孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀及對策

張 敏 華

(湖北職業(yè)技術學院 藝術與傳媒學院，湖北 孝感 432000)

1 孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀

為了充分了解孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀，筆者對陡崗鎮(zhèn)所轄32個村委會進行了調查，調查發(fā)現(xiàn)以下幾個特點。

1.1 留守兒童的數(shù)量多

孝感市是國家首批建筑勞務基地之一，“抹灰工”已成為孝感市的勞務品牌。孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)位于孝感市西北，總人口49 428人。陡崗鎮(zhèn)人多田少，農(nóng)業(yè)勞動力相對過剩，每年約3萬人外出打工，占全鎮(zhèn)勞動力總和的60.7%，主要集中在東北三省。他們每年“清明節(jié)”前后離開家鄉(xiāng)，11月份左右由于氣候偏冷返回家鄉(xiāng)，這種空間遠距離的流動，只能把孩子留在家鄉(xiāng)托人照顧。目前，陡崗鎮(zhèn)農(nóng)村14周歲以下農(nóng)村留守兒童達6 000多人。

1.2 留守兒童的監(jiān)護類型多

孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)農(nóng)村兒童監(jiān)護類型主要有以下幾種：一是母親外出打工，父親留在家照顧孩子；二是父親外出打工，母親留在家照顧孩子；第三種是父母兩人均外出打工。其中父母兩人均外出打工，父母只能把孩子托付給臨時監(jiān)護人。臨時監(jiān)護人主要有以下幾種形式：常見的是托付給祖父、祖母、外公和外婆等撫養(yǎng)的監(jiān)護形式；其二是托付給叔叔、伯伯、姑姑、小姨、舅舅等親戚撫養(yǎng)的監(jiān)護形式；其三是托付給孩子的哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等撫養(yǎng)的監(jiān)護形式；其四是孩子自我監(jiān)護的形式，實際上是孩子監(jiān)護缺失[1]。

1.3 留守兒童的成長問題多

調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的生存發(fā)展中存在一些問題，主要體現(xiàn)在四個方面：一是心理健康的問題，部分留守兒童存在心理障礙和性格缺陷；二是學習態(tài)度的問題，部分留守兒童學習態(tài)度不端正，厭學逃學現(xiàn)象嚴重；三是行為習慣的問題，缺乏自我約束意識，在行為習慣上出現(xiàn)一些偏差；四是人身安全方面的問題，由于缺乏父母的監(jiān)護和監(jiān)護人不力，造成留守兒童傷害、拐賣、欺騙、意外死亡等惡性事件；五是道德品質的問題，留守兒童的人生觀、價值觀，以及理性思維都未發(fā)育成熟，一些庸俗、低級趣味的信息會引導他們做出背離常規(guī)的事來[2]。

2 孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)留守兒童問題的主要表現(xiàn)

2.1 心理健康方面

2.1.1 自卑心理比較普遍

留守兒童由于缺乏父母的依靠，大部分孩子缺乏自信，在城區(qū)孩子面前抬不起頭來，連說話的聲音都很小。這種負面情緒時間久了會越來越嚴重，最后成為生活的習慣。

2.1.2 存在孤僻心理與人際交往障礙

父母在身邊時，他們可以撒嬌，把快樂的事情與父母分享，內(nèi)心煩惱可以向父母傾訴，他們的情感得到了交流。但他們的父母長期在外，自己的煩惱得不到宣泄，快樂得不到分享，時間長了，導致內(nèi)心壓抑，最后變得失落，不愿與別人交往，性格也逐漸孤僻。

2.2 學習態(tài)度方面

2.2.1 學習積極性與主動性普遍不高

由于父母長期不在身邊，缺乏監(jiān)管和引導，留守兒童極易放松對自己的要求，他們對學習的重視程度不夠。如果不及時正確引導，將會荒廢學業(yè)。

2.2.2 學生學習自制力較差

農(nóng)村學校教師對留守兒童的關愛嚴重不足，與家長聯(lián)系少，與學生的溝通少，對難以管教的學生，干脆不管，任其發(fā)展。一些留守兒童不聽老師的話，學習不求上進，課堂違紀現(xiàn)象嚴重，學習自制力較差。

2.3 行為習慣方面

2.3.1 自私任性，性格偏執(zhí)，容易撒謊，誠信意識不強

由于缺乏父母的管教或監(jiān)護人管教力不從心，甚至是縱容和溺愛，無形中助長了留守兒童自私任性、蠻橫霸道、以自我為中心的極端性格。在老師、家長和同學面前撒謊，采用欺騙的手段來達到一些簡單的目的，誠信意識缺乏。

2.3.2 心理承受能力差，依賴網(wǎng)吧

有些留守兒童把對親情的依賴轉移到網(wǎng)吧，通過網(wǎng)絡游戲和一些網(wǎng)絡色情來擺脫孤獨感，最后變得不能自拔，頑固不化，慢慢地厭惡學習，逃課曠課而荒廢學業(yè)。

2.3.3 逆反心強，攻擊性強，有些孩子滑向犯罪邊緣

農(nóng)村留守兒童大部分逆反心很強，對抗情緒較重，把監(jiān)管人不放在眼里，行為大膽放肆，喜歡與人對著干。還有些學生年紀輕輕就染上了抽煙、喝酒、夜不歸宿、打架斗毆、惡語傷人等惡習。

2.4 身心安全方面

2.4.1 留守兒童性安全意識較差

一是留守兒童的自身性行為。有些留守兒童的生長時期正是由兒童走向青年的過渡時期，這個時期生理、心理發(fā)生劇烈變化，由于缺少父母監(jiān)督，他們可放心大膽地接觸黃色淫穢內(nèi)容。在兒童青春期時期，他們對性的理解還是空白，容易引發(fā)留守兒童一時沖動，誘發(fā)去干一些流氓、搶劫、強奸、兇殺等犯罪的事情。二是留守兒童容易遭受性侵害，由于父母不在身邊，部分留守兒童被迫發(fā)生性行為或者引誘發(fā)生性行為，有的甚至導致懷孕。

2.4.2 交通事故和溺水造成的悲劇居多

一是農(nóng)村留守兒童的交通安全意識淡薄。很多孩子生性頑劣，對交通規(guī)則視而不見，喜歡闖紅燈，甚至在公路上騎車嬉戲，造成留守兒童被車撞傷、撞死事故；二是農(nóng)村池塘多、溝渠多，夏天孩子喜歡偷著去游泳，由于水性較差，導致溺水身亡。

2.4.3 留守兒童被拐賣現(xiàn)象時有發(fā)生

留守兒童在農(nóng)村的自我防范意識較差，疏于監(jiān)管，為一些不法分子采用引誘、欺騙、綁架等手段拐賣孩子提供了條件。

2.4.4 留守兒童生病不能及時救治，被火燒、被水燙、食物中毒等傷害事件頻發(fā)

有的留守兒童生病了不能及時救治，導致殘廢甚至失去生命。有的發(fā)生了被火燒、被水燙、食物中毒等嚴重事件。

2.4.5 遭受人身侵害較多

由于缺少父母或監(jiān)護人的足夠監(jiān)護，留守兒童的弱勢地位完全暴露，成為不少不法分子瞄準的對象。

2.5 道德品質方面

2.5.1 道德情感偏差，不知感恩回報，缺少誠信和同情心

許多留守兒童缺乏父母的引導，只知道單方面接受別人的關愛，覺得是理所當然的，而不知把自己的愛心施舍給別人。只知道索取，不知感恩回報。對人對事缺少誠信，對社會上困難的群體缺乏同情心，對社會缺乏責任心。

2.5.2 道德行為失范，頂撞長輩，我行我素

留守兒童長期處于一種自由放任的狀態(tài)，他們意志薄弱，缺乏理性思維。如在家里頂撞爺爺奶奶，甚至動手打長輩，欺負比自己小的孩子，口出臟言；在學校罵人打架，逃課曠課，抄襲作業(yè)，上課睡覺；放學后拉幫結派，晚上夜不歸宿，迷戀網(wǎng)吧，抽煙喝酒；沒錢花時去偷盜和搶劫，最后走上違法犯罪的道路。

3 農(nóng)村留守兒童成長問題的對策

農(nóng)村留守兒童的問題是一個復雜的社會現(xiàn)象，是我國社會經(jīng)濟發(fā)展階段中的一個特殊產(chǎn)物。解決農(nóng)村留守兒童的成長問題應從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。

3.1 政府層面，應統(tǒng)籌協(xié)調政策，整合資源，有效保護留守兒童的生存和發(fā)展

其一，政府的底線是確保九年義務教育的順利實施，要確保留守兒童都有學上。

其二，要進一步落實和完善國家相關法律、法規(guī)，完善《未成年人保護法》，保障留守兒童的合法權益，加大對不法分子侵犯留守兒童行為的懲治力度。

其三，加快戶籍制度改革，保證農(nóng)民工子女享受與城市孩子同等受教育的權利。要改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，保障勞動力的合理流動，逐步消除城鄉(xiāng)差距，減少農(nóng)民進城的“遷移成本”。

其四，加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，保證對留守兒童進行有效的教育和管理。

3.2 家庭層面，要喚起父母的責任心，提高對子女教育重要性的認識

應通過對農(nóng)民工進行培訓，使他們充分認識到對子女教育的重要性，樹立家庭的“可持續(xù)發(fā)展”觀念，把子女的教育作為家庭的頭等大事[3]。

3.3 學校層面，改善辦學條件，提高辦學質量，充分發(fā)揮學校對留守兒童的教育功能

第一，學校要努力改善辦學條件，提高鄉(xiāng)村學校教師的素質，提高辦學質量，優(yōu)化育人環(huán)境。第二，充分發(fā)揮班主任和教師的教育管理功能，給學生介紹一些心理健康方面的知識，使留守兒童通過正常渠道釋放自己的情感以及合理尋求精神安慰和感情寄托。第三，建立留守兒童的個人檔案，對留守兒童的學習生活情況進行跟蹤管理。第四，創(chuàng)造條件方便家長與學校聯(lián)系，使家長與學校充分交流，與學校一起共同解決孩子身上的問題。

3.4 社會層面，動員社會多種力量參與，幫助留守兒童及家庭解決生活困難

留守兒童的教育看護問題需要動員社會多種力量參與，通過“家庭—學?！鐣比灰惑w的教育模式，切實解決農(nóng)村留守兒童的健康成長的困境。第一，由基層教育部門聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、各村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、婦女聯(lián)合委員會、共青團等一起，共同構建一個留守兒童健康發(fā)展教育體系和留守兒童監(jiān)護體系。第二，加強社區(qū)建設，發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能，創(chuàng)造一種文明和諧的社區(qū)環(huán)境，使孩子在文明和諧的社區(qū)文化中得到有益的熏陶。第三，農(nóng)村共青團、少先隊組織要多組織有意義的活動，培養(yǎng)留守兒童的溝通能力、人際交往能力、學習能力以及良好的公德意識。第四，通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報刊等大眾傳媒開展公益廣告宣傳，在全社會宣傳國家保護兒童權益的法律法規(guī)和有關政策，“在全社會形成關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境”[4]。

參考文獻：

[1]林云飛.我國農(nóng)村留守兒童監(jiān)護主體制度的不足與完善[J].許昌學院學報，2010，(6).

[2]孫梅.謹防留守真空及相應對策[J].新西部下半月，2007，(15).

[3]李慶豐.農(nóng)村勞動力外出務工對“留守子女”發(fā)展的影響[J].上海教育科研，2002，(9).

[4]葉慶海.對農(nóng)村留守兒童服務管理不容忽視[J].人口與計劃生育，2011，(2).