專門針對SQA-NHD國際本科生的學(xué)術(shù)用途英語寫作課程設(shè)計

羅 楠

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福州 350108）

專門針對SQA-NHD國際本科生的學(xué)術(shù)用途英語寫作課程設(shè)計

羅 楠

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福州 350108）

與普通的大學(xué)生不同，來自SQA-NHD國際本科項目的學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體。由于國內(nèi)高校英語教學(xué)的目的、方法、課程設(shè)置和考試制度與英語國家大學(xué)有所不同，決定了在為這一類特殊學(xué)生開設(shè)英語寫作課程時需要有專門的設(shè)計?；诖耍Y(jié)合教學(xué)實踐，提出了一項針對國際本科生的學(xué)術(shù)用途英語寫作課程設(shè)計，以期培養(yǎng)和鍛煉國際本科生的英語學(xué)術(shù)論文寫作能力。

寫作;學(xué)術(shù)用途英語;課程設(shè)計

引言

學(xué)術(shù)英語指在正式的教育體系中為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的英語應(yīng)用能力［1］。學(xué)術(shù)用途英語寫作是用英語來撰寫學(xué)術(shù)論文，它是在英語國家大學(xué)完成本科或者研究生課程并獲得相關(guān)學(xué)位所必需的技能。學(xué)生要想完成SQA-NHD國際本科學(xué)習(xí)并獲得去英國大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，必須具有撰寫合格的學(xué)術(shù)論文、實驗報告等學(xué)術(shù)英語寫作能力。我國大學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力普遍偏低，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)術(shù)文體寫作能力，已經(jīng)成為了一個迫在眉睫的問題［2］。由于國內(nèi)高校英語寫作教學(xué)的目的、方法、課程設(shè)置和考試制度與英國大學(xué)不同，所以，有必要為參與SQA-NHD國際本科項目的學(xué)生專門設(shè)計一門學(xué)術(shù)英語寫作課程。學(xué)術(shù)用途英語寫作課程的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉英語學(xué)術(shù)論文寫作能力［3］。

1 課程設(shè)計背景

為了引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，中國留學(xué)服務(wù)中心與蘇格蘭學(xué)歷管理委員會（SQA）共同將英國高等教育文憑（HND）項目引入中國。項目為廣大高中畢業(yè)生及同等學(xué)歷者提供了在國內(nèi)接受國外優(yōu)質(zhì)教育資源教育的機(jī)會。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間，其修讀的學(xué)分為英、美等十多個國家的合作大學(xué)所認(rèn)可，符合條件的可以進(jìn)入這些國家的多所大學(xué)留學(xué)，達(dá)到要求的，能夠獲得國外大學(xué)相應(yīng)的學(xué)位文憑。

本文所闡述的學(xué)術(shù)用途英語寫作課程是針對福州某高校的SQA-NHD國際本科的學(xué)生而設(shè)計。這些學(xué)生雖是通過高考統(tǒng)一招生，但英語水平中等偏下。在英語寫作方面，這些學(xué)生之前接受的是傳統(tǒng)的中學(xué)英語寫作模式。在這種以英語閱讀為主導(dǎo)并受制于高考的教學(xué)模式中，英語寫作技能被看做是一種從屬技能。學(xué)生接受的英語寫作教育通常都是作為綜合英語課的擴(kuò)充，布置給學(xué)生基于其所學(xué)閱讀課文主題基礎(chǔ)之上的寫作任務(wù)。這種寫作訓(xùn)練更像專門針對高考的英語寫作的一種準(zhǔn)備。當(dāng)這種英語寫作學(xué)習(xí)背景的學(xué)生參加SQA-NHD項目時，他們往往會發(fā)現(xiàn)自己無法達(dá)到專業(yè)課上的英語論文寫作要求。

2 需求分析

需求分析是特殊用途英語課程設(shè)計的重要組成部分，通常在編寫教學(xué)大綱之前進(jìn)行，是為了實施下一步教學(xué)計劃而展開的一種調(diào)查［4］。學(xué)習(xí)需求影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為［5］。對課程參與學(xué)生的寫作需求有清晰的把握，有助于授課教師了解學(xué)生，并有針對性地設(shè)計或調(diào)整教學(xué)。不同于一般的英語課程，需求分析被看作是特殊用途英語課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程設(shè)計者會應(yīng)對學(xué)生的需求作出回應(yīng)，并據(jù)此來安排和調(diào)整課程設(shè)置，為課程的內(nèi)容、設(shè)計和實施提供依據(jù)。課程設(shè)計之前，一項復(fù)合形式，多渠道的需求分析在參與的學(xué)生以及專業(yè)課教師中展開。

學(xué)術(shù)英語寫作，一直被學(xué)習(xí)者視為最困難的技能之一［6］。根據(jù)對學(xué)生的需求分析的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在參加此課程之前，學(xué)生幾乎沒有學(xué)術(shù)英語論文寫作的經(jīng)驗，也沒有接受過任何指導(dǎo)。然而，SQA-NHD項目采用英方的教學(xué)大綱和考核大綱，專業(yè)課程的考評多采用小型調(diào)查、評論、論文寫作等方式。對于本身英語水平有限的學(xué)生來說，要達(dá)相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語寫作要求是一種挑戰(zhàn)。寫作摸底測試表明學(xué)生并不清楚如何系統(tǒng)地、富有邏輯性地撰寫論文。參加SQANHD項目的學(xué)生在獲得HND證書后，還需要到英國繼續(xù)學(xué)習(xí)1—2年才能獲得學(xué)士學(xué)位。學(xué)生的未來學(xué)術(shù)英語寫作的需要，主要是專業(yè)課程布置的論文寫作任務(wù)以及學(xué)位論文。從對專業(yè)課教師的訪談中了解到，對于學(xué)術(shù)論文寫作的重點在于論文的計劃、構(gòu)思、組織、表達(dá)以及收集和加工處理數(shù)據(jù)的方法。同時，這些老師也指出之前學(xué)生在論文寫作上的不足主要體現(xiàn)在論文結(jié)構(gòu)方面，以及如何處理一些論文寫作中的典型問題，如產(chǎn)生思想，寫文獻(xiàn)綜述和避免抄襲。因此，本課程教學(xué)將調(diào)查中反映的學(xué)生需求和教師指出的不足和期望納入教學(xué)內(nèi)容中。

3 課程內(nèi)容

3.1 課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)在于幫助參加此課程的學(xué)生培養(yǎng)順利完成SQA-NHD項目的學(xué)習(xí)及未來進(jìn)入英國的高校繼續(xù)深造所需的學(xué)術(shù)英語寫作能力。

3.2 課程內(nèi)容

基于此項課程需求分析，本課程大綱的主要內(nèi)容將集中于學(xué)術(shù)論文寫作的知識、技能以及策略三個方面，具體如下:

知識方面:a.論文寫作中常見體裁分析;b.論文寫作的主要過程和基本方法;c.論文的基本格式及寫作規(guī)范;d.論文的框架及邏輯結(jié)構(gòu)。

技能方面:a.選題以及文獻(xiàn)檢索的方法和途徑;b.寫作規(guī)劃、草稿、修改、整合;c.論文的注釋、參考文獻(xiàn)以及引文的方法;d.論文的語言、結(jié)構(gòu)、切入展開方法;e.論據(jù)的選擇與使用、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確運用;f.避免抄襲。

策略方面:a.論文選題與大綱討論（如頭腦風(fēng)暴）;b.資料查找和檢索法（不同信息源收集信息）;c.寫作者的自我評估;d.寫作同伴間的互評。

3.3 課程特點

本課程以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，構(gòu)筑“以需求為先導(dǎo)，以興趣為動力，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以自學(xué)為途徑”的全新學(xué)術(shù)英語寫作課程。本課程設(shè)計匯集了:圖式理論過程教學(xué)法，七步過程教學(xué)法、寫長法、“作家公文包”教輔法、體驗式寫作、面授與網(wǎng)上課堂相結(jié)合等先進(jìn)的寫作教學(xué)方法。

4 課程評估

本次學(xué)術(shù)用途英語寫作課程的評估將給予學(xué)習(xí)過程和期末成績同等的關(guān)注。通過課程期末考試可以反映出目標(biāo)情境下的語言需求及學(xué)習(xí)技能。然而，定時的論文寫作測驗?zāi)茴A(yù)測學(xué)生在自然條件下的寫作能力。對學(xué)生的評估包括;學(xué)生自我評估，培養(yǎng)學(xué)生的自主性;學(xué)生的反饋分析，用于改進(jìn)和提高教學(xué);教師的評價，修正學(xué)生的錯誤。課程評估主要源于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的反饋以及在課程結(jié)束后學(xué)生匿名問卷調(diào)查所收集的意見和專業(yè)課教師對學(xué)生后續(xù)學(xué)術(shù)英語寫作能力的評價。

結(jié)語

綜合上文，本課程是為 SQA-HND國際本科學(xué)生設(shè)計一個體驗式的，注重寫作過程并以網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段的學(xué)術(shù)英語寫作課程。由于英方的教學(xué)大綱和國內(nèi)高校不同，因此，在為這群特殊學(xué)生開設(shè)英語寫作課程時應(yīng)立足于滿足學(xué)生的特殊需求。從課程的評估反饋來看，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程幫助他們提高了學(xué)術(shù)英語寫作能力。此外，專業(yè)教師也對學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作能力的提高給予了充分肯定。

:

［1］Jordan R.R.English for Academic Purposes:A Guide and Resource Book for Teachers.Cambridge:Cambridge University Press，2003.

［2］于建平，徐貴福，白鳳霞.中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作存在的問題與對策探究［J］.教學(xué)研究，2011，（6）:41－44.

［3］Hu G.Developing an EAP writing course for Chinese ESL students.RELC Journal，2007，（38）:67－86.

［4］余衛(wèi)華.需求分析在外語教學(xué)中的作用［J］.外語與外語教學(xué)，2002，（8）:20－23.

［5］Ellis R.Understanding Second Language Acquisition.Oxford:Oxford University Press，1985.

［6］文秋芳，丁言仁，王文宇.中國大學(xué)生英語書面語中的口語化傾向——高水平英語學(xué)習(xí)者語料對比分析［J］.外語教學(xué)與研究，2003，（4）:268－274.

An EAP writing course design for college students of SQA-NHD program

LUO Nan
（Concord University College，F(xiàn)uzhou 350108，China）

Different from other college students，students of the SQA-NHD program are special learners.Duo to the differences of teaching curriculum and assessment between Chinese and British colleges，teachers should give proper pedagogical consideration to the students'special needs when designing an EAP writing course for them.Based on the teaching practices in a local university，this paper presents a course design for EAP writing for the students of the SQA-NHD program.

writing;EAP（English for academic purposes）;course design

H319.36

A

1001－7836（2012）12－0198－02

10.3969/j.issn.1001－ 7836.2012.12.080

2012－10－28

羅楠（1986－），女，福建福州人，外語系助教，碩士，從事英語教學(xué)研究。