關(guān)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課的思考

閆玉玲

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

1 引言

新世紀(jì)對(duì)人的各方面素質(zhì)都提出了更高的要求，其中最基本、最重要的要求之一是對(duì)人的語(yǔ)言和交際能力的要求。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。從目前來(lái)看，幼兒園為了迎合社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，突出自身的辦園特色，陸續(xù)開設(shè)了英語(yǔ)課，以增強(qiáng)彼此間的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)擴(kuò)大幼兒園的生源。但由于幼兒園缺少幼兒英語(yǔ)教師，只能以高薪聘用英語(yǔ)教師。在很多情況下，這些教師大多數(shù)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段都不太符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，為幼兒園提供英語(yǔ)師資，是非常必要和重要的。

2 學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先，一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)自己是非常重要的，不論是對(duì)自身的素養(yǎng)的提高還是對(duì)以后從事的工作都有著很大的影響，因此在課堂上和課后學(xué)習(xí)都表現(xiàn)得很努力，能夠自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但還是有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知性不強(qiáng)，沒有意識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是勢(shì)在必行的，覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)與自己毫無(wú)關(guān)系，很難和自己的專業(yè)掛鉤，認(rèn)為只要把專業(yè)課如舞蹈、聲樂、鋼琴、美術(shù)等課程學(xué)好了就一定能進(jìn)入較好的幼兒園。

其次，因地區(qū)的差異，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距懸殊。大部分學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說英語(yǔ)基礎(chǔ)只是一般水平，甚至有的學(xué)生只是認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母；只有很少一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，喜歡學(xué)英語(yǔ)。這一小部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)相差懸殊的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)就形成了兩極分化，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少、太慢、太簡(jiǎn)單；差的學(xué)生感覺聽不懂，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難、教學(xué)速度太快，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

此外，目前學(xué)前專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課沒有統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，所學(xué)的英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生今后從事的幼兒園工作關(guān)系不太密切。這也是學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因之一。

3 學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施策略

如何進(jìn)行學(xué)前專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)？怎么才能提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能解決這些問題，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前專業(yè)人才的需求?這些都是值得我們思考的問題。下面是筆者對(duì)學(xué)前專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

3.1 根據(jù)形勢(shì)需要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

如果想讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生認(rèn)清目前的形勢(shì)，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，作為英語(yǔ)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育，讓學(xué)生進(jìn)一步明確方向，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。我們可以利用課堂或課下，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及廣播等媒體信息的傳達(dá)與解讀使學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)政策，教師也可以將學(xué)生組織起來(lái)直接到幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，讓他們明白目前幼兒園的崗位需求和幼兒教師的職業(yè)需要，這樣可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 根據(jù)職業(yè)需要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

目前學(xué)前專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)大多與今后工作關(guān)系不緊密。因此要想讓學(xué)生學(xué)有所用，作為學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教師的我們要清楚——幼兒園英語(yǔ)課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)初步教育，能夠讓幼兒形成初步的聽、說和良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為踏入小學(xué)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在英語(yǔ)教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生具備這方面的教學(xué)能力。那么哪些教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生將來(lái)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際需要呢？

首先，重視語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)Ш突A(chǔ)，發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分關(guān)鍵的第一步，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。不僅要發(fā)準(zhǔn)48個(gè)音素，還要記住讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的英語(yǔ)自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)不僅能幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，而且也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)的聽、說、讀、寫是一個(gè)很連貫的學(xué)習(xí)過程，發(fā)音好了，口語(yǔ)才能說好，聽力也會(huì)隨之提高，從而為讀和寫打下良好的基礎(chǔ)。

其次，重視英語(yǔ)聽力教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)綜合素質(zhì)包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面，其中聽力位居其首，聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中具有重要的作用。在英語(yǔ)聽力理解過程中，幼兒并不是消極地或被動(dòng)地運(yùn)用聽覺來(lái)接收信息，而是通過調(diào)動(dòng)大腦中的已有詞匯量進(jìn)行能動(dòng)的認(rèn)知推理，來(lái)理解英語(yǔ)聽力材料所傳達(dá)的信息。因此，英語(yǔ)聽力理解是幼兒積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過程。從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘。同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容要求指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”聽是兒童說的前提，傾聽是一種不可缺少的行為能力。兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和英語(yǔ)的規(guī)律是相同的，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽力是為他們開口說英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，幼兒沒有顧忌，他們善于模仿，喜歡活動(dòng)，他們的聽覺十分靈活敏銳。若是能夠?qū)⒙犃ψ鳛橹攸c(diǎn)培養(yǎng)，在興趣濃厚的氣氛當(dāng)中將聽力加強(qiáng)，肯定會(huì)取得一舉兩得的效果。

再次，培養(yǎng)學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂上組織游戲的能力。游戲是孩子生活的重要組成部分之一，是孩子生存的一種狀態(tài)，只要有孩子的地方就一定會(huì)有游戲。因此，游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用。學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織游戲進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，能促進(jìn)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，讓幼兒喜歡英語(yǔ)，樂意學(xué)英語(yǔ)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容師生可以模擬幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂，如幼兒入園、吃飯、活動(dòng)、離園等不同情境，此外，幼兒喜歡聽故事，當(dāng)語(yǔ)言發(fā)展到一定程度幼兒就喜歡講故事，演故事，因此學(xué)生掌握在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中如何利用英語(yǔ)故事也是非常必要的，這樣通過實(shí)踐能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生組織幼兒英語(yǔ)游戲的能力。

最后，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面以及詞匯量，能夠?qū)⒂變簣@當(dāng)中常常遇到的詞匯和用語(yǔ)等進(jìn)行一個(gè)大概的歸類，讓學(xué)生在平時(shí)多加練習(xí)直至掌握。除了讓學(xué)生在英語(yǔ)的基本的知識(shí)點(diǎn)上有所掌握，更要在教學(xué)當(dāng)中盡可能地將日常生活帶進(jìn)課堂當(dāng)中，如能夠在生活當(dāng)中遇到的，如建議、互相介紹、表達(dá)個(gè)人喜好、互相問候、請(qǐng)求幫助、提供幫助及幼兒園中的日常用語(yǔ)等等。

3.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

首先，根據(jù)職業(yè)需要采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心組織英語(yǔ)教學(xué)的方法，因其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、批判性思維的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，所以它越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)幼兒教師，教師有必要在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，這將會(huì)大大有助于他們未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。因此在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在合作完成項(xiàng)目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并最終解決問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，提高解決問題的能力，還可以提高課堂互動(dòng)，改善課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高能力。

其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要采用活動(dòng)教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個(gè)教學(xué)過程本身就是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面用語(yǔ)言進(jìn)行交際、交流的過程。不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，也就是從重視單項(xiàng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力。因此，教學(xué)中不能一味采取那種一對(duì)一的單調(diào)教學(xué)模式，老師教什么學(xué)生就跟著做什么，而是要結(jié)合學(xué)生自身獨(dú)有的特點(diǎn)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠形成學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生同教師之間的互動(dòng)，保證讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在這種活動(dòng)當(dāng)中在聽、說、做等方面得到鍛煉，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)諸如游戲活動(dòng)、角色扮演、信息缺口、頭腦風(fēng)暴和小組討論等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，通過活動(dòng)中不同角色的扮演，不同任務(wù)的分配，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，讓各個(gè)層次的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

最后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用TPR教學(xué)法。TPR教學(xué)法是目前幼兒園普遍采用的一種教學(xué)方法，它比較適用于英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，有助于迅速吸引幼兒的注意力，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其重要性在于幫助幼兒理解語(yǔ)言并最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流的目的。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時(shí)課堂氣氛好，有較強(qiáng)的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，但英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并且培養(yǎng)學(xué)生初步的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生都能歌善舞，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)編英文兒歌、律動(dòng)、故事、手指操等，這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生們的職業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說具有非常重要的作用，只有從事此專業(yè)教學(xué)的全體教師共同研究和探討，才能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)內(nèi)容和方法，一方面培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面改善學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒園英語(yǔ)師資奠定基礎(chǔ)。

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