感悟活動單 演繹大課堂

袁君亞

（江陰市長涇中學(xué) 江蘇 江陰 214411）

“活動單”導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生實際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線設(shè)計的活動方案。它以“活動”為主線，“活動單”為載體，通過“創(chuàng)設(shè)情境——實施活動——檢測反饋”這樣一個教學(xué)程序讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，展示交流，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評、提升、歸納，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我診斷、自我矯正、自我完善，最后進(jìn)行檢測拓展、活化創(chuàng)新。

教師根據(jù)課標(biāo)不同學(xué)段的具體要求和學(xué)生的真實狀況，通過對教材的梳理、取舍、整合做出理性分析和價值判斷，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以幾個目標(biāo)具體、主題明確、綜合性、實踐行強(qiáng)的活動板塊構(gòu)建課堂主要框架，再以活動單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“單”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率，在“導(dǎo)學(xué)”模式的課堂中，把時間和空間都還給了學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生命成長。因而在這樣的課堂中，有了足夠的活力與魅力，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。

一、“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是智慧和靈動的課堂

郭思樂教授說過“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”這樣一個生本教育的理念其實也是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式所倡導(dǎo)的教學(xué)原則：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。在“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的課堂上，或靜思，或發(fā)言，或表演，或熱烈，動中有靜，活而不亂，人人都不是看熱鬧的 “觀眾”，而是置身于其中的 “運(yùn)動員”，人人都是拿分的選手。座位改變了，沒有前后之分，沒有等次之分；每組都領(lǐng)了黑板，拿到了粉筆，人人可以練習(xí)、創(chuàng)作、展示；發(fā)言不用舉手了，嶄露頭角的機(jī)會增加了……課堂充滿歡聲笑語，一舉手，一投足，一顰一笑，都因合作探究而生，因成果展示而發(fā)，不再整齊劃一，不再拘謹(jǐn)呆板！

這是一節(jié)高三化學(xué)《電解質(zhì)溶液》的復(fù)習(xí)課，課堂內(nèi)U字型排列的課桌，組成了若干個小組，學(xué)生或坐或站，在討論時邏輯清晰、各抒己見；講解時落落大方，思維縝密，發(fā)言時爭先恐后，此起彼伏，課堂變成了學(xué)堂，聽課老師無一坐著，都被學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情深深地感染了……群情參與、快樂學(xué)習(xí)、心靈對話，無不碰撞著智慧的火花，寬松和諧的課堂氛圍，給予了學(xué)生靈動的思維，實現(xiàn)了教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者的角色轉(zhuǎn)變，教師們寓愛于教，寓情于教，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，學(xué)生在體驗中閃動智慧，在思考中享受快樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)……

二、“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是活力和魅力的課堂

在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂中，把時間和空間都還給了學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生命成長。因而在這樣的課堂中，便有了足夠的活力與魅力，給了學(xué)生以生命的滋潤，精神的養(yǎng)育和心靈的撫慰。學(xué)生精神生活豐富，目標(biāo)明確，享受著成功的喜悅。

在化學(xué)實驗室里進(jìn)行的一堂化學(xué)課上，由老師滴水點(diǎn)燈引入《鈉及其化合物》的課題，學(xué)生們饒有興趣地討論起來，并開始對照活動單仔細(xì)研究，開始了自主探究，在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組長的組織之下，組內(nèi)開始互相交流學(xué)習(xí)成果，并且解決自主學(xué)習(xí)沒有能夠解決的問題，“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，學(xué)生真正做到了我的課堂我做主。課堂上學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，他們的大腦興奮起來，思維動起來，每個學(xué)生都非常積極活躍。任何一個學(xué)生都可以帶著自己的講義到講臺上給同學(xué)們講解，而且聲音洪亮，自信滿滿。如果其他同學(xué)有不同意見都可以隨時提出來，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，對于精彩的回答，全班同學(xué)會給予掌聲鼓勵。而老師在整堂課中只是一位引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生追問，給予指導(dǎo)和激勵。

陶行知先生說過，教育的實質(zhì)就是解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會說、學(xué)會寫、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會想象、學(xué)會批判、學(xué)會創(chuàng)新?；顒訂螌?dǎo)學(xué)課堂模式已完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的課堂就是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的，課堂教學(xué)最主要的任務(wù)乃是盡可能地提供各種條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展才是課堂的中心，這樣的課堂才是真正充滿活力的課堂，才是擁有讓學(xué)生向往的魅力的課堂！

三、“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是幸福和收獲的課堂

教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。

活動單導(dǎo)學(xué)模式的課堂中，依托班級的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福；實現(xiàn)學(xué)生作主的課堂交流、展示，讓學(xué)生感覺自主的幸福；實現(xiàn)課堂的及時檢測、反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福；實現(xiàn)學(xué)生能力的拓展延伸，讓學(xué)生感覺發(fā)展的幸福。

誰都難以相信這是一節(jié)化學(xué)課，教室中五色焰火紛飛，掌聲陣陣，講臺前幾位同學(xué)正在向全班表演著他們小組改進(jìn)的焰色反應(yīng)實驗，手拿礦泉水瓶制作的噴霧器，里面裝有不同的溶液，向燃著的酒精燈噴灑，霎時五彩繽紛，轟動一片……遠(yuǎn)比老師演示的焰色反應(yīng)現(xiàn)象明顯，激動人心，接著他們中的一位同學(xué)向大家說明了他早晨煮面時水溢到火上，火焰變黃，受此啟發(fā)，動手嘗試，沒想到能有這么好的效果。

在課堂中充滿著輕松、挑戰(zhàn)，教師以最純樸、最真誠的情懷去對待每一位學(xué)生時，學(xué)生是幸福的；學(xué)生能夠敞開封閉的心扉，以美的語言詩意地言說自己的疑問、好奇，表現(xiàn)自己的興奮、欣慰時，師生雙方融合在同悲共歡的精神境界時，老師是幸福的，用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧培植智慧，用幸福傳遞幸福。

南師大教授馬宏佳老師曾經(jīng)說，“‘活動單導(dǎo)學(xué)’模式創(chuàng)設(shè)了一種新課教學(xué)組織形式，它優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它將新課程理念真正帶進(jìn)了學(xué)校和課堂?！薄盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式給我們帶來了思想的變化、理念的更新，也賦予了我們自由的空間、靈活的自主權(quán)，是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺。