構建高效課堂 讓小學品德課活起來

尹秀芹

(黑龍江省雞西市恒山區(qū)恒山小學，黑龍江雞西158130)

構建高效課堂 讓小學品德課活起來

尹秀芹

(黑龍江省雞西市恒山區(qū)恒山小學，黑龍江雞西158130)

呂叔湘先生曾說:“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?；罹褪钦{動學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學工程中?！痹谛W品德課堂教學中，依據(jù)學科的特點，積極開發(fā)有效課程資源、優(yōu)化課堂教學設計、創(chuàng)設教學情境等是構建高效課堂，讓品德課活起來的有效途徑和方法。

小學品德課;高效課堂;活起來

構建高效課堂，就是為了充分落實學生的主體地位，轉變教與學的方式，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發(fā)展，全力提升教學質量［1］。那么如何構建高效課堂，讓小學品德課活起來?

一、開發(fā)高效課程資源，讓品德課活起來

(一)實現(xiàn)課程與生活的對話，讓課堂活起來

根據(jù)教材中展現(xiàn)的主題，拓展再現(xiàn)師生的生活經歷，把生活引進來，是豐富課程資源的有效手段。如在講《快樂的“六一”》一課中，讓學生互相欣賞節(jié)日照片，觀看學?！傲弧边\動會的實況錄像，讓學生感受節(jié)日的快樂與幸福。這種來自師生現(xiàn)實生活的經歷體驗，是生動有效的課程資源，能夠自然而然地引發(fā)學生的興奮點，使課堂活起來。

(二)引導學生觀察體驗生活，讓學生活起來

品德與生活課教學內容源于生活，再現(xiàn)生活，又高于生活。要想實現(xiàn)課程與生活的對話，教師要在教學中不失時機地引導學生觀察、體驗、感受生活，把豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂，實現(xiàn)有效課程資源的開發(fā)。如，在講《我家門前新事多》一課前，讓學生留心觀察家門前小區(qū)街道、房屋、人們的生活等方面有哪些可喜變化，并將自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。課上師生互動，再現(xiàn)家門前(小區(qū))的可喜變化:門前的垃圾堆被清理，街道變寬了，蓋起了新樓房，建起了地下商場，人們業(yè)余生活豐富多彩……這些源于現(xiàn)實生活的可喜變化，就是豐富的課程資源。

(三)創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓教材活起來

現(xiàn)行的品德與生活課教材，體現(xiàn)了一定的開放性，教材為教師和學生留有選擇、開拓和創(chuàng)造的空間，教師只有在深入挖掘教材的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)造才能，創(chuàng)設豐富多彩、寓教于樂的主題活動，并讓學生在活動的參與中體驗感悟，才能有效達成教學目標。如，在《我換牙了》一課教學中，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設以下四個主題活動:

活動一:認識恒牙乳牙的不同特點及換牙時應注意些什么。為了讓學生深入了解恒牙乳牙的不同特點，課上播放課件“蘭蘭與奶奶的對話”，富有童真童趣的生活畫面激發(fā)了學生的學習興趣，帶著蘭蘭的疑問即“為什么奶奶的牙掉了就長不出來了?”學生們觀看了課前班內幾名學生訪問校醫(yī)王老師的實況錄像，王老師耐心細致的解答，使學生們聽得津津有味，不僅知道了恒牙和乳牙的不同特點，還了解了其他一些牙齒保健常識;為了激發(fā)學生愛牙護牙，擁有一口漂亮牙齒的愿望，播放課件:13歲女孩擁有一口潔白整齊的牙齒圖片，并引發(fā)思考:怎樣才能擁有這樣一口漂亮的牙齒，在換牙期間要注意什么?使學生在討論交流中掌握相關知識。

活動二:探究牙齒有什么作用，我們?yōu)槭裁匆牡乇Ｗo牙齒。通過小組討論，使學生認識到牙齒不僅有咀嚼食物的作用，而且擁有一口漂亮的牙齒會使人顯得更美，在工作和交往中也會更有自信。

活動三:探究怎樣保護牙齒，通過小組討論，師生交流，明確護牙常識。

活動四:掌握正確的刷牙方法。這是本課的教學重點，也是難點。

為能讓學生親身感受刷牙的重要性，先做一個小實驗:讓學生把帶來的餅干吃下幾塊后，再照鏡子，看看牙齒上有什么新的物質產生?再讓學生喝水漱口，發(fā)現(xiàn)水中的殘留物，從而使學生認識到刷牙的重要性，產生護牙的欲望，此時請學生用牙模型演示自己的刷牙方法，師生評議后，教師結合刷牙方法示意圖交給學生正確的刷牙方法。

隨后進行小組刷牙練習。刷完牙后讓學生再次照鏡子，當學生看到潔白的牙齒，感受到口腔的清新后，便產生了愉悅的情感體驗。最后讓學生在朗朗上口的兒歌誦讀中掌握刷牙要領。

實踐證明，通過多種途徑拓展和豐富有效課程資源，是讓品德課活起來的前提保證，只有發(fā)掘出滿足學生發(fā)展需求，激發(fā)學生學習興趣的課程資源，才能激活一切有益因素，激活課堂教學，提高學習效率，達成教學目標。

二、優(yōu)化課堂教學設計，讓品德課活起來

(一)優(yōu)化課前導入

精當教學設計就是要在準確解讀教材與學生，把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工、提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計［2］。在教學實踐中，精心的設計一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，對于構建高效課堂，激活學生思維，讓品德課活起來，可以起到事半功倍的效果。教學中，教師可以嘗試運用故事、歌曲、猜謎語、課前調查反饋、來源于學生生活的真實畫面等方式，把學生帶到積極地學習中來。如在《我有一雙明亮的眼睛》一課教學中，播放楊光演唱的歌曲《你是我的眼》視頻，學生在楊光叔叔深情的演唱中，感受到他多么渴望擁有一雙明亮的眼睛，教師通過對楊光叔叔的成長經歷的簡介，使學生進一步認識到擁有一雙明亮的眼睛，是多么幸福的事。從而為本節(jié)課的深入學習創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。

(二)優(yōu)化教學活動設計

1.反復揣摩，不斷豐富拓展主題活動

依據(jù)教學目標，創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，需要教師的智慧，教學活動的優(yōu)化，需要教師全心地投入、反復地揣摩，精心地篩選、不斷地補充與拓展。在講《秋天在哪里》一課時，筆者在第一個主題活動“尋找發(fā)現(xiàn)秋天”中，原設計為:先讓學生說說自己在哪里發(fā)現(xiàn)了秋天，然后播放教師尋找秋天時所看到的景象，最后師生展示秋天賦予大自然的禮物——落葉、成熟的莊稼或果實。在深入備課后，認識到原設計有所不妥，課前應帶領學生到大自然中尋找發(fā)現(xiàn)秋天，讓學生真正走進生活，發(fā)現(xiàn)感知秋天的變化。于是，課下，帶領部分學生到路旁、田間、市場、山坡、農家小院等地尋找發(fā)現(xiàn)秋天，并拍下了所看到的秋天景象。

正因為有了這樣的深入思考，有了源于生活的課程資源，才會出現(xiàn)課上精彩的一幕:當學生在錄像中看到了莊稼地里的同學(或自己)，看到路旁美麗的落葉隨風飄舞、打谷場上堆成小山的莊稼，看到金色的田野、秋收的蔬菜、山珍、商店里新上市的秋裝……學生不禁發(fā)出陣陣贊美聲，興趣盎然。

2.優(yōu)化活動間內在聯(lián)系，讓學生的思維活起來

要想使整節(jié)課的教學達到優(yōu)化，教師不僅要精心設計每個教學活動，還要使活動與活動間形成內在的聯(lián)系與合力，層層遞進，把學生的思維引向深入，讓學生始終處于積極的學習探究狀態(tài)中。如《秋天在哪里》一課，依據(jù)教學目標設計了三個主題活動，即“尋找發(fā)現(xiàn)秋天”、“贊美秋天”、“留住秋天”?！盎顒右弧睘椤盎顒佣弊隽朔e極的情感鋪墊，“活動三”是“活動二”情感的升華與歸宿。

基于以上認識，在“活動一”中，以師生匯報述說秋天大自然中動植物及人們生活的變化，以真實錄像再現(xiàn)落葉飄飛、大地豐收、田野金黃、碩果累累的美麗畫面，以優(yōu)美的課件展示異地風光，把學生帶到五彩繽紛的秋天。為了讓學生抒發(fā)情感，表達對秋天的熱愛贊美之情，自然引入第二個活動主題——贊美秋天。

在此主題活動中，學生在老師的啟發(fā)激勵下，用各自喜歡的方式表達對秋天的熱愛和贊美之情:有的用四字成語來贊美秋天;有的用學過的詩歌來贊美秋天;有的用課文中的優(yōu)美語段來贊美秋天;有的還依據(jù)《春天在哪里》的優(yōu)美旋律，改編試唱《秋天在哪里》……學生對秋天的熱愛贊美之情溢于言表。因為喜愛而留，因為渴望秋天常在而留，于是引入第三個活動主題:留住秋天。

在輕松愉悅的創(chuàng)作氛圍中，學生頗有創(chuàng)意地用各種辦法留住秋天:剪的剪，貼的貼，畫的畫，拼的拼……十幾分鐘的快樂創(chuàng)作，“黑板”這塊大畫板已被他們裝點描繪成一幅美麗的秋天圖畫——天空鳥兒飛，水中魚兒游，地上動物跑，果園里碩果累累，大樹上長滿彩色的葉子，遠山、大地、炊煙裊裊的人家……更有創(chuàng)意的是:樹上的紅蘋果竟綻開了笑臉，向美麗的秋天表達親切問候……下課時間到了，可學生們的創(chuàng)作熱情仍然很高，意猶未盡……

三、創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生愉快地探究學習

在教學實踐中，教師可以嘗試運用多種方法和教學手段創(chuàng)設教學情境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中投入學習，深入思考，積極表達所思所感。如在講《我們的大地媽媽》一課時，播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課，在師生同唱歌曲的情境中，再次感受和媽媽一起生活的快樂和幸福，隨即進行情感的遷移:我們擁有一個共同的媽媽即大地媽媽，教師在黑板上粘貼“大地媽媽的美麗笑臉”，從而為本課學生深入學習探究:“如何保護大地媽媽，讓大地媽媽露笑臉”奠定了情感基調。成功的教學情境的創(chuàng)設，能打開學生的心扉，開啟學生的思維，使學生在活動的積極參與中陶冶情操。

總之，構建高效課堂，需要教師在充分研讀教材的基礎上，積極挖掘課程資源，優(yōu)化教學設計，開展豐富多彩的主題活動，巧設教學情境……通過多種教學手段和方式，激發(fā)學習興趣，激活課堂教學。

［1］教研處.恩施高中構建高效課堂實施方案［EB/OL］.恩施土家族、苗族自治州高級中學，2010.

［2］朱紅玲.課程資源的開發(fā)與利用需要教師的智慧［C］∥黑龍江省小學品德與生活(社會)課堂教學觀摩研討會，2010:169.

G622

A

1001－7836(2012)06－0092－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.037

2012－04－22

尹秀芹(1969－)，女，山東即墨人，小學高級教師，從事小學品德教育課堂教學實效性研究。