化學(xué)課堂注重細(xì)節(jié)的教學(xué)策略

朱 云

（江蘇省華羅庚中學(xué) 江蘇 金壇 213200）

一、問題的提出

課堂教學(xué)是建筑在尊重客觀規(guī)律、尊重學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)特點，將教師的語言、表情、姿勢、音調(diào)、狀態(tài)、動作以及教學(xué)手段等融為一體，力求與學(xué)生心靈相通、因勢施教、因材施教，在知識的傳授中，引導(dǎo)學(xué)生去思考與探索，去積極主動地求解、求知、求悟，從而進(jìn)一步達(dá)到掌握與領(lǐng)悟知識所承載的內(nèi)涵的過程。教師講課的過程，包括講課方法、講課語言、講課原則、講課思維等都是教學(xué)細(xì)節(jié)。所以，好的課堂必須注重教學(xué)細(xì)節(jié)。

二、教學(xué)細(xì)節(jié)的功能

1.推進(jìn)教學(xué)功能

有些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有推進(jìn)教學(xué)的功能，注重這類課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，能保證課堂教學(xué)功能的充分發(fā)揮，在具體的課堂教學(xué)過程中，每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都會導(dǎo)致不同的反應(yīng)性行為發(fā)生，而不同的反應(yīng)性行為又會引發(fā)后續(xù)的反應(yīng)性行為，于是，課堂教學(xué)就經(jīng)歷了組織、要求、回復(fù)和反應(yīng)等行為的循環(huán)往復(fù)，每一次循環(huán)都會將課堂教學(xué)推進(jìn)一步。

2.調(diào)節(jié)教學(xué)功能

有些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有調(diào)節(jié)教學(xué)的功能，注重這類課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，能夠協(xié)調(diào)師生的相互作用，使課堂教學(xué)更加“有序”、“和諧”。教師注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，能更加有效地引起學(xué)生的反應(yīng)性行為，通過觀察與注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為等教學(xué)細(xì)節(jié)，教師能及時調(diào)節(jié)教學(xué)手段、方法、進(jìn)程等，使教師的教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣就會讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)的過程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂更加高效。

3.整合教學(xué)功能

有些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有整合教學(xué)的功能，整合功能是指通過教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計使得原本零散的教師行為與學(xué)生行為以更強(qiáng)大的凝聚力而彼此銜接，在發(fā)揮出各自作用的前提下，使師生在共同體的層面上發(fā)揮出超于整體的作用，從而增強(qiáng)師生對課堂教學(xué)的整體效力。

三、注重細(xì)節(jié)的教學(xué)策略

1.課堂初始要注重的細(xì)節(jié)

常言道：良好的開端是成功的一半。在課的開始，用巧妙的細(xì)節(jié)處理可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為教師要注重的教學(xué)細(xì)節(jié)主要是基于認(rèn)知角度的教學(xué)細(xì)節(jié)，尤其是注重激起認(rèn)知動因的細(xì)節(jié)。人之所以有認(rèn)知行為，主要是由于認(rèn)知出現(xiàn)了失調(diào)的現(xiàn)象，認(rèn)知失調(diào)理論最早是由費(fèi)斯廷格 （Leon Festinger，1957）提出來的，所謂的認(rèn)知失調(diào)是指由于做了一項與態(tài)度不一致的行為而引發(fā)的不舒服、不愉快、緊張甚至受壓迫的感覺，此時，個人就會產(chǎn)生重新認(rèn)知的愿望，使不一致趨向協(xié)調(diào)，從而減輕上述感覺，這就是人認(rèn)知的動因。在課的初始階段，注重激起認(rèn)知動因的細(xì)節(jié)，具體來說就是精心設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗認(rèn)知失調(diào)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知動因。

2.課堂中期要注重的細(xì)節(jié)

課堂中期是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它的目的在于使學(xué)生掌握新的知識，形成新的技能、技巧。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，課堂由傳統(tǒng)的講授式，變?yōu)楝F(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)式，那么，教師如何才能“導(dǎo)”得高效呢？筆者認(rèn)為，此時教師應(yīng)該將注重基于認(rèn)知角度的教學(xué)細(xì)節(jié)與注重基于情感角度的教學(xué)細(xì)節(jié)并重。首先，在充分認(rèn)識教材知識點的基礎(chǔ)上，教師要注重組織認(rèn)知內(nèi)容的細(xì)節(jié)，例如：針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體、設(shè)計合理的教學(xué)課件等。其次，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科特點——以實驗為基礎(chǔ)，教師還要注重優(yōu)化認(rèn)知方式的細(xì)節(jié)，例如：邊講邊實驗、針對實驗的現(xiàn)象與原理讓學(xué)生開展討論與辯論等。最后，導(dǎo)學(xué)式的課堂離不開問題，教師在提問時更要注重細(xì)節(jié)的處理。一個好的問題，可以讓一個學(xué)生愛上你的化學(xué)課，當(dāng)然，一個不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也可能讓你失去一個優(yōu)秀的學(xué)生，如此而言，教師在提問時要注重哪些細(xì)節(jié)呢？教師在提問時主要要注重基于情感角度的教學(xué)細(xì)節(jié)。在學(xué)生回答問題時，教師要注重具有感染功能的教學(xué)細(xì)節(jié)，例如：用信任的目光看著學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考與語言組織的時間等。在學(xué)生回答完問題之后，教師要注重具有激發(fā)功能的教學(xué)細(xì)節(jié)，例如：給學(xué)生具體而正面的評價，找到學(xué)生回答中的閃光點，這種具有激發(fā)功能的教學(xué)評價，不僅能激發(fā)回答問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)周圍學(xué)生的回答熱情，讓學(xué)生以多思考、多回答的方式，更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，而主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)效果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動的學(xué)習(xí)。

3.課堂后期要注重的細(xì)節(jié)

課堂后期主要是指完成了主體內(nèi)容的教學(xué)之后，對知識進(jìn)行整理歸納與反饋練習(xí)的時間段，提高這段時間的教學(xué)效率，可以起到事半功倍的作用。教師在這個階段主要要注重基于認(rèn)知角度的教學(xué)細(xì)節(jié)，重點是注重利用認(rèn)知結(jié)果的教學(xué)細(xì)節(jié)，例如：針對本節(jié)課的知識點精心選擇習(xí)題及時反饋，選擇一個知識點下的不同題目，讓學(xué)生體會多題一解，讓學(xué)生之間進(jìn)行生生評價等。

總之，注重細(xì)節(jié)的教學(xué)策略要在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，通過教師的實踐、發(fā)現(xiàn)、反思與不斷地改進(jìn)才能日趨完善，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

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