巧借力，做個快樂的“促進(jìn)者”

關(guān)朝珠

（廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué) 廣東 佛山 528303）

工作時間長了，經(jīng)常聽到一些埋怨和倦怠的聲音“現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差，越來越難教，拋個問題下去要么亂答一氣，要么死氣沉沉，都不知道該怎么教了。 ”“一節(jié)課竟然有5 個家伙想睡覺，批評還敢頂撞……”。是的，普通高中的擴(kuò)招帶來了生源素質(zhì)的下降， 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，還是填鴨式老辦法學(xué)生是不領(lǐng)情的。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。 學(xué)生的大腦不是需要填滿知識的容器而是需要點(diǎn)燃的火把。［1］

學(xué)習(xí)動機(jī)作為直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它是學(xué)習(xí)的需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映；它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意志、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。 要想使學(xué)習(xí)動機(jī)真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動力，教師需要利用一定的誘因把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來， 才能使學(xué)習(xí)動機(jī)成為實(shí)際上推動學(xué)習(xí)作用的內(nèi)部動因。 在教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)化思想，敢于放手，借一點(diǎn)巧力，悄然打開豐富的化學(xué)世界大門，不知不覺中吸引學(xué)生進(jìn)入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生快樂地學(xué)化學(xué)，一定能構(gòu)建化學(xué)學(xué)科主體性優(yōu)質(zhì)課堂。 調(diào)皮學(xué)生的借力使力、良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、幽默智慧的課堂管理、生動寬松的課堂氛圍、豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生興奮的游戲、口號等等都是激發(fā)動力的好資源，就看我們怎樣“借題發(fā)揮”了。 如何做到巧借力，做個快樂的促進(jìn)者？ 筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)拙見。

一、借力搗蛋王，作個快樂的教育“促進(jìn)者”

普通班的調(diào)皮學(xué)生情商和智商一般都是比較高的，但學(xué)習(xí)的動機(jī)確是不高的， 調(diào)動他們是一件有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)工作。 在一所普通中學(xué)教書多年，遇上一群搗蛋鬼那是常有的頭疼事。 不搞定他們課堂紀(jì)律就無法保證，更別說課堂的優(yōu)質(zhì)化了。 但是如果不講策略，胡亂交手，那肯定是吃力不討好，頭疼加腦大的。 其實(shí)調(diào)皮的學(xué)生往往都比較團(tuán)結(jié)，而且還都有一個最冒頭的，這個人就是他們的頭。 古語說得好，擒賊先擒王。 “王”者老大也，處理得好，點(diǎn)燃他的學(xué)習(xí)興趣， 對課堂教學(xué)管理可是起到不可估量的效果的。 借力搗蛋王，讓咱做個快樂的促進(jìn)者吧。

有一年，我中途接手一個全校搗蛋出名的普通班的化學(xué)。很多老師去上課都比較頭疼，因?yàn)檫@個班里有8、9個比較調(diào)皮的學(xué)生，人稱“八大金剛”，經(jīng)常搗亂課堂秩序。 而這些調(diào)皮的學(xué)生中，據(jù)我了解還有一個比較有威信的搗蛋王甲同學(xué)。 甲同學(xué)的家庭條件很優(yōu)越，人還有點(diǎn)小聰明，但學(xué)習(xí)興趣不濃，所以各科成績都不咋地，同學(xué)背后叫他“死豬不怕濃硫酸燙”。 我就采用“借力搗蛋王”的策略。他不是搗蛋王嗎？把他收住了其他幾個搗蛋鬼不也就搞定了嗎？ 于是我用賞識的眼光去看他，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。 他其實(shí)是一個很有愛心的孩子，他有他的可愛。 比如每次捐款他都捐得不少，清潔教師辦公室他也主動舉手。 雖然有人說他是為了逃避早讀，但我不這么看，往好的想，還全班表揚(yáng)了他。 我明顯感覺到他對我的敵意逐漸消失了。 課間，我還經(jīng)常故意早一點(diǎn)到課室，和他們聊聊天，談他們喜歡的話題如足球、八卦新聞等等。 8 個搗蛋鬼的作業(yè)，尤其是他的作業(yè)本，我每次都很認(rèn)真改并用文字給予肯定或鼓勵。 化學(xué)課堂上我還特意設(shè)計(jì)一些問題讓他來回答，并對他答對的問題給以適時的表揚(yáng)和肯定。 期中考試前，我給他一些學(xué)法指導(dǎo)并為他鼓勁，我還和他約定：如果他能考到優(yōu)秀，我請客。 成績出來，他竟然真的考到優(yōu)秀，他高興壞了，第一個跑過來告訴我：“老師，我成功了！ 謝謝你！ 我請你吃棒棒糖！ ”。 我趁熱打鐵，告訴他要記住自己也是塊金子，對自己要有信心，要愛惜自己。 甲同學(xué)認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。 另外在課堂教學(xué)上我充分發(fā)揮了自己風(fēng)趣、有激情的個性特征。 課堂氛圍很輕松，教學(xué)語言生動幽默，偶爾還調(diào)侃他們兩句，課堂笑聲不斷。 比如：有時周一下午第一節(jié)他們比較疲憊， 提問題沒同學(xué)主動回答，我就說：下面我請一個學(xué)號和我的年齡差不多的幸運(yùn)同學(xué)來回答，30 號以前的同學(xué)馬上露出得意的笑容，30-40 號的同學(xué)個個都很緊張，結(jié)果我突然喊“有請18號同學(xué)來回答。 ”嘩！ 課室一片嘩然，繼而哈哈大笑。 18號不服，我笑著說“我的心里年齡一直是18 歲呀，而且我說差不多嘛”，于是課堂一下活起來。 慢慢地，這個班越來越多的學(xué)生喜歡上化學(xué)課， 甲同學(xué)的變化最大，他的各科成績有了質(zhì)的提高，尤其是化學(xué)成績更是進(jìn)步飛速。 而且他自愿擔(dān)當(dāng)化學(xué)課代表，并且還是化學(xué)課堂的紀(jì)律監(jiān)察呢，把其他的搗蛋鬼管得服服帖帖。 期中考家長會上我特意表揚(yáng)了甲同學(xué)，他的媽媽快樂的笑了！ 那一刻我也笑了，當(dāng)老師真是一件快樂的事！ 我促成一個人見人批的“差學(xué)生”變成一個人見人夸的好學(xué)生，課堂好助手，我是一個快樂的“促進(jìn)者”！

二、借力突發(fā)事件，作課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”

課堂上， 總會發(fā)生一些我們意想不到的突發(fā)事件。充分地利用和發(fā)揮好自己的教育機(jī)智，藝術(shù)地應(yīng)對這些“突發(fā)事件”，不光可以在師生間建立一座溝通思想和聯(lián)絡(luò)感情的橋梁， 也能不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，讓全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。 這種靈活應(yīng)變的教育藝術(shù)是厚積薄發(fā)的結(jié)果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

例如，有一天下午第一節(jié)課，我在理科重點(diǎn)班上化學(xué)課，大家學(xué)興正濃，突然同學(xué)們的眼光刷地都轉(zhuǎn)移到了黑板的頂上?！鞍l(fā)生什么事？”我抬頭一看，原來是后排靠窗的兩個男生用鏡子把光反射到黑板的頂上。 同學(xué)們個個瞪大眼睛想看我怎么處理。怎么處理？一招“借力使力”在我的腦海一閃而過，我微笑著走下去，手一伸，把鏡子沒收，不動聲色地回到講臺。 “看來你們這個班太喜歡物理了，這兩位同學(xué)對物理的酷愛程度可見一斑！ 乙同學(xué)你來說說這道光是以什么方式傳播過來的？ 光除了反射還有哪些傳播形式？ ”“丙同學(xué)你說說照鏡子時光是怎樣成像的？”?！鞍　保瑢W(xué)生先是大吃一驚繼而哈哈大笑，從此再沒人敢上課偷著鏡子之類的了。 這樣可謂一舉三得，既解決了事件又復(fù)習(xí)了物理知識，又輕松收回了學(xué)生的心。 課突發(fā)事件成了現(xiàn)場生成資源，課堂有時因?yàn)椤肮?jié)外生枝”變得更加美麗。 這些意想不到的課堂突發(fā)事件，增加了學(xué)生對我這個化學(xué)老師的喜歡，進(jìn)而更喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)，讓我成了課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”。

三、借力化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作教學(xué)的“促進(jìn)者”

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多種教學(xué)功能， 在化學(xué)教學(xué)中注重以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)、理解和鞏固化學(xué)理論知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。 筆者認(rèn)為，作為化學(xué)教師，我們可以巧妙借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力，作教學(xué)的“促進(jìn)者”。

如，講“噴泉實(shí)驗(yàn)”時，在學(xué)生已經(jīng)掌握NH3和HCl與水的噴泉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：在同一實(shí)驗(yàn)裝置中，把液體換成氫氧化鈉，氣體換成二氧化硫，同樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否產(chǎn)生“噴泉”?因?yàn)闆]有做過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的意見產(chǎn)生分歧，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓各小組分別闡述各自的理由并試圖駁倒別人。 然后學(xué)生分組完成這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很驚喜地看到了二氧化硫被氫氧化鈉吸收產(chǎn)生的噴泉。 在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分享，學(xué)生自己推出噴泉實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)（在一定條件下氣體被某種液體的大量吸收）、 各種噴泉實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理、生活中噴泉原理的運(yùn)用，從而大大擴(kuò)展了學(xué)生的思路，提高表達(dá)能力（尤其是站起來展示分享的同學(xué)），激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在這樣的思想沖撞和小組合作、大膽展示的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然樂學(xué)，想學(xué)，老師不也就成了做個快樂的教學(xué)“促進(jìn)者”嗎？

四、捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，作教學(xué)的“促進(jìn)者”

現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道很多，吸引他們眼球的地方實(shí)在太多太多。 對十五六歲的高中生而言，他們的本性是好斗、愛玩的。 好玩的東西會令他們很興奮，能引起他們的關(guān)注。 捕捉住他們的興奮點(diǎn)，也就等于抓住了他們的眼球、他們的心。

聽故事、玩游戲很好玩，能否把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容以游戲或故事的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生興奮起來呢？上復(fù)習(xí)課時，大多數(shù)老師都會覺得不好上，很悶，效果不好。我抓住學(xué)生愛玩、好勝的心理。復(fù)習(xí)課先讓學(xué)生分小組自己歸納本章小結(jié)、 做強(qiáng)化練習(xí)并小組互助消化問題， 然后把重點(diǎn)、難點(diǎn)、?？键c(diǎn)制作成“百萬富翁”游戲，讓各組、各班競賽。 結(jié)果每個學(xué)生都興致勃勃，一副勢必獲勝的勁頭。 復(fù)習(xí)效果很好，下了課都不肯下課。在游戲中學(xué)生被調(diào)動了起來，學(xué)得很開心，我們成了快樂的“促進(jìn)者”。

教育的資源是多方面的，只要我們善于捕捉，何愁“踏破鐵鞋無覓處”！ 心存愛心，大膽放手，使一點(diǎn)巧勁，我們的學(xué)生就會被調(diào)動起來， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，我們就可以成為一個快樂的教育教學(xué)“促進(jìn)者”，課堂優(yōu)質(zhì)化自然也不在話下了。

［1］ 潘菽.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2000：84-87

［2］ 馮克誠.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)用全書［M］.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999：720-721