體育教育專業(yè)實習(xí)支教狀況調(diào)查研究

華建軍，孟明亮

體育教育專業(yè)實習(xí)支教狀況調(diào)查研究

華建軍，孟明亮

以忻州師范學(xué)院體育教育專業(yè)的支教生為研究對象，采用訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等方法對支教全過程進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師流失較為嚴(yán)重，多數(shù)體教專業(yè)支教生要兼代多門其它課程，與所學(xué)專業(yè)不對口;不少學(xué)校幾乎沒有體育器材及體育場地，體育課教學(xué)內(nèi)容較為隨意;生活條件差和安全問題是支教生認(rèn)為最突出的問題;通過支教，多數(shù)學(xué)生在教育教學(xué)經(jīng)驗及綜合能力等方面都有較大收獲，并樹立了為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的理念。最后，從進(jìn)一步提升體教專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、加強(qiáng)支教生思想政治及安全教育、提高支教生教學(xué)及社會實踐能力等方面提出了一些相應(yīng)的建議。

體育教育專業(yè);實習(xí)支教;現(xiàn)狀調(diào)查

忻州師范學(xué)院扶貧頂崗實習(xí)支教是教育實習(xí)的重大改革，組織師范生分期分批到農(nóng)村中小學(xué)的教師崗位上全面承擔(dān)在職教師的崗位職責(zé)，完成一個學(xué)期左右的教學(xué)任務(wù)，把解決農(nóng)村貧困地區(qū)師資問題與教育實習(xí)改革結(jié)合起來，著力于改善農(nóng)村師資，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，適應(yīng)了國家重視農(nóng)村教育、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的政策。本文以忻州師范學(xué)院系體育教育專業(yè)兩屆支教生教育實習(xí)狀況進(jìn)行研究，尋找扶貧頂崗實習(xí)支教的經(jīng)驗和啟示，旨在深化體育教育專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新實習(xí)支教管理思路和方法，不斷提高教育實習(xí)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

利用期刊網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等查閱近年來有關(guān)該課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行分析，為研究奠定基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

通過對指導(dǎo)老師、受援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、支教學(xué)生的訪談并認(rèn)真總結(jié)和整理。

1.3 問卷調(diào)查法

向忻州師范學(xué)院2007級和2008級共134名體育教育專業(yè)的支教生發(fā)放問卷134份，其中女生52名，男生82名?；厥?34份，剔除無效問卷1份，有效問卷133份，有效回收率99.25%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0、EXCEL等應(yīng)用軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)支教生崗前培訓(xùn)狀況分析

崗前培訓(xùn)是扶貧頂崗實習(xí)支教活動的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生順利完成支教任務(wù)的前期工作，扶貧頂崗實習(xí)支教學(xué)生的教育教學(xué)能力直接影響著“頂崗實習(xí)支教”工作的好壞，學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響著實習(xí)支教工作的成敗，因此必須加強(qiáng)崗前培訓(xùn)使學(xué)生的教學(xué)工作能力及實踐能力得到提高。

通過調(diào)查得知，在支教前有88%支教生有代完整體育課的體驗，幾乎所有的學(xué)生在崗前培訓(xùn)期間就體育課及其它中小學(xué)課程都進(jìn)行了至少十次的試講，并在教姿、教態(tài)、板書方面都不同程度地接受過建議。在課堂教學(xué)方面學(xué)生在支教前做了充分準(zhǔn)備，這就為支教過程中支教生提前進(jìn)入教師角色奠定了基礎(chǔ)，為實習(xí)支教活動的順利開展創(chuàng)造了條件。

2.2 體育教育專業(yè)支教生實習(xí)支教期間狀況調(diào)查分析

2.2.1 實習(xí)支教點基本情況

體育教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)在農(nóng)村學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的支教點進(jìn)行支教，分別占到支教點總數(shù)的56.4%和29.3%，這些學(xué)校大都處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)校條件比較艱苦、環(huán)境比較差、學(xué)校師資力量薄弱、硬件設(shè)施不完備，更缺少專職體育教師。忻州師范學(xué)院的扶貧頂崗實習(xí)支教活動解決了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)面臨的突出問題，大大提高了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，得到社會各界的一致好評。

2.2.2 支教生所代課程情況

在實習(xí)支教過程中，體教專業(yè)支教生所代體育課人數(shù)最多占總?cè)藬?shù)的94%，其次有22%的支教生代英語課，21%的代語文課，16%的代數(shù)學(xué)課，其它課程也占一定比例。由此可見，多數(shù)支教生除要代本專業(yè)課程外還兼代其它多種非專業(yè)課程。同時相當(dāng)一部分支教生同時承擔(dān)好幾個年級不同科目的教學(xué)，有是甚至是包班，工作量很大，這充分說明多數(shù)支教點教育教學(xué)條件落后，農(nóng)村教師流失較為嚴(yán)重，缺少能代語、數(shù)、外的教師，更缺少專職體育教師。因此，我系應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的實際教育情況，在實習(xí)支教前地課程內(nèi)容培訓(xùn)階段，不僅要對體育課程進(jìn)行培訓(xùn)還應(yīng)該對其他課程進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，以適應(yīng)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。

2.2.3 支教生適應(yīng)環(huán)境能力狀況

在適應(yīng)受授學(xué)校生活、工作環(huán)境方面，59%的支教生認(rèn)為一周之內(nèi)可以適應(yīng)，25%的支教生認(rèn)為兩周之內(nèi)可以適應(yīng)，認(rèn)為三周之內(nèi)和大于三周的各占8%。結(jié)合訪談當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育專業(yè)學(xué)生的評價可知，體育教育專業(yè)的學(xué)生所特有的體育精神，使他們在適應(yīng)陌生環(huán)境和對待艱苦條件時有著其他專業(yè)支教生無法比擬的優(yōu)勢，適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)。

2.2.4 支教生體育課教學(xué)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21%的受援學(xué)校有體育課的教學(xué)大綱，24%的受援學(xué)校的體育課堂內(nèi)容由當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)安排，而37%的支教生卻是自己選擇課堂內(nèi)容，這種做法與中小學(xué)體育課的課程要求是不相符的，一定程度上影響中小學(xué)生的體育健康發(fā)展，不利于體育教學(xué)工作的順利開展。支教生應(yīng)遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展特點，參照學(xué)校體育課的教學(xué)大綱并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況合理選擇課堂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，出色完成教學(xué)任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果顯示:支教點中有31%的學(xué)校沒有體育器材需支教生自制，37%的學(xué)校體育場地為學(xué)校空地，沒有基本的如籃球場和乒乓球臺等體育設(shè)施，學(xué)校的體育教學(xué)工作開展相對困難。因此，支教生充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)貙W(xué)?，F(xiàn)有資源，最大限度豐富學(xué)生的體育活動，開設(shè)了健美操、廣播操、武術(shù)等不受體育器材影響的教學(xué)內(nèi)容。并利用飲料瓶制作出啞鈴，自制簡易跳高架，自制小籃球架，拿小皮球用作籃球、足球，讓學(xué)生自制沙包、跳繩等來彌補(bǔ)當(dāng)?shù)厥苁趯W(xué)校體育場地器材嚴(yán)重不足的狀況。

2.2.5 支教生活最突出問題狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，52%的支教生認(rèn)為生活條件差是支教過程中遇到的最突出問題，受援學(xué)校多數(shù)在貧困山區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，吃住條件差，信息閉塞，在艱苦的條件下，支教生需要時間去適應(yīng)艱苦的生活環(huán)境，在短時間內(nèi)會產(chǎn)生消極的情緒，但同時在艱苦的環(huán)境中得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。安全問題也是支教過程中遇到的突出問題，比例為49%。如交通途中的人身安全、日常飲食安全、煤氣中毒等安全隱患。專業(yè)不對口也是較為突出的問題，比例為31%，面對農(nóng)村教師短缺的現(xiàn)狀，這就要求應(yīng)進(jìn)一步提升體教專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一專多能，甚至多專多能的學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。另外還有23%的支教生認(rèn)為代隊教師和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)管理不到位。

2.3 支教后學(xué)生的收獲及從教觀念的轉(zhuǎn)變和就業(yè)觀的變化

通過支教，學(xué)生在教育教學(xué)經(jīng)驗、組織溝通、日常管理等綜合能力方面都有收獲，通過到基層實習(xí)支教，走到教學(xué)的第一線，可以使學(xué)生真正做到專業(yè)理論與實踐的緊密結(jié)合，所學(xué)知識與實際需求的緊密結(jié)合，并彌補(bǔ)學(xué)生其他能力的不足，提高綜合實踐能力。并對貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。

調(diào)查結(jié)果顯示，通過支教有42%的體教專業(yè)學(xué)生更加堅定了從教念頭，29%的支教生由不想從教到想從教，學(xué)生從教觀念和就業(yè)觀發(fā)生了很大變化。最近幾年，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，城市行政、事業(yè)單位用人門坎普遍提高，大學(xué)生一畢業(yè)就在城市找到理想而穩(wěn)定的崗位比較困難。頂崗實習(xí)支教過程中，大部分學(xué)生提高了自己的教學(xué)技能及專業(yè)素養(yǎng)，實地教學(xué)實踐更是讓他們體驗到了教學(xué)的樂趣與教師職業(yè)的圣神，不少實習(xí)學(xué)生取得了驕人的成績，體驗到了前所未有的成就感，讓他們找到了實現(xiàn)人生價值的生存空間，即廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)中、小學(xué)校。然而仍有部分學(xué)生支教后還是不想從教或不確定。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)崗前培訓(xùn)階段為支教生提前進(jìn)入教師角色奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村教師流失較為嚴(yán)重，更缺少專職體育教師。支教生所代非體育課的許多其它課程，與所學(xué)專業(yè)不對口，一定程度影響到了教學(xué)效果。2)農(nóng)村中小學(xué)體育場地、器材普遍缺乏，很大程度上限制了學(xué)校體育教學(xué)活動的有效開展，體育課的教學(xué)內(nèi)容隨意性大，無教學(xué)大綱、不按教材進(jìn)行授課的情況普遍存在。3)體育教育專業(yè)的支教生在適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)。生活條件差、安全問題是支教生在支教過程中認(rèn)為的突出問題。4)通過扶貧頂崗支教，多數(shù)支教生更加堅定和樹立了從教觀，以及為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的理念。

3.2 建議

1)應(yīng)進(jìn)一步提升體教專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一專多能，甚至多專多能的學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。同時要加強(qiáng)支教生的思想政治教育，使支教生充分認(rèn)識到“師范”兩字的含義，作為一名教師，不但要有淵博的知識，扎實的基本功，還要有愛崗敬業(yè)的精神，要有強(qiáng)力的責(zé)任感和吃苦耐勞的良好品質(zhì)，2)與其他實習(xí)模式的不同，扶貧頂崗實習(xí)支教本身就決定了支教生必須對所教授的學(xué)生的身心發(fā)展負(fù)責(zé)，所以就要把實習(xí)支教期間的所有重點放在教學(xué)上，在實習(xí)支教期間要細(xì)心鉆研教育教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，在上課前認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況充分開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，最大限度豐富學(xué)生的體育課。3)為保證扶貧頂崗實習(xí)支教順利實施，把安全工作放在首位是第一位的，做好支教生的安全教育。要建立學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃块T和受援助學(xué)校間的快速反應(yīng)溝通機(jī)制，尤其要建立突發(fā)事件的預(yù)警和應(yīng)急反應(yīng)工作機(jī)制，明確學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃块T、所在實習(xí)學(xué)校和支教生本人的責(zé)任，把各項責(zé)任落實到位。

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Investigation on Physical Education Majors’Intern and Aid Education Practice

HUA Jianjun，MENG Mingliang

This study takes Physical Education majors volunteers teaching of Xinzhou Teachers University in remote countryside as the object of study，using interviews，questionnaires，statistics and other methods to investigate the whole process of teaching in remote countryside.The results shows that:the loss of teachers in remote rural areas is relatively serious，most physical education major students have to teach other programs，which are not their major;a lot of schools have no sports equipment and sports court，physical education content is relatively casual;bad living conditions and security issues are the most prominent health problems in the minds of volunteers for teaching in remote countryside;through teaching in remote countryside，the majority of students have acquired a lot in education and teaching experience and other aspects of comprehensive capabilities，and established the concept of servicing for basic education in rural areas.Finally，it proposes a number of relevant recommendations in the aspect of further enhancing the develop specifications of physical education major students，strengthening ideological and political，health and safety education of the volunteers teaching in remote countryside，and improving teaching and social practice ability of the volunteers teaching in remote countryside and others.

physical education major;internships for teaching in remote countryside;status survey

G80-05

A

1003-983X(2012)01-0027-02

2011-09－26

華建軍(1972－)，男，山西五寨人，碩士，講師，研究方向:體育教學(xué)和健身理論.

忻州師范學(xué)院體育系，山西忻州034000

Physical Education Department，Xinzhou Teachers University，Xinzhou Shanxi，034000