科研式教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

李 晶，樸金花，王迪迪

科研式教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

李 晶，樸金花，王迪迪

(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進(jìn)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從教學(xué)與科研的關(guān)系入手，分析在本科生中開(kāi)展科研教學(xué)的必要性和可行性。結(jié)合佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的實(shí)際，探討醫(yī)學(xué)院校教學(xué)模式的改革，進(jìn)而證明科研式教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。

科研式教學(xué);科研能力培養(yǎng);創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

教學(xué)與科研是高等院校追求的兩項(xiàng)重大指標(biāo)，也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高等醫(yī)學(xué)院校的根本任務(wù)是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)人才。將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，是提高醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑［1～2］。

一、高等醫(yī)學(xué)院?？蒲信c教學(xué)的辯證關(guān)系

高等教育中教學(xué)與科研是辯證的統(tǒng)一。19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡就提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的原則［3］。大學(xué)應(yīng)肩負(fù)兩種職責(zé)，即傳播科學(xué)(教學(xué))和發(fā)展科學(xué)(科研)。

(一)教學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)

高校的科研人員往往來(lái)自教學(xué)人員，特別是一線從事本科教學(xué)的教師，教師的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平。

教學(xué)為科學(xué)研究提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)是教師的本職，其不僅為科研提出問(wèn)題，也為解決問(wèn)題提供思維方式和技術(shù)路線。高?？蒲姓n題一方面來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，另一方面也來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)中課程邏輯系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生常常提出一些富有啟發(fā)性的新見(jiàn)解、新問(wèn)題，促進(jìn)教師去思考，為科研提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為自己的科研活動(dòng)整理思路，是對(duì)科研的傳播和驗(yàn)證。科研創(chuàng)造知識(shí)，教學(xué)傳播知識(shí)，教學(xué)與科研的結(jié)合有利于把最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)科研是提升高校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

科學(xué)研究是提高教師學(xué)術(shù)水平的重要途徑。通過(guò)科研，教師活躍于本學(xué)科前沿，及時(shí)更新補(bǔ)充知識(shí)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。科學(xué)研究是獲取學(xué)科前沿知識(shí)的最直接、最有效的途徑。教師只有親自參加科研才能保證學(xué)術(shù)水平不斷提高，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在教學(xué);搞好教學(xué)，關(guān)鍵是教師;而要建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍，必須把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

由此可見(jiàn)，教學(xué)和科研都是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要途徑，它們相輔相成、相互促進(jìn)。

二、本科生開(kāi)展科研教學(xué)的必要性和可行性

醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，除了基本理論知識(shí)和臨床實(shí)踐之外，醫(yī)學(xué)生還需要了解醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，豐富自身的理論體系、開(kāi)闊視野。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，許多新的醫(yī)學(xué)問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，因此需要更多具有能夠挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)難題、解決醫(yī)療實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，本科教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，如果能在本科階段積極引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究，接觸醫(yī)學(xué)科研，將有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生未來(lái)參與科研的興趣，同時(shí)能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)認(rèn)為的只有在研究生教育階段才對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生盡早參與科研，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

德國(guó)著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，心理學(xué)與教育是緊密聯(lián)系的，教育應(yīng)該符合學(xué)生的心理規(guī)律［4］。醫(yī)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，在教學(xué)上以教師灌輸為主。學(xué)生思想上接受與否，接受多少，效果較難把握。而通過(guò)自身探求得到的認(rèn)識(shí)是最深刻的。本科生具有活躍的思想和強(qiáng)烈的求知欲，是大學(xué)創(chuàng)新體系中最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，接受新的知識(shí)信息的能力強(qiáng)，希望自己能處理事情，勇于攻堅(jiān)。他們自學(xué)、分析與表達(dá)能力已達(dá)到一定程度，可以利用圖書(shū)館對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步整合，通過(guò)對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)行思考研究，能夠自己領(lǐng)悟與分析其中的道理，所以在本科生階段開(kāi)展科研教學(xué)具備可行性。

三、科研式教學(xué)方法應(yīng)用模式探索

(一)在教學(xué)中更新教學(xué)內(nèi)容，融入科研新進(jìn)展

理論課教學(xué)是以知識(shí)為本位的教學(xué)，教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。但教學(xué)內(nèi)容一般落后于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，因此需要在課堂教學(xué)中傳授新的現(xiàn)代技術(shù)的理論和方法，教師可將其科研成果、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)，這樣在課堂教學(xué)中既講述前人和教材中的知識(shí)，也介紹任課教師自己在科研中形成的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，縮短了教師、教材與學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、科研能力與創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把自己在平時(shí)的科研工作中積累的相應(yīng)知識(shí)和好的技術(shù)方法介紹給學(xué)生，并幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題，只有通過(guò)這樣的帶教和互動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及發(fā)散思維的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)開(kāi)辟多種科研渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.學(xué)生參加教師科研課題組

佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院已連續(xù)幾年實(shí)施本科生參與科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)”等科技項(xiàng)目，讓學(xué)生以科研小助手的形式參與一定的真實(shí)課題研究，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以解決前沿科學(xué)問(wèn)題或解決重大工程技術(shù)問(wèn)題為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

在此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可因材施教，更可發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)一個(gè)實(shí)際課題的實(shí)施，使學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、信息綜合、方案設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析、論文寫(xiě)作等各方面能力得到全面提升。

通過(guò)參與科研實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生由被動(dòng)地按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)到自己動(dòng)手準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。在實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，而在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，更容易培養(yǎng)細(xì)致、耐心的品質(zhì)，更益于促進(jìn)思索，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。

2.建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)的目的重在學(xué)生參與，在更大范圍內(nèi)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，它代表著教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位開(kāi)放，在造就高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要作用。為此，我院充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)多個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室面對(duì)學(xué)生開(kāi)放，如解剖開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中心實(shí)驗(yàn)室(省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)等。通過(guò)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供了相應(yīng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行實(shí)踐、研發(fā)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用的能力。

3.完善課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)科研選修課

培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，需要學(xué)校和教師積極改變傳統(tǒng)教育觀念，注重增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，著重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生主體作用。高等醫(yī)學(xué)院校課程通常分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。專業(yè)課課時(shí)設(shè)置不夠，使學(xué)生思考問(wèn)題的深度降低。因此，應(yīng)增加專業(yè)課比重，并開(kāi)設(shè)提高學(xué)生科研興趣的選修課。設(shè)置專門的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，并作為選修課程，還可適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)科領(lǐng)域或有造詣的專家專門針對(duì)本科生作學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)是中心，科研是保障，教學(xué)與科研工作的開(kāi)展和提升是當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要。以科研促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這種能力來(lái)源于科研工作的培養(yǎng)和實(shí)踐知識(shí)的傳授。

［1］歐陽(yáng)峣，柳思維.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新科研促教學(xué)［J］.中國(guó)高教研究，2006，(7):41 －42.

［2］金可可，陳雷，汪洋，等.醫(yī)學(xué)本科生科研發(fā)展的現(xiàn)狀與改革［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，(5):58 －59.

［3］郭麗芳.論研究型大學(xué)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，20(3):112－114.

［4］陳一棟.在教學(xué)中培養(yǎng)本科生的科研能力［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(1):149 －151.

Train Innovative Medical Talents by Scientific Research Teaching Methods

LI Jing，PIAO Jin-hua，WANG Di-di
(Basic Medical College，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China)

The relation between teaching and scientific research presents a positive correlation.The focal point of improving higher education should use scientific research to promote the teaching quality.On basis of the relationship between teaching and science research，the paper analyses the necessity and feasibility to carry out research teaching in the undergraduate.This paper discusses the teaching model reform of medical school，combining the actuality of Basic Medical College of Jiamusi University，and then illuminates the viewpoint that scientific research teaching is the effective way of developing the innovative medical talents.

scientific research teaching;scientific research ability cultivation;innovative medical talent

G642.0

A

1001－7836(2012)08－0039－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.016

2012－03－05

李晶(1975－)，女，黑龍江佳木斯人，副教授，碩士，從事生物化學(xué)教學(xué)、中藥抗衰老的生化與分子生物學(xué)機(jī)制研究。