材范文

我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學英語同樣如此。對于小學生來說，其知識主要來源于教材，教師所選的范文短小精煉，語言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性。

3.增加課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，大量地、廣泛地閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力。平時教師可以要求學生準備一個小筆記本，把遇到的新單詞記下來，經常拿出來背一背，效果更佳。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過日積月累，學生在自然的習得中學到大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實的基礎。

（二）訓練由易到難、由簡到繁，循序漸進

1.句型訓練

寫作從詞法、句法入手，結合課文里的重點單詞、短語，進行基本的造句練習。在新授單詞、句型時，可以讓學生給一些單詞組詞，用學過的句型造句，以此來培養(yǎng)學生舉一反三和選詞造句的能力。

2.擴展句型

在學生已經熟練掌握Therebe句型時，我們進入較復雜的句型訓練。利用電腦課件設計一個情景：在一個房間里擺放不同的物品，先讓學生觀察幾分鐘，而后部分物品消失了，以小組競賽的形式，讓學生憑記憶說出房間內物品的擺放，這樣既可激發(fā)學生的參與熱情，又能培養(yǎng)學生的記憶能力，使各個層次的學生都有一展身手的機會，最后，讓學生把討論的結果寫下來。

3.仿寫、改寫短文

仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。在學生已初步具備寫句的能力后，可安排一些語境小段描寫。

4.看圖，根據信息，完成文章

在寫作訓練中，教師可以采用圖片，并在圖下寫出關鍵的詞語，有助于寫生在寫作過程中增加圖片與英語思維、表達的直接聯系，減少對中文的依賴。圖片的選擇應適合學生水平、內容與課文相當、能激起學生興趣。這樣就會使學生樂意寫、有話可寫。

（三）利用信息豐富的話題，拓展學生寫作思維

要讓小學生喜歡寫英語作文，就要激發(fā)他們寫作思維的“火花”。為了培養(yǎng)學生較準確地進行表達，教師可以利用話題教學讓學生樂寫、善寫，訓練學生的寫作能力。課本每個單元就是一個話題，有對話、小文章、故事等形式，在這些濃縮的情景中，學生能充分理解和運用學到的語言材料。

（四）創(chuàng)設新穎有趣、順應學生心理的教學情境

寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓練作為英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

三、提交方式多樣化

（一）交英語作文本

讓學生準備一本專門的英語作文本，上交給老師集中進行批改，也便于學生改正、保存和翻看。

（二）E-mail

對于家中有電腦的學生，鼓勵他們用E-mail的方式提交作業(yè)。收到郵件后，教師以最短的時間回復，學生能夠及時看到自己的習作情況和老師的評價和建議。還可以鼓勵學生之間互相交流和互相評價，甚至上網投稿。

（三）延時提交

對于個別學習較差的學生，可以適當延期交作業(yè)，安排成績好的同學以“一幫一”的形式進行輔導，給他們更多的時間準備和思考。否則，他們會失去信心，不愿意寫作。

四、結束語

培養(yǎng)小學生英語寫作能力不是一朝一夕的事，需要教師有計劃地組織、有序地訓練和耐心幫助，正確引導，需要學生平時進行點滴的積累和練習。教師要從現實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創(chuàng)設有效的情境，盡力提高學生的英語寫作能力，幫助學生更好地學習英語，為以后打下堅實的基礎，從而使學生得到更全面的發(fā)展。

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