初中化學(xué)記憶法初探

王美華

（江蘇姜堰市二附中 江蘇 姜堰 225500）

初中化學(xué)記憶法初探

王美華

（江蘇姜堰市二附中 江蘇 姜堰 225500）

文章根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些記憶法的說明，使學(xué)生巧妙的掌握一些記憶的技巧，有助于讓他們輕松地學(xué)好化學(xué)。

初中化學(xué)；記憶法

記憶是指經(jīng)歷過的事物在頭腦中經(jīng) “識(shí)記”、“保持”、和“再認(rèn)”的過程。記憶力是智力的重要因素。思維是智力的核心，可正如宋代學(xué)者張載說的：“不記則思不起?！币?yàn)橛洃浭撬季S能力的倉庫，倉庫里空空也，思維能力再強(qiáng)也是“巧媳婦難為無米之炊”。

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是“易懂難記”。需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，且知識(shí)點(diǎn)分散，較為瑣碎，記住后容易忘記。如果知識(shí)點(diǎn)記不住，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出思維遲鈍、分析判斷能力差等現(xiàn)象。如何強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)記憶能力，使他們有效掌握化學(xué)知識(shí)，是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)記憶

心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，會(huì)激發(fā)人的記憶，記得快，也會(huì)記得牢?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要充分利用實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生感官的沖擊力，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象，從而激發(fā)學(xué)生的記憶。如在做鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎂帶燃燒時(shí)耀眼的強(qiáng)光，燃燒前后物質(zhì)形狀的改變，以及實(shí)驗(yàn)時(shí)夾持鎂帶的儀器——坩堝鉗，還有燃燒過程中產(chǎn)生的白煙（對(duì)于后三者，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察），這些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，能激發(fā)學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)的熱情。

二、充分理解，持久記憶

心理學(xué)研究表明，死記硬背的“機(jī)械記憶”，由于對(duì)記憶對(duì)象的認(rèn)識(shí)膚淺且片面，在頭腦中形成的刺激并不強(qiáng)烈，很容易遺忘；理解記憶是指在獲取記憶對(duì)象各種信息的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、比較、應(yīng)用、反饋等一系列思維過程，深刻認(rèn)識(shí)其本質(zhì)屬性及與外界的聯(lián)系，這樣的記憶是持久而牢固的。對(duì)這種記憶來說，對(duì)于對(duì)象的理解程度是記憶牢固與否的關(guān)鍵。如在選擇實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置時(shí)，必須要分析高錳酸鉀是一種固體，反應(yīng)條件要加熱，所以選擇固固加熱型的裝置，而如果用過氧化氫溶液（用二氧化錳做反應(yīng)的催化劑）制取氧氣時(shí)，選擇什么樣的發(fā)生裝置呢？過氧化氫溶液是液體，二氧化錳是固體，且反應(yīng)不需加熱，在常溫就可以進(jìn)行，所以選擇固液不加熱型。當(dāng)學(xué)生理解后，還要讓學(xué)生分析歸納發(fā)生裝置選擇有沒有什么規(guī)律可循，學(xué)生會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)，若反應(yīng)物是固體（可以是一種或多種）反應(yīng)條件要加熱，就選擇固固加熱型的發(fā)生裝置；若反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)不需加熱，就選擇固液不加熱型的發(fā)生裝置。這樣理解后學(xué)生就能記得更牢固。

三、趣味聯(lián)想，活化記憶

趣味的東西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化。這一點(diǎn)教師在課堂上應(yīng)該多應(yīng)用?？梢岳弥C音、會(huì)意、聯(lián)想等方法，可以幫助記憶。

（1）諧音記憶法，就是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來記憶。例如，地殼中各元素的百分含量前三位是：“氧、硅、鋁”，可記為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)殁洠蓿┾}（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統(tǒng)）汞（共）銀（一）鉑（百）金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。

（2）會(huì)意記憶法，就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解后，再加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記成：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”

（3）關(guān)鍵字詞記憶，這是記憶概念有效方法之一，針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶，例如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）”。再如，過濾操作中的注意事項(xiàng)可濃縮為：“一貼，二低，三靠”。

聯(lián)想記憶一切記憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想，或者說聯(lián)想是記憶的秘訣聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。電解水的實(shí)驗(yàn)中，與電源負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體是什么？負(fù)氫（父親）就是與負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體是氫氣。與正極相連產(chǎn)生的氣體是什么？——正氧。

這樣，通過多種形式的趣味方法，可以激活學(xué)生的記憶，大腦皮層的興奮度越高，也就會(huì)記得越牢靠。

四、常做比賽，促進(jìn)記憶

在初中化學(xué)中，有很多知識(shí)需要機(jī)械記憶，機(jī)械記憶比較枯燥，達(dá)不到妙趣橫生的效果。形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的比賽，在學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。如在記憶元素符號(hào)時(shí)，我先給學(xué)生一定的時(shí)間搶記，然后規(guī)定比賽規(guī)則，全班分成兩大組，男生一組，女生一組，答對(duì)一次，得一個(gè)笑臉，答錯(cuò)一次，得一個(gè)哭臉。我用多媒體投影，每投一次，學(xué)生搶答一次，并記錄結(jié)果，結(jié)果原本枯燥的記憶，變得妙趣橫生。課堂上，我也常發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，比賽誰的點(diǎn)子多，誰想的方法更容易讓我們記住。并每周統(tǒng)計(jì)，點(diǎn)子多又好的人，就評(píng)為“周星”，并進(jìn)行累計(jì)，評(píng)“月星”、“期星”等。

運(yùn)用競賽，能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性?；翱菰餅樯衿妗?，學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

五、適當(dāng)筆記，補(bǔ)充記憶

俗話說：“好記性抵不上爛筆頭”。做筆記，有助于知識(shí)的理解、記憶、積累和梳理，因而是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，一堂課下來沒留下片言只語而另外一些學(xué)生則事無巨細(xì)，整節(jié)課都忙于記錄。其實(shí)，這兩種做法都有失偏頗。前者失之于“疏”，沒有留下學(xué)習(xí)的痕跡不利于之后的復(fù)習(xí)、鞏固和提高；后者失之于“密”，丟棄了應(yīng)有的思考時(shí)間，影響了聽課質(zhì)量和效率。筆記是課本知識(shí)合理的濃縮、補(bǔ)充和延伸，為以后的再學(xué)習(xí)提供再現(xiàn)記憶的激發(fā)點(diǎn)和深化理解的出發(fā)點(diǎn)。在特別有價(jià)值的內(nèi)容或是知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)前，還可用“☆”號(hào)標(biāo)明，作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到有些知識(shí)點(diǎn)記不起來時(shí)，我要求他們翻開筆記，不僅復(fù)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)，還要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，叫一補(bǔ)一串。經(jīng)常利用筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，還會(huì)達(dá)到溫故而知新的效果，補(bǔ)充了因遺忘而產(chǎn)生的缺憾。

六、相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化記憶

有一位國際化學(xué)奧賽金牌得主深有體會(huì)地說：“經(jīng)過解題訓(xùn)練，原來似懂非懂的公式理解了，解起題來得心應(yīng)手?！本毩?xí)也是一種復(fù)習(xí)過程，可以通過題型發(fā)散（一點(diǎn)多題）、解法發(fā)散（一題多解）、命題發(fā)散（一題多變）等，進(jìn)行多思、多解、多變訓(xùn)練來強(qiáng)化記憶。根據(jù)對(duì)遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識(shí)信息、若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題，如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

七、循環(huán)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

有記憶就有遺忘，復(fù)習(xí)是鞏固記憶最有效的方法。“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)剛掌握的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，第一天就可能遺忘20%，一個(gè)星期后遺忘30%，一個(gè)月后就只能保留50%左右，時(shí)間越長保留的知識(shí)就越少。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律，幫助他們運(yùn)用科學(xué)方法與遺忘做斗爭。對(duì)課堂上需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容要在下課前要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)；并且要抓好課始的復(fù)習(xí)提問，提問的目的是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，也是為了給新課掃平道路。還要引導(dǎo)學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，多次在頭腦中強(qiáng)化。當(dāng)然，這種強(qiáng)化要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，在多次強(qiáng)化的過程中掌握知識(shí)內(nèi)涵，從而達(dá)到螺旋式的上升，。這樣根據(jù)記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固記憶，而且可以讓知識(shí)上升到高一級(jí)的層次。

八、挖掘規(guī)律，比較記憶

“有比較才有鑒別”，中學(xué)化學(xué)中涉及到的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)的相似點(diǎn)是記憶發(fā)生錯(cuò)誤的重要根源之一，有關(guān)對(duì)象越相似則越容易發(fā)生記憶錯(cuò)誤，比較記憶在掌握相近和對(duì)立的知識(shí)是一種行之有效的記憶方法。如去除油脂的兩種方法：用洗滌劑去除后用汽油去除，這兩種方法的原理是學(xué)生容易混淆的，洗滌劑乳化油污，汽油溶解油污，這樣比較后，學(xué)生就容易記住了。再如鐵參加置換反應(yīng)時(shí)，生成的鐵的化合物中，鐵的化合價(jià)均＋2價(jià)， 名稱中均有 “亞鐵”， 如：Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu生成的鐵的化 合物分別叫氯化亞鐵、硫酸亞鐵。而鋁參加置換反應(yīng)時(shí)，生成的鋁的化合物中，鋁的化合價(jià)只有＋3 價(jià)， 如：2Al＋6 HCl＝ 2AlCl3＋ 3H2↑， 2Al＋ 3CuSO4＝ Al2（SO4）3＋3Cu，這樣，經(jīng)過比較后就很容易就能抓住它們的本質(zhì)屬性，挖掘出規(guī)律，找出異同點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

總之，現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。而且人的記憶不是先天就有的，而是后天培養(yǎng)鍛煉出來的。所以在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些化學(xué)知識(shí)的記憶技巧，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有很大作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。這對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一門學(xué)科，能起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生也能牢固掌握化學(xué)知識(shí)。

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1008-0546（2012）03-0077-02

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10.3969/j.issn.1008－0546.2012.03.034