實(shí)施主體參與 促進(jìn)優(yōu)效教學(xué)

葉小青

（靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)化學(xué)組 江蘇 靖江 214500）

江蘇省新高考方案是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而實(shí)行的，在“新高考”的背景下，課時(shí)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間大大縮短，高中化學(xué)教學(xué)的要求變得更高。這就要求老師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為此，我們對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂進(jìn)行了改革，采用主體參與的教學(xué)模式，以促進(jìn)優(yōu)效教學(xué)。

一、主體參與的集體備課

集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教學(xué)思路，提升學(xué)生成績(jī)的重要途徑。我們集體備課的要求是：自主備課、集體研討、形成個(gè)案。備課組每個(gè)成員認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，明確各個(gè)章節(jié)的教學(xué)要求，并在備課筆記本上形成初步教案，集體備課時(shí)交流討論，最后由備課組長(zhǎng)確定統(tǒng)一的預(yù)學(xué)案，教學(xué)時(shí)教師再結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成自己的個(gè)案。“教者有心，學(xué)者獲益”。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，界定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知規(guī)律。除了學(xué)校規(guī)定的集體備課時(shí)間之外，我們還利用課間閑聊或通過化學(xué)組QQ群進(jìn)行交流，大家一起談?wù)務(wù)n堂內(nèi)容如教學(xué)進(jìn)度、某些習(xí)題的講解方法、學(xué)生聽課情況、作業(yè)情況等，以便在教學(xué)中及時(shí)解決疑難問題。

二、主體參與的高效課堂

課堂教學(xué)質(zhì)量是決定學(xué)生成績(jī)的根本因素?，F(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生成功的活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。我們的課堂教學(xué)主要包括五步：自主整理、小組合作、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥、隨堂檢測(cè)。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”。因此教師在備課時(shí)需要依據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，對(duì)教材知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，對(duì)化學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行再開發(fā)，再創(chuàng)造，形成適合具體學(xué)情的教學(xué)案。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情整合教材相關(guān)內(nèi)容，以知識(shí)填空和檢測(cè)練習(xí)的形式設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)案，提前一天發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀課本，完成預(yù)習(xí)案，教師鼓勵(lì)其對(duì)不懂的內(nèi)容做好記號(hào)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行淺層次的思考，便于課堂上更好地聽講與交流?！敖逃ǎF在引導(dǎo)，妙在開竅?！闭n堂上的小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式。教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)有層次的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生都提供展示自我的機(jī)會(huì)。精選包含較多知識(shí)點(diǎn)的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考，通過給學(xué)生講思路、講原理，讓學(xué)生有“柳暗花明”的頓悟。通過學(xué)生分組討論，小組交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)點(diǎn)撥，起到“四兩撥千斤”的效果。一堂課至少留10分鐘讓學(xué)生做鞏固練習(xí)，老師當(dāng)堂公布答案，以鞏固消化本節(jié)課的知識(shí)。要讓學(xué)生能夠全神貫注地學(xué)習(xí)45分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如多媒體技術(shù)的使用不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)豐富多彩，還可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度；小組合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了空間，而且也讓學(xué)生在和同伴合作的同時(shí)，更加努力地完善自己，體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、主體參與的分層作業(yè)

“教之道在于度，學(xué)之道在于悟”。教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展思維。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)的布置方法——“一刀切”，很難兼顧到學(xué)生的不同學(xué)業(yè)水平和智力水平，不符合新課程的教學(xué)理念。優(yōu)效教學(xué)提倡“分層作業(yè)”，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，吃得好。綜合考慮學(xué)生的興趣習(xí)慣、接受能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，將他們分成A、B、C三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的變化實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)根據(jù)分層教學(xué)的要求，將練習(xí)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題、提高題和綜合題三個(gè)層次，基礎(chǔ)題主要是基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)的驗(yàn)證和記憶，由C組同學(xué)完成，以增強(qiáng)他們的自信心和成就感；B組同學(xué)，除了完成基礎(chǔ)題外，還需做提高題，更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和基本技能的提高；A組同學(xué)要完成所有試題，以提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲。實(shí)踐證明：尊重個(gè)體差異，分層布置作業(yè)，可以使不同起點(diǎn)的學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而體現(xiàn)以人為本，因材施教的教學(xué)思想。

四、主體參與的自我反思

布魯巴赫認(rèn)為，反思是指教師在其職責(zé)范圍內(nèi)，通過不斷反思和修正而改進(jìn)自己的教學(xué)，使之更有效率，更富創(chuàng)建性，因此優(yōu)效教學(xué)不能僅僅滿足于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，還應(yīng)結(jié)合課前準(zhǔn)備及課后的教學(xué)感悟，及時(shí)做好課堂記錄與評(píng)價(jià)。教師上完課后，主動(dòng)對(duì)這堂課進(jìn)行反思，如課前預(yù)設(shè)有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)中自己最感到得意的地方是什么，哪些環(huán)節(jié)處理得還不夠理想，為什么？“教然后知不足”，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)發(fā)展。教師在反思自我的同時(shí)，也組織學(xué)生反思。要求學(xué)生反思教師示范例題的解題思路，反思自己對(duì)某些知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足以及課堂上的聽課感受等?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，將一些習(xí)題的題干進(jìn)行若干變化，引導(dǎo)學(xué)生從全方位、多角度地變通、歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深入的理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。每年高考都會(huì)有許多學(xué)生因?yàn)閷忣}不慎、表達(dá)不清、化學(xué)用語不規(guī)范而失分，因此可以要求學(xué)生反思自己的作業(yè)，如解題格式是否規(guī)范、思路是否完整、化學(xué)方程式、基本概念是否真正掌握，同時(shí)教師做樣卷示范，并張貼上墻，在學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆劃出，讓學(xué)生引起注意。

總之，實(shí)施主體參與模式的高中化學(xué)教學(xué)不再是枯燥的課本知識(shí)的羅列，而是生動(dòng)活潑的，學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)行為，只有真正做好以上幾個(gè)方面，我們的教學(xué)才是真正的優(yōu)效教學(xué)。

［1］ 魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究［M］.上海：上海三聯(lián)書店，2005

［2］ 胡珺晶.淺談耗散結(jié)構(gòu)理論在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］.化學(xué)教與學(xué)，2011，（3）：9