高校分校區(qū)新生管理工作的特點(diǎn)及對(duì)策——以福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)為例

焦廷偉

（福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)，福建南平 353001）

高校分校區(qū)新生管理工作的特點(diǎn)及對(duì)策
——以福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)為例

焦廷偉

（福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)，福建南平 353001）

與單校區(qū)相比，分校區(qū)大一新生管理工作呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)分校區(qū)缺乏歸屬感、對(duì)輔導(dǎo)員過度依賴、輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重、學(xué)生返回主校區(qū)后適應(yīng)困難等?；诖?，分校區(qū)應(yīng)做好新生的安全、入學(xué)教育，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的心靈和特殊學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在各種活動(dòng)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)返回主校區(qū)學(xué)生的適應(yīng)性指導(dǎo)。

分校區(qū);新生管理;特點(diǎn);對(duì)策

一、引言

在近年我國高等教育持續(xù)擴(kuò)招的大背景下，分校區(qū)辦學(xué)已成為眾多高校的普遍現(xiàn)象。高校一般只安排部分學(xué)院的大一新生入駐新校區(qū)，一年以后再安排學(xué)生返回校本部繼續(xù)學(xué)業(yè)。這種辦學(xué)模式在拓寬了學(xué)校發(fā)展的新空間的同時(shí)，也使分校區(qū)新生管理工作復(fù)雜化并為之帶來一系列的挑戰(zhàn)。筆者以福建農(nóng)林大學(xué)南平分校區(qū)為例，結(jié)合自身三年的學(xué)生管理實(shí)踐，對(duì)高校分校區(qū)新生管理工作的特點(diǎn)進(jìn)行探討并提出加強(qiáng)管理的對(duì)策。

二、福建農(nóng)林大學(xué)南平分校區(qū)新生管理工作的特點(diǎn)

福建農(nóng)林大學(xué)屬“合作擴(kuò)張式”多校區(qū)大學(xué)，現(xiàn)有9個(gè)學(xué)院36個(gè)專業(yè)加上一個(gè)預(yù)科班、一個(gè)民族班，共有入學(xué)新生2600余人。南平分校區(qū)的前身是創(chuàng)辦于1958年的福建林學(xué)院，自2000年與福建農(nóng)業(yè)大學(xué)合并成立福建農(nóng)林大學(xué)后曾一度停辦，近年才重新開辦。因此，福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)的大一新生管理工作有著與新辦分校區(qū)不同的獨(dú)特特點(diǎn)。

（一）南平校區(qū)有其他分校區(qū)迥異的獨(dú)特的校園環(huán)境

福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)地處郊區(qū)，但校區(qū)人文、歷史、文化氛圍濃厚。南平校區(qū)與市區(qū)相距9公里，校區(qū)規(guī)模小，周邊環(huán)境單一，學(xué)校處于類似于孤島的狀態(tài)，再加上校區(qū)門口有在2010年使南平校區(qū)經(jīng)歷特大洪災(zāi)的芹塔溪，使校區(qū)不利于安全的因素增多［1］。但與一般地處郊區(qū)的分校區(qū)不同，南平校區(qū)內(nèi)圖書館、大禮堂、露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、室內(nèi)體育館等文體設(shè)施齊全，能夠滿足學(xué)生的文、體活動(dòng)需求，校區(qū)內(nèi)古樹參天，住宿、教學(xué)建筑保留著20世紀(jì)50年代的特有風(fēng)貌，而巨型的室內(nèi)體育館則由50年代的廠房改造而成，其造型獨(dú)特，校區(qū)的校友錄中名人輩出，校區(qū)人文、歷史、文化氛圍濃郁，有利于校園文化建設(shè)和學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)。

（二）剛?cè)腭v的新生對(duì)分校區(qū)缺乏歸屬感、認(rèn)同感

分校區(qū)規(guī)模小，如南平校區(qū)師生總共不足2 700人，校園外部環(huán)境單一，住宿條件簡(jiǎn)樸，入校初期的大一新生對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感、認(rèn)同感是分校區(qū)新生的普遍特點(diǎn)［2～3］，甚至在2011年新生開學(xué)時(shí)，校區(qū)有個(gè)別北方籍的學(xué)生因此選擇退學(xué)。所以，新生對(duì)校區(qū)歸屬感與認(rèn)同感的培養(yǎng)是分校區(qū)輔導(dǎo)員學(xué)生工作精細(xì)化的一個(gè)努力方向。

（三）新生在心理、學(xué)習(xí)及人際交往方面不適應(yīng)

升入大學(xué)，正處于“心理斷乳期”的部分新生認(rèn)為自己的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，對(duì)未來缺乏規(guī)劃、缺乏目標(biāo)而感到空虛，同時(shí)，學(xué)習(xí)方式及生活方式的轉(zhuǎn)變使一些大一新生出現(xiàn)心理及學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)［4～5］，大學(xué)中開放的人際交往模式也使部分同學(xué)不知道如何與人交往［6］，更有少部分同學(xué)因?yàn)樽约簺]能進(jìn)入更好的大學(xué)或選擇更好的專業(yè)而失意，分校區(qū)新生的入學(xué)適應(yīng)性教育就顯得尤為關(guān)鍵和迫切。

（四）缺乏高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)，新生對(duì)輔導(dǎo)員過度依賴

班級(jí)、學(xué)院及校區(qū)學(xué)生會(huì)干部的工作開展、新生入黨的指導(dǎo)、各種主題班會(huì)及各級(jí)社團(tuán)活動(dòng)策劃、場(chǎng)地及人員的安排等繁雜問題都需要輔導(dǎo)員手把手指導(dǎo)。班、團(tuán)及學(xué)生會(huì)干部工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作積極性很高，但因缺乏高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，表現(xiàn)出對(duì)輔導(dǎo)員的過度依賴［3］。新生多為獨(dú)生子女，生活自理能力較差，心理承受能力比較弱［7］，生活中遇到問題，不管是哪個(gè)部門主管的多小的問題，只要不能解決，往往不分時(shí)間段直接打電話或發(fā)信息給輔導(dǎo)員求助，不考慮輔導(dǎo)員是否在午睡或晚上是否已經(jīng)休息等問題。筆者的手機(jī)在新生剛?cè)雽W(xué)的9月和10月兩個(gè)月內(nèi)，前后充了幾百元的話費(fèi)尚不夠用。

（五）輔導(dǎo)員工作壓力大，工作隊(duì)伍薄弱

分校區(qū)除學(xué)生管理工作完全由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)外，甚至原本應(yīng)屬于其他部門如教學(xué)部的部分工作也分派給輔導(dǎo)員，且分校區(qū)考核以學(xué)生工作為主，輔導(dǎo)員一崗多責(zé)，工作壓力大。輔導(dǎo)員工作多為事務(wù)性工作，南平校區(qū)學(xué)生工作精細(xì)化管理的需要使分校區(qū)輔導(dǎo)員沒有下班時(shí)間［2］，很難有時(shí)間去給自身充電，也容易產(chǎn)生煩躁等不良情緒。

近年，福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)都是抽調(diào)新參加工作的85后輔導(dǎo)員，2012年更有一名出生于1988年的輔導(dǎo)員，平均每位南平校區(qū)輔導(dǎo)員帶300名左右的學(xué)生，如筆者負(fù)責(zé)人文學(xué)院359名學(xué)生，輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足且因過于年輕缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)而難以在學(xué)生中樹立威信。

（六）新生返回主校區(qū)，再次表現(xiàn)出適應(yīng)困難

新生在大一結(jié)束之后返回主校區(qū)，他們要重新適應(yīng)新的校區(qū)環(huán)境、不同的生活方式、全新的人際關(guān)系和更換了的輔導(dǎo)員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，要經(jīng)歷原有的各級(jí)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等的解體并重新等待機(jī)會(huì)融入主校區(qū)的同類群體，同時(shí)，主校區(qū)的輔導(dǎo)員與學(xué)生之間交流較少，對(duì)返校學(xué)生的人文關(guān)懷更少，使學(xué)生返校的頭兩個(gè)月在心理上普遍產(chǎn)生一種與主校區(qū)和新的輔導(dǎo)員的強(qiáng)烈的疏離感，在幾萬人的主校區(qū)內(nèi)找不到對(duì)大集體的歸屬感。

三、高校分校區(qū)加強(qiáng)新生管理的對(duì)策

福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)的學(xué)生管理工作經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，總結(jié)出以輔導(dǎo)員為核心實(shí)施者，從以下幾方面著手，加強(qiáng)南平校區(qū)的學(xué)生管理。

（一）入學(xué)開始，立刻進(jìn)行安全教育

在新生入校開始，輔導(dǎo)員立即召集學(xué)生進(jìn)行入校新生的人身、財(cái)產(chǎn)安全教育，以實(shí)際的工作案例指導(dǎo)學(xué)生防傳銷、防詐騙，提醒學(xué)生在宿舍及出行安全應(yīng)注意的問題。南平地區(qū)在上半年的雨季易澇，福建農(nóng)林大學(xué)南平校區(qū)在每年雨季之前結(jié)合校區(qū)2010年抗洪的圖片資料，向?qū)W生普及洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)的防護(hù)知識(shí)，防患于未然。

（二）開學(xué)第一個(gè)月，加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性教育

在大一新生軍訓(xùn)結(jié)束之后，南平校區(qū)由專業(yè)指導(dǎo)老師以PPT形式向?qū)W生介紹南平校區(qū)的歷史沿革及歷屆名人，介紹各個(gè)專業(yè)的開設(shè)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)前景等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解南平校區(qū)的光榮歷史和自己的專業(yè)。同時(shí)，由輔導(dǎo)員分發(fā)新生入學(xué)手冊(cè)，并詳細(xì)解說，使學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、學(xué)生貸款“綠色通道”、學(xué)分設(shè)置、學(xué)位課程、雙學(xué)位、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修專業(yè)等有一個(gè)全面的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和對(duì)自己學(xué)院的自豪感的培養(yǎng)是日后學(xué)風(fēng)、班風(fēng)養(yǎng)成的前提，如筆者向?qū)W生公布2011年人文學(xué)院四級(jí)通過率為72.2%、全校最低補(bǔ)考率、擁有校區(qū)3/7的零補(bǔ)考班級(jí)、考入福州創(chuàng)新班人數(shù)最多等成績，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和對(duì)人文學(xué)院的自豪感、歸屬感。同時(shí)，筆者組織福州校區(qū)同專業(yè)的大二學(xué)生會(huì)主席、部分社團(tuán)骨干、優(yōu)秀三好學(xué)生負(fù)責(zé)為期三天的迎新工作，講述他們過去一年的南平生活經(jīng)驗(yàn)并就大學(xué)四年應(yīng)如何度過、人際交往技巧、心理適應(yīng)、大學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法等方面與新生座談，以引導(dǎo)新生全面把握自身大學(xué)四年的規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)及人際交往的技巧。

（三）加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校區(qū)的歸屬感與認(rèn)同感的一個(gè)重要因素，也對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。做好這個(gè)工作，要抓好以下三點(diǎn)。一要做好班級(jí)、學(xué)院學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮他們的帶頭示范作用。學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)至關(guān)重要，結(jié)合自身以往的工作實(shí)踐，筆者借用兄弟學(xué)院的班干隊(duì)伍組成評(píng)審團(tuán)，經(jīng)培訓(xùn)后對(duì)人文學(xué)院的公開競(jìng)選學(xué)生進(jìn)行打分，以此得分為基礎(chǔ)，筆者選拔負(fù)責(zé)、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)院主要學(xué)生干部并對(duì)其在平時(shí)的事務(wù)性工作中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，推薦有潛力的學(xué)生參與南平校區(qū)學(xué)生干部競(jìng)選，拓寬他們展示自身的舞臺(tái)。二要狠抓出勤率，對(duì)學(xué)生的晨點(diǎn)、晚點(diǎn)、課堂簽到隨時(shí)保持關(guān)注，強(qiáng)化平時(shí)、課堂及考試紀(jì)律。三要注意培養(yǎng)良好的宿舍氛圍［8］。輔導(dǎo)員要充分利用校區(qū)開展的宿舍裝飾大賽、舍標(biāo)大賽、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、宿舍工藝品大賽等活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的宿舍風(fēng)氣的形成。

（四）融入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，加強(qiáng)人文關(guān)懷

輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生的宿舍了解學(xué)生的生活狀態(tài)，并通過各種途徑走入學(xué)生的心靈世界。筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談心、聊天或給輔導(dǎo)員發(fā)郵件，目的在于了解學(xué)生內(nèi)心世界和其他學(xué)生的日常表現(xiàn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題并對(duì)之加以疏導(dǎo)。在工作中輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用情感教育，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。筆者所帶的人文學(xué)院，包括預(yù)科班和民族班在內(nèi)的省內(nèi)外的少數(shù)民族學(xué)生近百人，占學(xué)院全部學(xué)生的1/3，在做這些學(xué)生的思想工作時(shí)，筆者更為注意自己的工作藝術(shù)，在不傷害學(xué)生感情的前提下，讓學(xué)生欣然接受自己的批評(píng)建議。

學(xué)生工作本身是瑣碎的，這就要求輔導(dǎo)員要善于從細(xì)微之處體察學(xué)生的心理，在對(duì)待學(xué)生情緒低落、與同學(xué)發(fā)生摩擦、缺勤等先兆問題上保持警醒，追尋深層次的原因并及時(shí)引導(dǎo)。

（五）幫助學(xué)生中的特殊群體解決實(shí)際問題

學(xué)困生、貧困生和心理問題學(xué)生是學(xué)生中的三個(gè)特殊群體，是心理問題高發(fā)區(qū)，輔導(dǎo)員要隨時(shí)給予特殊關(guān)注。輔導(dǎo)員要通過平時(shí)與學(xué)生的密切交流，及時(shí)體察狀況，通過搭建互助小組、興趣小組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)等平臺(tái)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心并掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)員要保持對(duì)來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生尤其是少數(shù)民族預(yù)科生的關(guān)注，幫助貧困生申請(qǐng)學(xué)校的勤工助學(xué)崗位和貧困生補(bǔ)助，及時(shí)了解他們的心態(tài)，鼓勵(lì)他們打開心扉融入集體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮出自身在文藝、體育、電腦等方面的特長，幫助他們樹立自信、樂觀、感恩的心態(tài)。對(duì)心理問題學(xué)生，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生、家長、輔導(dǎo)員、同班同學(xué)四位一體的心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，通過新生檔案、心理測(cè)評(píng)、學(xué)生及家長反映掌握這部分學(xué)生的心理并找出原因，通過心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)合力解決其心理問題。

（六）發(fā)揮學(xué)生在各種活動(dòng)中的自主性

因?yàn)槿狈Ω吣昙?jí)學(xué)生的指導(dǎo)，分校區(qū)新生在各項(xiàng)活動(dòng)中參與度更高，主人翁意識(shí)和成就感更強(qiáng)，成長也更為迅速。如南平校區(qū)通過學(xué)生自主負(fù)責(zé)舉辦“我愛南平”征文、攝影、DV大賽、各種文娛晚會(huì)、文體比賽、辯論大賽、宿舍工藝品大賽、宿舍文化標(biāo)語征集等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自主、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)也使他們自覺融入并推動(dòng)南平校區(qū)的文化建設(shè)。這些由學(xué)生自主策劃、自主實(shí)施的校園文化建設(shè)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及歸屬感的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

（七）加強(qiáng)對(duì)返回主校區(qū)學(xué)生的適應(yīng)性指導(dǎo)

在學(xué)生返回主校區(qū)之前，輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種適應(yīng)性問題提前予以指導(dǎo)。如根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，筆者召集所帶學(xué)院易出現(xiàn)適應(yīng)性障礙的學(xué)生會(huì)干部及各級(jí)社團(tuán)骨干、民族班等少數(shù)民族學(xué)生、心理問題學(xué)生、貧困生、學(xué)困生、黨員及入黨積極分子等六大類學(xué)生，分別開座談會(huì)。會(huì)上，筆者把各類學(xué)生在返校后容易出現(xiàn)的各種適應(yīng)性困難提出來，并給他們指出加強(qiáng)與新的輔導(dǎo)員的溝通、主動(dòng)放下身段投入到新的學(xué)生會(huì)競(jìng)選、保持平和的心態(tài)、積極適應(yīng)新的授課方式、注意自己的貧困材料的對(duì)接等應(yīng)對(duì)策略。返回主校區(qū)后，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的適應(yīng)情況予以跟蹤，與出現(xiàn)適應(yīng)障礙的學(xué)生及時(shí)溝通，及早發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)請(qǐng)主校區(qū)的院系領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。

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Characteristics of the Management of the Freshmen in the Branch Campus and the Countermeasures——Take Fujian Agriculture and Forestry University as an Example

JIAO Ting-wei
（Nanping Campus of Fujian Agriculture and Forestry University，Nanping 353001，China）

Compared with the management of the freshman in single campus，there appeared new characteristics in that of the branch campus，such as the lack of the sense of belonging，excessive dependence on the counselors，overload of the counselor work，adjustment difficulties haunt them when they return the main campus.According to this，security education and entrance education should be strengthened，class and learning atmosphere construction should be done well，the inner world of the students and the special students should be paid more attention to，the initiative of students should be explored，and the adaptive guidance of the students returning to the main campus should be strengthened.

branch campus;management of the freshman;characteristic;countermeasures

G640

A

1001－7836（2012）12－0008－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.003

2012－10－29

焦廷偉（1982－），男，山東荷澤人，助教，碩士，從事思想政治教育研究。