高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案研究

董 研

(渤海大學(xué) 高職學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

高職院校力求能夠使學(xué)生滿足就業(yè)崗位的要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠，培養(yǎng)強(qiáng)度不足。而在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全新的、高素質(zhì)的人才是我們國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)所必需的。人口素質(zhì)是不能引進(jìn)的，只能依靠我們自己去提高。學(xué)校教育，除了要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、掌握專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是黨和國(guó)家、高層領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)者、教育工作者、學(xué)生及家長(zhǎng)的呼喚，高職院校開展綜合素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨。

1 綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在先天基礎(chǔ)上通過(guò)后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響而形成的能夠順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。素質(zhì)的實(shí)踐表現(xiàn)為能力。高職院校學(xué)生的素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其中基本素質(zhì)包括三個(gè)方面：思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)。

1.1 基本素質(zhì)

有正確的政治方向；有堅(jiān)定的政治信念；有科學(xué)的認(rèn)知理念與認(rèn)知方法和實(shí)事求是、勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)；有切合實(shí)際的生活目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，能正確地看待現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；有正常的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 職業(yè)素質(zhì)

使學(xué)生具備誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等良好的職業(yè)道德；具有一定的專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)，具備解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)。

1.3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

使學(xué)生具有從事某一領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力；具有在社會(huì)中充當(dāng)某一創(chuàng)業(yè)角色時(shí)所應(yīng)具備的活動(dòng)能力。

2 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

從我國(guó)現(xiàn)有的人才層次可以看出，專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊缺人才。而高職院校學(xué)生目前的綜合素質(zhì)狀況是不容樂(lè)觀的，筆者通過(guò)對(duì)自己工作的高職院校調(diào)查進(jìn)行了了解，其現(xiàn)狀大致如下。

2.1 思想政治素質(zhì)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生政治思想健康，人生觀、價(jià)值觀正確，但也存在極少數(shù)學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀上不夠成熟，明知道誠(chéng)信的重要性，卻還在考試中作弊，明知道見義勇為等行為是正確的，卻不能自覺(jué)地行動(dòng)。

2.2 科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)包括知識(shí)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及科技素質(zhì)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生哲學(xué)、科技以及文學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)今中國(guó)以及世界的高科技技術(shù)不夠了解，大部分學(xué)生對(duì)中國(guó)的文學(xué)和藝術(shù)知識(shí)欠缺，對(duì)中國(guó)以及世界歷史知之甚少。學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。

2.3 身心素質(zhì)

在體育達(dá)標(biāo)測(cè)試中，許多學(xué)生不及格，引體向上、俯臥撐、1 000米等達(dá)標(biāo)率很低，學(xué)生體質(zhì)很差，甚至有些學(xué)生日夜泡在網(wǎng)吧，抽煙酗酒，整天無(wú)精打采。心理素質(zhì)狀況更不容樂(lè)觀，學(xué)生自我定位普遍出現(xiàn)了偏差，產(chǎn)生了自卑和自傲兩個(gè)極端，甚至產(chǎn)生失眠、精神過(guò)度緊張、焦慮、急躁等現(xiàn)象。

2.4 職業(yè)素質(zhì)

通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)擁有一技之長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的渴望。對(duì)于高職院校的學(xué)生，應(yīng)該具備“兩高”的優(yōu)勢(shì)，技能應(yīng)該高于本科生，理論知識(shí)應(yīng)該高于中職生，然而很多學(xué)生卻“高”不起來(lái)。怕苦、怕累，缺乏吃苦耐勞的品格，毅志力薄弱。就拿計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)五筆輸入法需要大量的練習(xí)，學(xué)生往往缺乏持之以恒的毅力。

2.5 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生絕大部分對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解得很少，甚至一點(diǎn)也不了解，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。也有部分學(xué)生有一點(diǎn)想或者很想創(chuàng)業(yè)，然而也停留在只有想法，而很少付諸實(shí)踐。

3 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案研究

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的調(diào)查分析，對(duì)高職教育的探索和實(shí)踐，提出高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)“311”培養(yǎng)體系，即“三個(gè)工程”、“一個(gè)機(jī)制”、“一個(gè)模式”。

3.1 “三個(gè)工程”

3.1.1 思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工程

一是通過(guò)開設(shè)思想政治理論課程，以馬克思主義為核心，建立思想政治教育課程。二是通過(guò)黨團(tuán)組織進(jìn)行思想政治工作。三是把思想政治教育滲透到校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中。通過(guò)第一課堂與第二課堂結(jié)合，使高職院校學(xué)生置身其中，不斷地受到熏陶，進(jìn)行一種潛移默化的教育。

3.1.2 科技文化素質(zhì)培養(yǎng)工程

通過(guò)開展各種校園文化活動(dòng)，如周末文化廣場(chǎng)、專家講座、周末影院等活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，使學(xué)生具有廣闊的胸懷和放眼世界的開闊視野。

3.1.3 身心素質(zhì)培養(yǎng)工程

通過(guò)積極開展專家講座、體育鍛煉、體育競(jìng)賽、心理健康培訓(xùn)等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的身心全面健康成長(zhǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的身心素質(zhì)，即培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的心理素質(zhì)和不畏艱難、吃苦耐勞的身體素質(zhì)。

3.2 “一個(gè)機(jī)制”：“三位一體”的育人機(jī)制

“三位一體”是指學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)這三者在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中要緊密配合。學(xué)校是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，從未參加工作的學(xué)生將首先在學(xué)校接受職業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵一步。社會(huì)是學(xué)校教育的強(qiáng)大后盾，對(duì)學(xué)校的教育給予了相應(yīng)的期望，并決定著學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方向。企業(yè)是學(xué)生的接收者，是接收學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的最終場(chǎng)所。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)共同的教育。

3.3 “一個(gè)模式”：創(chuàng)業(yè)教育模式

培養(yǎng)我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑：一是完善高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，使學(xué)生樹立自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感。二是搭建實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教育打通實(shí)踐環(huán)節(jié)，在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課程，把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)常規(guī)教育結(jié)合起來(lái)。三是組建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育成效。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過(guò)家長(zhǎng)、社會(huì)、教育工作者的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。在職業(yè)技術(shù)的教育道路中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新辦學(xué)思路，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的抓手，“三個(gè)工程”、“一個(gè)機(jī)制”、“一個(gè)模式”的素質(zhì)培養(yǎng)體系將在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面收到很好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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