師范英語教育中男生弱勢(shì)地位及教學(xué)策略的研究

蔡 維 效

(宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷 223800)

1 引言

自2010年孫云曉、李文道、趙霞等作者出版了《拯救男孩》一書以來，男孩的弱勢(shì)地位就備受關(guān)注，以至于出現(xiàn)了“男孩危機(jī)”、“拯救男孩”等看法和呼吁。雖然有些人對(duì)此提出質(zhì)疑，認(rèn)為該觀點(diǎn)有失偏頗，但男孩在教育中尤其是師范英語教育中的劣勢(shì)，卻是有目共睹的。在師范教育體系中，男生所占的比例較少，以英語為專業(yè)者，更是鳳毛麟角。他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的表現(xiàn)大多不盡如人意，處于弱勢(shì)地位。他們迫切需要大家的關(guān)注，共同努力尋找內(nèi)因和外因，以及相應(yīng)的策略來改善這種情況。在本文中，作者以宿遷高等師范學(xué)校部分男孩為研究對(duì)象，調(diào)查了英語教育中男孩的現(xiàn)狀，探討師范英語教育中男孩弱勢(shì)地位形成的原因以及可實(shí)行的相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)改善男生在師范英語教育中的弱勢(shì)地位有所幫助。

2 師范英語教育中的男生現(xiàn)狀

為了更好了解師范英語教育中男生的現(xiàn)狀，筆者以宿遷高等師范部分男生為研究對(duì)象，并綜合了其他師范院校的情況，來探討師范院校男生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)：

2.1 男生所占比例較小

在師范院校中男女學(xué)生比例失調(diào)的情況并不罕見。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，平度師范學(xué)校男女生比例是18.1比81.9；在青島師范學(xué)校，男生只占學(xué)生總數(shù)的11.9%；而在青島的一所幼兒師范自從建校以來只招收到8名男生；就連青島大學(xué)師范學(xué)院的男生也只占學(xué)生總數(shù)的27.2%。由此可見，師范院校男女生比例失調(diào)并非是存在于個(gè)別地區(qū)或省份的特殊現(xiàn)象，而是非常普遍的。在這些為數(shù)不多的師范男生中，以外語為專業(yè)者更是鳳毛麟角，少之又少。就以宿遷高等師范學(xué)校外語系為例，外語系五個(gè)年級(jí)共17個(gè)班卻只有 46名男生，每班平均40多名學(xué)生，其中每班男生平均不到3人。由此可見，師范院校男女生比例失衡，這一現(xiàn)象在外語系尤為嚴(yán)重。

2.2 男生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不盡如人意

據(jù)網(wǎng)上一則新聞報(bào)道，在2011年度14名南師大費(fèi)孝通獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中只有一名是男生(http://www.chsi.com.cn/jyzx/201111/20111121/261197398.html)。像這樣的新聞報(bào)道并非少數(shù)，它們一次又一次引起了大家對(duì)男生在校學(xué)業(yè)的關(guān)注。在2010年時(shí)，南通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的王建新老師就對(duì)該校的部分學(xué)生做了研究調(diào)查，其結(jié)果顯示：男女生在英語學(xué)習(xí)方面存在著性別差異，男生在英語學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如女生優(yōu)秀。僅有22%的男生英語成績(jī)優(yōu)秀，而43%的男生英語成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后10名。不及格分?jǐn)?shù)的男女生性別比例為18∶3，男生是女生的6倍[1]。為了驗(yàn)證這一研究結(jié)果，筆者也對(duì)宿遷高等師范學(xué)校外語系部分班級(jí)2012年第一學(xué)期期中成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示一年級(jí)兩個(gè)班共8名男生四人及格，二年級(jí)9名男生中僅一人及格，三年級(jí)7名男生四人及格，四年級(jí)12名男生無一人及格，及格分均在75分以下，同時(shí)在36名男生中有31名男生英語成績(jī)位于班級(jí)后10名。近四年來外語系僅有一位男生通過英語四級(jí)考試。由此可見，大部分師范英語教育中男生的學(xué)業(yè)不容樂觀。那么，我們不禁要問，在師范英語教育中男生弱勢(shì)地位這一些現(xiàn)象背后有著怎樣的原因，我們又能采取什么策略來加以改善呢？

3 師范英語教育中男生弱勢(shì)地位形成的原因及其對(duì)策

在語言學(xué)習(xí)中，一種普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為女生比男生更擅長(zhǎng)語言，這是由男女生的不同生理構(gòu)造所決定的。在《男女差異心理學(xué)》一書中，研究發(fā)現(xiàn)女子大腦中語言中心的容積比男子大得多，這就決定了女生語言能力發(fā)展較早較快，在英語學(xué)習(xí)方面也較容易，因而女生在語言方面更勝一籌[2]。但是，男生在語言方面也有自己的優(yōu)勢(shì)，他們的抽象和邏輯思維能力較強(qiáng)，書面語言具有更大的展開性、擴(kuò)展性和復(fù)雜性，這可以用來彌補(bǔ)語言流暢性的不足。因此，應(yīng)該說在語言學(xué)習(xí)上男生和女生各有所長(zhǎng)，很難說孰優(yōu)孰劣。然而，一些其他的因素迫使男生在語言學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)地位。

3.1 社會(huì)傳統(tǒng)思想的影響

在中國(guó)文化中，從孩子出生以后，父母以及整個(gè)社會(huì)都會(huì)根據(jù)性別引導(dǎo)孩子朝著不同的方向發(fā)展。像教師和護(hù)士這樣的工作被看成是女性的職業(yè)，一般不會(huì)鼓勵(lì)男孩長(zhǎng)大以后選擇教師和護(hù)士作為自己的工作，尤其是中小學(xué)及幼兒園教師。再加上通常認(rèn)為女性在語言學(xué)習(xí)上比男性有著天生的優(yōu)勢(shì)，就導(dǎo)致了進(jìn)入師范而又以英語為專業(yè)男生相對(duì)較少。此外，有的男生自己也認(rèn)為真正男生應(yīng)該在教室外，而非教室里；應(yīng)該擅長(zhǎng)電腦科技，而不是英語，為了學(xué)習(xí)英語進(jìn)行朗讀模仿、整理筆記、背誦、做練習(xí)等，這些都是女生擅長(zhǎng)的事，與他們男子漢的形象不符合，所以就算選擇英語為專業(yè)也不會(huì)像女生那樣盡心參與到英語學(xué)習(xí)中。這樣英語教育專業(yè)為數(shù)不多的幾個(gè)男生在課堂上就顯得很另類，他們羞于或不屑參加課堂活動(dòng)，很難融入到班級(jí)學(xué)習(xí)中。再加上無論老師還是學(xué)生都多少會(huì)誤以為男生天生不是學(xué)習(xí)英語的料，男生似乎也以此為理由或是借口，認(rèn)為自己就算英語成績(jī)不好也是理所當(dāng)然，而沒有從自身查找原因。同時(shí)有些老師對(duì)男生在英語上的不盡如人意的表現(xiàn)也習(xí)以為常，見怪不怪，不加重視。所有這些在思想上就限制了男生在英語學(xué)科上的發(fā)展。這些都需要引起大家的關(guān)注，并設(shè)法改變。令人慶幸的是教育界已經(jīng)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并開始采取積極的措施和相應(yīng)的政策加以調(diào)整。比如，針對(duì)師范學(xué)校男生較少和中小學(xué)尤其是幼兒園男教師稀缺這一問題，江蘇省進(jìn)行了師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，計(jì)劃在師范學(xué)校招收300名免費(fèi)幼兒師范男生，來鼓勵(lì)更多的男生選擇師范，調(diào)節(jié)幼兒園教師男女失衡現(xiàn)象。部分男生免費(fèi)就讀師范院校這一政策可以引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生就業(yè)選擇，并在社會(huì)上取得良好的效果。除此之外，在英語教學(xué)中應(yīng)對(duì)男生給于更多的正面引導(dǎo)，消除他們認(rèn)為男生學(xué)不好英語的看法，發(fā)揮他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，建立起積極的情感，培養(yǎng)自信心。研究表明，語言的學(xué)習(xí)和情感是緊密相連的[3]，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，具有積極的情感和較強(qiáng)的自信心，那么就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)對(duì)英語的學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，英語成績(jī)優(yōu)異者都與他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是分不開的。女生從英語學(xué)習(xí)過程的本身可以獲得滿足感和成就感，因而她們一般容易對(duì)英語形成濃厚的興趣。然而，與女生不同的是，大多數(shù)男生對(duì)英語沒有興趣，這一點(diǎn)英語老師應(yīng)給予充分的重視，培養(yǎng)男生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2 在英語教育中形成了以女性為主導(dǎo)的文化

在英語教育中以女教師居多, 以我校為例，共有35位英語教師，其中30位是女教師，5位是男教師，而在這僅有的5位男性教師中，僅有2位是專職教師。這樣就形成了一支性別比例失衡的教師隊(duì)伍。在這樣女性成為主導(dǎo)的教育體系中，形成了特有的以陰柔為特征的女性文化氛圍。在《The Gendering of Languages Education》一文中，語言學(xué)家Carr, J and Pauwels, A發(fā)現(xiàn)“以女性為主導(dǎo)的校園文化對(duì)女孩有利，而男孩則是受害者”[4]。同時(shí)他們還強(qiáng)調(diào)在這種校園文化中，尤其是在學(xué)習(xí)方面，男孩處于劣勢(shì)地位。在女性文化中男孩的劣勢(shì)地位有以下幾方面的表現(xiàn)：第一，在這種女性文化氛圍中，男生在現(xiàn)實(shí)的校園生活中就缺少男性楷模，缺少真正男子漢的引導(dǎo)，無法通過日常生活與男性的接觸來了解認(rèn)識(shí)自我，從而形成對(duì)男子漢正確的理解，而女性文化無法“讓男生成為男生”，這樣對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不利。第二，男生一般比較沖動(dòng)，粗心容易犯錯(cuò)誤，但是，女教師心細(xì)，追求完美，容易面面俱到，對(duì)男孩的錯(cuò)誤容忍度較小，較容易形成否定的評(píng)價(jià)，而頻繁的批評(píng)和嚴(yán)格的要求會(huì)扼殺男生的天性并打擊其積極性和自信心。同時(shí)在挫折中，男生通常比女生會(huì)有更多的否定反應(yīng)，產(chǎn)生更多的消極情緒和對(duì)抗態(tài)度，從而影響他們的學(xué)業(yè)。作為一名英語教師要從情感上關(guān)注男生，積極鼓勵(lì)他們，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，不應(yīng)過多糾正錯(cuò)誤尤其是因?yàn)榇中乃斐傻腻e(cuò)誤，只有讓他們愛上英語，才會(huì)把英語學(xué)好。第三，女教師的授課特點(diǎn)與男孩的學(xué)習(xí)方式有沖突。吳寶俠老師在《男女生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異及相應(yīng)英語教學(xué)方法的調(diào)查與分析》中發(fā)現(xiàn)女教師多采用歸納法來講解英語語法。這種教學(xué)方法比較適合內(nèi)省型學(xué)生，而內(nèi)省型學(xué)生以女生居多，多數(shù)男生屬于沖動(dòng)型，這樣教學(xué)對(duì)他們就不利[5]。再加上，因?yàn)榘嗉?jí)中男生人數(shù)過少，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，可能會(huì)對(duì)男生關(guān)注不夠甚至忽略不計(jì)，更不用說采用分性別教學(xué)了。這樣會(huì)導(dǎo)致男生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)下滑。

在無法改變教師男女比例的情況下，我們也可以采取其他的教學(xué)策略來改善對(duì)男生的英語教育。首先，在教學(xué)中可以實(shí)施分性別教學(xué)策略，比如，可以根據(jù)男生多擅長(zhǎng)于理性的思維方式和更多關(guān)注邏輯和規(guī)則的特點(diǎn)，適當(dāng)加入男生擅長(zhǎng)的分析推理性活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)男生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)校可多研究開發(fā)選修課程，教師開展的教學(xué)活動(dòng)要形式多樣，這樣學(xué)生可以根據(jù)他們的興趣有更多的選擇。再次，在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，也要根據(jù)性別區(qū)別對(duì)待。女生在顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，促進(jìn)了更多復(fù)雜的感知記憶的存儲(chǔ)，聽力得到了更好的發(fā)展，所以女生對(duì)語音、語調(diào)特別敏感[6]。而男生則不同，他們很少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當(dāng)聲音以語言的形式出現(xiàn)時(shí)更是如此，對(duì)語音敏感性較差。不難理解女生多傾向于聽覺學(xué)習(xí)，而男生大多是運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)。所以男生在對(duì)待單純的知識(shí)講解時(shí)容易感到枯燥無味，精力難以集中，理解和處理不如女生好。而語言的講解和知識(shí)的灌輸在英語教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，所以用聽課的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，男生就沒有女生的效果好。要針對(duì)男生注意力穩(wěn)定性較差，上課時(shí)容易分心，很難主動(dòng)配合老師等特點(diǎn)，關(guān)注男生，提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，在教材和教學(xué)內(nèi)容的選用方面，應(yīng)適當(dāng)增加一些男生感興趣的內(nèi)容和素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不僅要處理新的語言系統(tǒng)，學(xué)得語言方面的知識(shí)，而且要處理所接受的信息，重新調(diào)整他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。因而，學(xué)習(xí)語言時(shí)所選的內(nèi)容和素材對(duì)語言的學(xué)習(xí)也是十分重要的。在語言學(xué)習(xí)中所建立起來的與社會(huì)的關(guān)系有時(shí)比學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果影響更大。更為重要的是，無論教材在取材和編排上如何精密，但學(xué)習(xí)并不是取決于教材的本身而是取決于教材和學(xué)習(xí)者狀態(tài)之間的最優(yōu)匹配。女生較敏感，男生則理性，所以女生喜歡感性的話題如愛和友誼，男性喜歡有趣的話題比如休閑活動(dòng)、慶祝節(jié)日等。由此可見，如果可能在教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生性別來選擇合適的學(xué)習(xí)素材。

3.3 對(duì)男生不友好的校園氛圍

毋庸置疑，多數(shù)的校園文化要求學(xué)生善于交談，體貼他人，能自我反省，強(qiáng)調(diào)安靜和秩序。而這些都與男生的自我天性不同。男生不善交談?dòng)绕涫遣辉竿嘎蹲约旱母星楹蛡€(gè)人經(jīng)歷，喜歡裝酷，容易和他人發(fā)生沖突，易于用武力來解決問題，學(xué)習(xí)不愿用功。有時(shí)這種校園文化就會(huì)迫使男生跨越性別界限，進(jìn)入女性的領(lǐng)域，不能進(jìn)行典型的男子漢行為。這種校園文化對(duì)男生發(fā)展不利。許多語言學(xué)家和課程設(shè)計(jì)者意識(shí)到這一點(diǎn)，呼吁要重建可以使男生成為男生的校園文化，培養(yǎng)男生的男子漢氣概，使他們成為真正的男人。一些語言學(xué)家建議要實(shí)施對(duì)男孩有利的教學(xué)策略，如給男生布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，增加主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，選取更具男子氣概的教學(xué)資料，開展更加互動(dòng)的課堂教學(xué)，對(duì)男生進(jìn)行更加明顯的關(guān)注和激勵(lì)。這些措施都會(huì)使男生在校園中更加健康成長(zhǎng)。

3.4 以考試為中心的單一評(píng)價(jià)體系

在英語教學(xué)中，比較關(guān)注細(xì)節(jié)，要求記憶和背誦的知識(shí)和內(nèi)容較多，強(qiáng)調(diào)死記硬背。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還主要采取以考試成績(jī)?yōu)橹行牡膯我辉u(píng)價(jià)體系。考試多以書面閉卷形式進(jìn)行，內(nèi)容以單詞、語法知識(shí)再現(xiàn)、記憶為主。男生通常耐力不如女生強(qiáng)，無法長(zhǎng)時(shí)間靜下心來，比較好動(dòng)，背誦時(shí)心不在焉，單詞也不易記牢。這種考試方式與男生的天性和學(xué)習(xí)方式?jīng)_突。國(guó)內(nèi)著名考試專家謝小慶教授把現(xiàn)如今的考試歸結(jié)為知識(shí)型考試，并斥責(zé)這種考試是不科學(xué)、不合理的。因?yàn)檫@類考試過分強(qiáng)調(diào)死記硬背的能力，主要考察對(duì)知識(shí)的記憶。男生無法像女生那樣靜下心去貫徹老師的要求，所以，這種考試對(duì)男生不利。此外，以考試為中心的單一評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成片面的評(píng)價(jià)，使他們自信心受挫，還會(huì)帶來錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生以為只有考試名列前茅才是成功，忽略了其他方面的發(fā)展。然而，在單一的以考試為中心的評(píng)價(jià)體系中，雖然女生也是受害者，但她們比男生更能適應(yīng)這種體系。為了改變這種情況，教師可以引進(jìn)其他評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)，也可以在考試中多增加一些推理、想像力的內(nèi)容。如果考試形式多元化、內(nèi)容靈活，我們就能夠更加全面、更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展了，那么，男生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸在校園中得到展現(xiàn)和認(rèn)可，男孩就能得到全面客觀的評(píng)價(jià)，找回自信，走上更好的發(fā)展道路。

4 結(jié)語

各種主觀和客觀的原因?qū)е铝四猩趲煼队⒄Z教育中處于弱勢(shì)地位，本文從傳統(tǒng)思想、校園文化、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面對(duì)造成男生在學(xué)習(xí)英語方面弱勢(shì)的原因進(jìn)行了分析，并探討了可能采取的教學(xué)策略，以期在以后的教學(xué)工作中對(duì)男生的學(xué)習(xí)狀況有所改善。

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