由幼專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

李 宏

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，五年制學(xué)前教育作為國(guó)家高等職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)了將初中畢業(yè)生培養(yǎng)成高素質(zhì)幼師人才的重任。在當(dāng)今知識(shí)日新月異的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)思維方法無(wú)處不在，數(shù)學(xué)教育對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，針對(duì)我校部分幼專生對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱參差不齊等特點(diǎn)，我校數(shù)學(xué)組開展了關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)模式的課題研究，該課題以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。為此，特別針對(duì)我校一年級(jí)幼專13個(gè)班級(jí)的在編學(xué)生，從中抽取了4個(gè)班級(jí)進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，收回答卷193份，調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題。下面根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀并對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行探討解決的策略，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特功能，提高學(xué)生基本文化素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)提供良好服務(wù)。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中非常重要的心理因素，良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)慢慢提升。

1.1 真正讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威性的。學(xué)生只是教師的配合者，是教學(xué)思路的實(shí)踐者，這種完全服從的師生關(guān)系，明顯阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，教師只有在課堂上搭建起師生互動(dòng)、互為主體的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。這時(shí)，就會(huì)像愛因斯坦所說(shuō)的那樣，把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。

在這次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，有24%的學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，34%的學(xué)生只是能夠參與課堂教學(xué)，而34%的學(xué)生有時(shí)參與課堂教學(xué)，只有8%的學(xué)生不愿意參與。通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力很差，還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望很淡薄，因而，教師要為學(xué)生服務(wù)，由過(guò)去的“主宰者”變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，加強(qiáng)師生間的情感交流，有意識(shí)地營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，以求得心靈溝通，師生彼此理解和信任，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣非常有效的方法和前提條件。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來(lái)，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生才能學(xué)得更好。在此次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，有38%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，42%的學(xué)生表示一般，只有20%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢姡瑪?shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，并不是完全沒(méi)有興趣，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的環(huán)境，應(yīng)該盡量去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，只有從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的事物，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題，使學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)走得近些，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

目前，我校學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式比較單一，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的熏陶，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)書本知識(shí)和運(yùn)算推理的關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感關(guān)注較少。為適應(yīng)高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，必須對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，在適當(dāng)降低理論深度及難度的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)際工作中需要的理論知識(shí)，以提高崗位工作能力。有必要將知識(shí)點(diǎn)融于能力培養(yǎng)中，注重實(shí)踐性教學(xué)和知識(shí)的綜合應(yīng)用，提高幼師專業(yè)素質(zhì)。

2.1 合理安排知識(shí)順序，夯實(shí)教材內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)

調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)，41%的學(xué)生不適合幼師數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，38%的學(xué)生還不清楚，只有21%的學(xué)生適合幼師數(shù)學(xué)教材，因此，課題組對(duì)幼師數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和基本能力培養(yǎng)的前提下，內(nèi)容有增有減，在內(nèi)容編排順序上也作了較大的變動(dòng)，盡量符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步精簡(jiǎn)了普遍認(rèn)為無(wú)用過(guò)時(shí)的內(nèi)容，及學(xué)生接受起來(lái)有一定困難的、因知識(shí)的深挖掘而發(fā)展得過(guò)極過(guò)熱已走進(jìn)死胡同的內(nèi)容，或降低了目標(biāo)要求。增加了能夠反映時(shí)代需求、符合幼兒數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，教材編排的合理性突出體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。如增加了數(shù)和量的知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范知識(shí)；降低對(duì)繁雜的數(shù)字運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、幾何證明的要求；淡化某些非數(shù)學(xué)本質(zhì)的術(shù)語(yǔ)和概念；將幾何學(xué)習(xí)的視野拓寬到學(xué)生生活的空間；強(qiáng)調(diào)空間和圖形知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景；使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)作出推理和合理的論證，并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行交流，增加數(shù)學(xué)課程的技術(shù)含量，趣味性與實(shí)用性增強(qiáng)。

2.2 搜集信息，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面

首先，搜集資料可以拉近學(xué)生與文本的距離。在掌握了基礎(chǔ)的情況下，了解社會(huì)生活常識(shí)、現(xiàn)代科技，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)比較抽象，單憑教師的生動(dòng)講解學(xué)生很難理解，因此，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充教材，使課改后的教材內(nèi)涵更加豐富，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的視野也更加開闊，這比教師講解得口干舌燥要強(qiáng)百倍，學(xué)生可以驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)是可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲取，而不再是光聽教師耳提面命了，這樣他們自己也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)。其次，搜集資料還提高了學(xué)生的合作能力。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)，沒(méi)有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，很難做好一件事情，因此也要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)合作收集資料、整理資料、積累內(nèi)化大量語(yǔ)言材料，不用說(shuō)教，讓學(xué)生通過(guò)搜集和處理信息的過(guò)程，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。

3 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸廣泛。但是這次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，只有14%的學(xué)生喜歡教師給出自學(xué)閱讀提綱，學(xué)生自行學(xué)習(xí)；23%的學(xué)生習(xí)慣在教師啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而其余的學(xué)生則是喜歡邊講邊練，甚至有的學(xué)生必須由教師非常詳細(xì)的講解才能接受，這種機(jī)械的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，只能使學(xué)生的惰性越來(lái)越強(qiáng)，更談不上學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要課題。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！钡拇_，在當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)，僅僅掌握所學(xué)的書本知識(shí)是完全不夠的，必將被時(shí)代所淘汰，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)其今后的發(fā)展有著重要的作用。而我校幼專生普遍依賴教師的講授。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，有49%的學(xué)生傾向于馬上詢問(wèn)周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)，只有27%的學(xué)生能夠反復(fù)思考，不輕易放棄，直到弄懂為止，而24%的學(xué)生覺(jué)得自己不可能解出，甚至放棄這道題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、質(zhì)疑問(wèn)難、集體交流等形式獲取新知，把學(xué)生作為教育的主體，使學(xué)生自覺(jué)自悟，自學(xué)自得，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉及數(shù)學(xué)教學(xué)形式的開放性，而指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記恰恰可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的思維更具廣闊性。而且寫數(shù)學(xué)日記能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生能用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但在這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，只有19%的學(xué)生喜歡記數(shù)學(xué)日記，50%的學(xué)生對(duì)記數(shù)學(xué)日記不感興趣，而31%的學(xué)生不知道該記些什么，因此，有必要指導(dǎo)我校幼專生寫數(shù)學(xué)日記，這樣可以讓學(xué)生把自己的靈感，自己在生活中感受數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，遇到感興趣的、有疑問(wèn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都記在數(shù)學(xué)日記上，包括對(duì)課堂知識(shí)的回憶、歸納、總結(jié)、提高、反思、創(chuàng)新，也可以自發(fā)地組織活動(dòng)進(jìn)行討論、交流，或單獨(dú)與老師交流看法。但不管采用何種方式，作為教師要適時(shí)地開展數(shù)學(xué)日記交流會(huì)，認(rèn)真做好查詢、答疑、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)工作，時(shí)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一位同學(xué)都能產(chǎn)生興趣，都能積極參與到學(xué)數(shù)學(xué)日記的行列中。

總之，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，了解了幼專生的基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這是我們數(shù)學(xué)課題組每一位成員的期望。數(shù)學(xué)教育要充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，要關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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