高職教育土建類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的探索

劉世超 姚 欣 蔞蔭楠 賈浩川

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

建筑類專業(yè)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)從事建筑施工、施工管理、工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)等領(lǐng)域方面的人才。這些領(lǐng)域的企業(yè)崗位有很多，這些崗位需要專業(yè)技術(shù)人員種類和層次都不盡相同，適合高等職業(yè)院校培養(yǎng)的建筑類專業(yè)技術(shù)人才主要有測(cè)量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價(jià)員、建筑工程安全員等。為了使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的建筑類專業(yè)人才適應(yīng)建筑行業(yè)的實(shí)際需要，在確定建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系，以及專業(yè)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)必須考慮到這些專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)需求和職業(yè)資格需求，即學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與企業(yè)所需要的專業(yè)技能以及與職業(yè)技能資格考核需要掌握的知識(shí)和技能要高度的統(tǒng)一，只有這樣，辦學(xué)才能適應(yīng)建筑行業(yè)的實(shí)際需求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從這個(gè)指導(dǎo)思想出發(fā)，學(xué)院近年來(lái)在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，對(duì)學(xué)院建筑類專業(yè)的教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。

1 行業(yè)背景

建筑行業(yè)是我國(guó)的支柱性產(chǎn)業(yè)，人才需求量大。隨著我省經(jīng)濟(jì)文化建筑事業(yè)的不斷發(fā)展，以及人民生活水平的提高，在未來(lái)二十到三十年內(nèi)，我國(guó)的建筑業(yè)仍是一個(gè)蓬勃興旺的行業(yè)。由于近些年來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，所需的專業(yè)人才培養(yǎng)滯后，造成行業(yè)整體技術(shù)人員數(shù)量少，比例偏低。黑龍江省現(xiàn)有建筑行業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)到500多萬(wàn)人，其中專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)低，數(shù)量不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，造成施工質(zhì)量偏低，施工水平落后，嚴(yán)重制約了行業(yè)的發(fā)展。預(yù)計(jì)全國(guó)未來(lái)十年，單是在建筑施工行業(yè)，需補(bǔ)充的專業(yè)人才年均在30萬(wàn)以上，現(xiàn)有的職業(yè)教育規(guī)模還不能滿足這樣的需求。所以學(xué)院將大力發(fā)展建筑類專業(yè)的職業(yè)教育，立足于服務(wù)本地、本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為建筑業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

2 建筑類專業(yè)技術(shù)崗位主要工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

2.1 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線生產(chǎn)技術(shù)人員崗位(群)為就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，具有良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)技術(shù)員職業(yè)崗位，或測(cè)量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價(jià)員、建筑工程安全員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

2.2 建筑類專業(yè)人才分類

經(jīng)過(guò)對(duì)各建筑施工企業(yè)的調(diào)查分析，在建筑施工行業(yè)中，適合高等職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員的崗位主要有施工放線、施工技術(shù)管理、建筑材料管理、工程造價(jià)管理、建筑安全管理等。

這些專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格有測(cè)量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價(jià)員、建筑工程安全員等。

2.3 建筑類專業(yè)技術(shù)崗位主要工作任務(wù)與職業(yè)能力分析(見表1)

2.4 建筑類職業(yè)資格考核的主要知識(shí)和技能(見表2)

3 人才培養(yǎng)模式改革與課程體系開發(fā)思路

根據(jù)建筑類專業(yè)技術(shù)人員工作任務(wù)與職業(yè)能力及建筑行業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，結(jié)合學(xué)院教學(xué)條件，對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行調(diào)整。

3.1 人才培養(yǎng)模式改革

建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)施四階段能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生在校三年(6學(xué)期)的學(xué)習(xí)過(guò)程，劃分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能學(xué)習(xí)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同育人環(huán)境中完成建筑類專業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)。

3.1.1 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段

學(xué)生入學(xué)后首先進(jìn)入建筑企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知學(xué)習(xí)，了解建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位種類、工作任務(wù)和工作環(huán)境，同時(shí)對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)理念進(jìn)行了解，為今后的學(xué)習(xí)和崗位位置選擇有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后回到學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。此階段為第一學(xué)年，崗位認(rèn)知為4周，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為28周。

表1 建筑類專業(yè)技術(shù)崗位主要工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

3.1.2 職業(yè)技能專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段

表2 職業(yè)資格考核的主要知識(shí)和技能表

學(xué)生完成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段之后，要在校內(nèi)進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行的專項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練，這個(gè)階段將校區(qū)的教學(xué)過(guò)程和建筑企業(yè)施工過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)及生產(chǎn)任務(wù)。此階段歷時(shí)2學(xué)期：即第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，在施工季節(jié)，將課堂移到企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際工作環(huán)境中開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在企業(yè)兼職教師(即企業(yè)一線技術(shù)人員)的指導(dǎo)下，學(xué)生初步參與建筑企業(yè)的實(shí)際工作；在非施工季節(jié)，學(xué)生在學(xué)校一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室完成專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.1.3 綜合技能實(shí)訓(xùn)階段

學(xué)生完成專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段后，要在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。到實(shí)際工作崗位中將所學(xué)的多項(xiàng)職業(yè)技能加以實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，獨(dú)立承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，強(qiáng)化技能水平的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的技能興趣愛好，為成為高端技能型人才打下良好基礎(chǔ)。此階段為第三學(xué)年第一學(xué)期。

3.1.4 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段

在完成前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的工作能力需要在真正的工作崗位上加以鍛煉，所以此階段學(xué)生要以員工角色進(jìn)入建筑企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求，并結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好，學(xué)生將自主選擇工作崗位，獨(dú)立完成分配的生產(chǎn)工作任務(wù)。通過(guò)一線工作崗位的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力等方面得到全面提升，最終成為優(yōu)秀的高端技能型人才。

3.2 課證結(jié)合的課程體系開發(fā)思路

通過(guò)進(jìn)一步分析職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，歸納核心崗位，通過(guò)崗位工作任務(wù)分析，歸納典型工作任務(wù)，把典型工作任務(wù)描述轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述，結(jié)合職業(yè)資格考核要求，確立專業(yè)課程和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

結(jié)合建筑行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，將課程內(nèi)容與測(cè)量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價(jià)員、建筑工程安全員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，以典型工作任務(wù)和生產(chǎn)項(xiàng)目為載體開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)的課程體系，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能和實(shí)際工作需求的技能一致性，不斷提高人才的崗位適應(yīng)能力。

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