“卓越計(jì)劃”背景下教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式探析

孫寶民，張 軍

(鹽城工學(xué)院，江蘇鹽城 224051)

“卓越計(jì)劃”背景下教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式探析

孫寶民，張 軍

(鹽城工學(xué)院，江蘇鹽城 224051)

“卓越計(jì)劃”對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。為適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的要求，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方式也需要滿足教學(xué)與工程相結(jié)合的需求。具體而言，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)可以采取以下方式進(jìn)行，即校企合作培訓(xùn)教師;建立工程師、企業(yè)高管、教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì);以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)舉行教師基本功大賽，以賽促教;建立完善的教學(xué)督導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制。

卓越計(jì)劃;高校教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)方式

2010年6月，教育部開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)，2011年1月8日教育部又出臺(tái)了關(guān)于實(shí)施“卓越計(jì)劃”的若干意見，對(duì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”做出全面部署?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn):行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。在“卓越計(jì)劃”背景下，我們要培養(yǎng)卓越的工程師，就需要一支卓越的教師隊(duì)伍，而一支卓越的教師隊(duì)伍必須包括一批教學(xué)能力優(yōu)秀的教師，要培養(yǎng)一批教學(xué)能力優(yōu)秀的教師，就必須有一整套切實(shí)可行、高效的教學(xué)能力培養(yǎng)方式。因此，積極探索教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式就顯得相當(dāng)重要。

一、校企合作，行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的教師培訓(xùn)，整體提高教師教學(xué)的綜合能力

“卓越計(jì)劃”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。而行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，不僅包括參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，也應(yīng)該包括參與教師的培養(yǎng)過程。因此，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)就要體現(xiàn)校企合作。這種合作包括企業(yè)派遣優(yōu)秀的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，這些人員的工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是可能缺乏教學(xué)能力，因此，要對(duì)這一部分人員的教學(xué)能力加以培訓(xùn)。另外，教師要適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的要求，除了具有教學(xué)能力外，還需要一定的工程實(shí)踐能力。而短期又有效地提高教師的教學(xué)能力的最好的方法就是集中培訓(xùn)，這種培訓(xùn)包括崗前培訓(xùn)和定期培訓(xùn)。

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，通過短期的集中培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力

我國的教師職業(yè)培訓(xùn)除了高校中的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)入教師崗位之前，單位還要對(duì)其進(jìn)行短期的崗前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，考試合格，就可以獲得教師資格證書。這種崗前培訓(xùn)可以有效地快速提高教師從事教學(xué)工作的基本能力。根據(jù)卓越計(jì)劃的要求，高校的教師隊(duì)伍要由工程技術(shù)人員、企業(yè)管理人員和教師共同組成，這樣，崗前培訓(xùn)就要包括對(duì)企業(yè)到高校的工程技術(shù)人員和管理人員的教學(xué)能力培訓(xùn)，還要包括對(duì)教師的工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，這樣，崗前培訓(xùn)的參與人員和培訓(xùn)內(nèi)容都有一定的特殊性:第一，參與培訓(xùn)的人員包括企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員和高校教師;第二，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)能力培訓(xùn)和工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。只有崗前培訓(xùn)合格后，才能進(jìn)入教師隊(duì)伍，從事教學(xué)工作［1］。

(二)加強(qiáng)定期培訓(xùn)，逐步提高教師的教學(xué)能力

參加崗前培訓(xùn)合格，只是取得了從事教學(xué)工作的資格，要成長為優(yōu)秀的教師，還必須在教學(xué)工作過程中，繼續(xù)提高教學(xué)能力。因此，除了崗前培訓(xùn)外，還要開展每個(gè)學(xué)期的定期培訓(xùn)。通過定期培訓(xùn)，逐步提高教師的教學(xué)能力。

二、建立工程師、企業(yè)高管和教師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)、工程和實(shí)踐相結(jié)合，以同事互助的方式全面提高教師的教學(xué)能力

“當(dāng)局者迷、旁觀者清?！苯處熥晕野l(fā)現(xiàn)、自我提高有時(shí)難度很大。這就需要通過同事互助，互相觀摩學(xué)習(xí)、互相交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，達(dá)成共同進(jìn)步、共同提高的目標(biāo)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，高校的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由企業(yè)的工程技術(shù)人員、企業(yè)高管和高校教師共同組成，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，大家各有所長、各有所短，在教學(xué)過程中互相學(xué)習(xí)、互相提高就是一種有效的方式。

三、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立教師教學(xué)基本功的內(nèi)涵，積極舉辦教師教學(xué)基本功大賽，以賽促教，培養(yǎng)高精尖教學(xué)人才

“卓越計(jì)劃”的第二個(gè)特點(diǎn)就是“學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才”。為培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，教師也應(yīng)該熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師的基本功訓(xùn)練除了傳統(tǒng)的教學(xué)基本功之外，還應(yīng)該包括掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)的基本功。

傳統(tǒng)的教師教學(xué)基本功比賽一般包括多媒體課件設(shè)計(jì)大賽、板書設(shè)計(jì)大賽、演講比賽、公開課、觀摩課、考核課等形式?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此，教師的教學(xué)基本功比賽還應(yīng)該包括工程實(shí)踐操作競賽、工程設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等。確定了“卓越計(jì)劃”背景下的教師基本功的內(nèi)涵后，就可以通過舉辦各種形式的教學(xué)基本功大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，鼓勵(lì)教師積極參賽，全面提高教師的教學(xué)能力。

四、以教學(xué)能力、工程能力和創(chuàng)新能力三結(jié)合為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)，自主提高教師教學(xué)能力

教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性過程，教師的教學(xué)實(shí)踐包括教師對(duì)一系列問題的第一手經(jīng)驗(yàn)，如:教學(xué)技能與課堂管理技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需求、長處和弱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作中的特定情景做出合理的回應(yīng)能力等。另外，教師的工程能力和創(chuàng)新能力的提高，也需要教師在具體的工程實(shí)踐過程中發(fā)展和提高。因此，教師的自我學(xué)習(xí)和自我體驗(yàn)尤為重要。

(一)實(shí)施微格教學(xué)，使教師以旁觀者的身份發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，在反復(fù)觀摩的過程中，提高教學(xué)能力

微格教學(xué)(micro-teaching或micro-education)是由美國斯坦福大學(xué)Dwight Allen博士于1963年提出，20世紀(jì)80年代進(jìn)入中國，主要運(yùn)用于對(duì)在職教師的培訓(xùn)［1］。傳統(tǒng)的微格教學(xué)采用的是10分鐘沒有學(xué)生參與的虛擬教學(xué)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在的攝像設(shè)備已經(jīng)很容易獲得，因此，我們可以考慮將教師的真實(shí)教學(xué)過程錄像，然后通過反復(fù)觀摩，將教學(xué)細(xì)節(jié)放大，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在下一次教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。我們還可以將教師的工程實(shí)踐過程進(jìn)行錄像，然后對(duì)照工程實(shí)踐要求，教師自己反復(fù)研究自己的實(shí)踐過程，一方面可以改正實(shí)踐過程中的不足，另一方面也可以讓教師在反復(fù)觀摩的過程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己的工程創(chuàng)新能力。

(二)利用天空教室，組建專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教師的教學(xué)能力

目前，教育部開發(fā)的天空教室軟件，可以讓每一個(gè)使用者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，共同討論，共同提高。每一所高校都可以利用天空教室，組建自己的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，運(yùn)用集體的力量實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大限度的利用。同時(shí)也可以把教師個(gè)人的微格教學(xué)案例發(fā)布到天空網(wǎng)站，同事之間互相觀摩學(xué)習(xí)，以同伴互助的形式，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過集體討論的形式提出改進(jìn)措施，幫助教師提高教學(xué)能力［2］。

五、以完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合的能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)檢查和督導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)能力

按照“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合的能力結(jié)構(gòu)。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu):學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、工程知識(shí)。綜合的能力結(jié)構(gòu):專業(yè)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力。對(duì)教師來說，其知識(shí)結(jié)構(gòu)中還應(yīng)該包括教育教學(xué)理論知識(shí)，其能力結(jié)構(gòu)中還應(yīng)該包括教育教學(xué)能力。要合理評(píng)價(jià)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的水平，最好的方式就是教學(xué)檢查和教學(xué)督導(dǎo)。首先要認(rèn)真做好三個(gè)教學(xué)檢查:前期教學(xué)檢查、中期教學(xué)檢查和后期教學(xué)檢查。其中前期教學(xué)檢查主要通過試講檢查教師的教學(xué)基本功，通過檢查教案準(zhǔn)備和多媒體課件的設(shè)計(jì)情況，全面評(píng)估教師的教學(xué)能力，決定教師是否具備講授該課程的能力，是否能夠如期開課;中期教學(xué)檢查，主要通過組織專家聽課并提出聽課評(píng)價(jià)意見、改進(jìn)措施，并通過回訪式聽課檢查改進(jìn)情況，提高教師的教學(xué)能力;后期教學(xué)檢查，主要檢查教師的教案、學(xué)生的評(píng)教結(jié)果等。通過教學(xué)檢查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過與教師溝通交流，幫助教師明確教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，并提出改進(jìn)措施，幫助教師進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。

六、以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，建立完善的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)機(jī)制，以自我效能理論指導(dǎo)教師的教學(xué)歸因，幫助教師提高教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的高低，關(guān)鍵看教學(xué)活動(dòng)的受益者——學(xué)生的反映。因此，要全面地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，除了前面所說的教學(xué)檢查和教學(xué)督導(dǎo)之外，更重要的是看學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋情況。因此，建立完善的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)機(jī)制，有助于客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。完善的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)機(jī)制一般包括教學(xué)部門組織的學(xué)生代表座談會(huì)、二級(jí)學(xué)院組織的學(xué)生代表座談會(huì)、網(wǎng)上評(píng)教評(píng)課活動(dòng)等。最終由教學(xué)部門將學(xué)生的評(píng)價(jià)意見以適當(dāng)?shù)男问椒答伣o教師，并組織專家討論并研究出改進(jìn)的具體辦法，也同樣反饋給教師。這樣也可以幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)能力和水平，認(rèn)清自己的成長過程［2］。

上述教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方式的具體實(shí)施需要教育主管部門、學(xué)校、專業(yè)課程組和教師個(gè)人的真誠溝通、通力協(xié)作，內(nèi)因外因相互作用，只有這樣才能全面提高教師的教學(xué)能力。只有建立起高素質(zhì)、高技能、高效率的教師團(tuán)隊(duì)，才能全面推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，全面提高學(xué)生的能力。

［1］鄒為誠.中國基礎(chǔ)英語教師教育研究［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2010.

［2］郭占基，何先友.自我效能理論與教學(xué)實(shí)踐［J］.心理科學(xué)，1993，(2).

G451

A

1001－7836(2012)11－0029－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.013

2012－09－25

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題:“卓越計(jì)劃”背景下地方工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展研究(D/2011/01/124)的研究成果

孫寶民(1969－)，男，安徽臨泉人，講師，碩士研究生，從事漢語言文字學(xué)和大學(xué)生思想政治教育研究;張軍(1971－)，男，江蘇鹽城人，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院黨總支副書記、副院長，副教授，碩士，從事平面藝術(shù)設(shè)計(jì)和高校教學(xué)管理研究。