化學起始課中提高學生學習主動性的幾點做法

厲玉祥

（江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 江蘇 徐州 221100）

好的開始是成功的一半。化學起始課不僅要能引導學生全面認識和了解化學，更要能夠激發(fā)學生的興趣，形成學習動機，最終達成主動學習。因此化學起始課中，教師要善于分析學生的認知心理，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學生學習積極性，以完成興趣、動機、理念的形成。下面簡單介紹本人在化學起始課中的幾點做法，與大家共同交流。

一、注重學習興趣的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，形成學習動機

在起始課的教學中，很多老師喜歡做一些諸如“魔棒點燈”等趣味實驗，以期達到激發(fā)學生興趣的效果。其實不然，這些奇妙的變化確實能夠引起學生的興趣，但是興趣之后的強化沒有跟上，這樣興趣得不到強化，無法進一步形成動機，效果自然一般。

有鑒于此，起始課的趣味實驗我進行了如下設(shè)計。首先取一些紫甘藍葉片放入試管內(nèi)，然后罩上一個上端開口的紙箱，再通過漏斗從紙箱上部向試管內(nèi)分別加入白醋和純堿溶液；在學生期待“見證奇跡”的目光中，取下紙箱，學生頓時驚嘆于奇妙的變化，最后指導學生分組完成同樣的實驗。這樣用生活中常見的物品作為實驗的試劑，增強學生的認同感，用魔術(shù)表演的手段激發(fā)學生的興趣，更關(guān)鍵在于學生可以自己動手學會。這不僅是“我感興趣，我要學，我能學會，更是我學會了”。這樣興趣到動機的轉(zhuǎn)化水到渠成，完成實驗設(shè)計的目的。

我國著名心理學家潘菽把化學教學中學生的認識興趣分為直覺興趣、操作興趣、探求原因興趣、概括性認識興趣四種類型。一、二類興趣為主的學生相對缺少深入思考問題的習慣，興趣轉(zhuǎn)化為動機較慢。因此，教學中教師要有意識地引導學生直接興趣的轉(zhuǎn)化和深入，避免學習過程中學生盲目的追求，探究熱鬧。變被動學習為主動學習，避免偶然性和隨機性，將學生這些最原始的直接興趣轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學習動機，使每一位學生從愛看、愛聽到愛想、會想，最終，使學生不斷提升對化學學習的興趣并能獲得成功的體驗。

二、注重情感滲透，強化學習動機

好的情感激勵可以讓學生“感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。

在起始課的教學中，我們不僅要向?qū)W生介紹化學的巨大作用，同時也向?qū)W生介紹化學的兩面性，引導學生辯證地認識化學。在情感和價值觀的辯證學習中，學生既認識到化學的巨大作用，又能正確地認識化學的“問題”之所在，真正樹立學好化學，更要用好化學的理念。在列舉相關(guān)事例時，要注重與時俱進，以期達到更好的效果。如2010年列舉墨西哥灣原油泄漏事件，2011年的日本地震的核輻射，2012年的地溝油事件，這些具有鮮明時代的背景事例的分析，可以引起學生情感上最大的共鳴，學生在這樣辯證的情境中，內(nèi)在的情感得以提高，人文意識得到陶冶和升華，進而堅定了學習化學，學好化學，更要科學地用好化學的決心。

三、注重設(shè)計有效的問題情境，提高學生學習的主體意識

有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地培養(yǎng)學生對社會和自然的責任感，進而激發(fā)學習的自主性。在起始課中，有一個探究堆放在倉庫中碳酸氫銨不見的原因的學習材料。在這個教學環(huán)節(jié)的處理中，如果僅僅按部就班地進行教學處理，學生的觀察興趣不大，探究意識不強烈，主體意識也相對較弱。因此，當學生閱讀完問題之后，我進行如下問題情境的創(chuàng)設(shè)：（1）如果你是倉庫管理員，面對經(jīng)理的質(zhì)疑，你應(yīng)該怎樣分析去發(fā)現(xiàn)碳酸氫銨減少的原因呢？如果要進行實驗探究，應(yīng)該滿足什么條件？當學生進入到相應(yīng)的問題情境中角色中后，主體意識被迅速調(diào)動、打開，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，找出問題之所在：夏季氣溫高，化肥沒有密封。并大膽猜想探究實驗應(yīng)滿足較高溫度，可以采取加熱的條件進行探究。當完成實驗探究后，我繼續(xù)引導：（2）盡管作為倉庫管理員的你發(fā)現(xiàn)了問題之所在，但是作為經(jīng)理，仍然要對管理員提出批評，因為干工作不僅僅要有滿腔熱情，更要懂得如何正確工作，才能更好工作，只有用知識武裝自己，才能適應(yīng)當今知識經(jīng)濟的時代。這樣，在貼近生活的問題情境中，學生通過角色的扮演，主動思考，討論分析，積極探究，深刻反思，大大增強了對自然和社會的責任感，學習的自主性得到提高。

四、利用開放性作業(yè)構(gòu)建學生自主向上的平臺

起始課中有關(guān)知識與技能性的教學目標較少。因此課后我設(shè)計了這樣一項作業(yè)：在課本的扉頁上以“希望”為話題寫一篇短文：對自己提出希望；對班級提出希望；對化學未來提出希望；對老師提出希望……這樣，學生在作業(yè)中與自己對話，與同學對話，與化學對話，與老師對話，……并通過教師的作業(yè)評語交流溝通，營造了一個平等民主的學習氛圍，師生在作業(yè)中交流互動，共同進步，互相勉勵。學生充分感受到教師的期望和關(guān)愛，對待化學不再是陌生和畏懼，而是期待和希望。在民主的氛圍中，學生的身心得以健康全面的成長，學習的積極性也得到培養(yǎng)。同時，扉頁中的“希望”將伴隨著學生的一年的學習生活，時刻勉勵著學生不懈努力。

化學起始課，重在促進學生全面認識和了解化學，培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學習的動機，促進情感和價值觀的正確樹立。因此，教師要大膽突破教材，認真收集素材，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學情境，精心設(shè)計教學程序，讓起始課真正成為學生起飛的開始。