在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?/h1>
2012-04-13 09:14:55江敏
淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版) 2012年4期
江 敏
(泗陽縣李口小學(xué)， 江蘇 宿遷 223732)
在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?/p>
江 敏
(泗陽縣李口小學(xué)， 江蘇 宿遷 223732)
觀察和實驗是物理教學(xué)的基本方法。學(xué)生只有具有良好觀察和實驗?zāi)芰?，才可能牢固掌握物理知識。把培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰ψ鳛橹袑W(xué)物理教學(xué)基本任務(wù)意義深遠(yuǎn)。
實驗教學(xué)；觀察能力；能力培養(yǎng)
0 引言
觀察和實驗是認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)知識的重要方法，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，首先要指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察。作為一名物理教師，除了完成課本中要求的演示實驗、學(xué)生實驗之外，還應(yīng)讓學(xué)生動手制作一些實驗器材，將課本中難以得到的現(xiàn)象進(jìn)行實驗。筆者在物理課堂教學(xué)中，采用了下列措施培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1 激發(fā)觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實驗
觀察是感性的認(rèn)識過程，因此，要充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官(如視覺、聽覺、嗅覺等)來直接感知事物。在實驗教學(xué)過程中，把學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多方面感官功能同時調(diào)動起來，并通過頭腦反映出物體的各種物理屬性，各個部分及整體運動與靜止的形象，這就是物理實驗教學(xué)的感官參與。物理實驗的感覺功能中，最重要的是科學(xué)觀察。我們知道學(xué)生對物理實驗都特別感興趣。一聽到物理實驗時心情就十分激動，可是他們的注意力往往集中在實驗現(xiàn)象上，很少注意觀察儀器的使用方法與注意事項等，因此在實驗時老師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，觀察什么，通過觀察要知道什么，說明觀察時不僅要用眼睛看，還要耳朵聽，動手摸，伴之以思維活動，而且還應(yīng)用語言表達(dá)觀察的情況，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性、目的性，進(jìn)而把學(xué)生的目光引向事物的本質(zhì)。初二物理是學(xué)生接觸的新知識，因此，不僅要做好課本實驗，還要創(chuàng)造條件增加趣味實驗，讓學(xué)生在興趣中認(rèn)真進(jìn)行觀察。觀察和實驗會使學(xué)生產(chǎn)生“好奇”，有了“好奇心”就會對物理學(xué)習(xí)有興趣，而興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程產(chǎn)生條件和特征等。
2 要讓全體學(xué)生都能觀察到實驗過程和效果
無論演示實驗還是學(xué)生實驗，應(yīng)做到“三高一優(yōu)”，即可視度高、清晰度高、準(zhǔn)確度高，效果優(yōu)良。決不能應(yīng)付了事，之前無準(zhǔn)備，實驗時手忙腳亂，效果看不出，甚至實驗以失敗告終，學(xué)生一無所得。在做串、并聯(lián)電路演示實驗時，如果采用講桌上實驗，結(jié)果會“桌上一大片，學(xué)生看不見，教師忙出汗，效果不明顯”。筆者采用了自制的演示教板，將各個元件固定在教板上，從平面實驗變立體實驗，效果非常理想。為了培養(yǎng)全體學(xué)生的觀察能力，教師在做演示實驗時，目光要關(guān)注全體學(xué)生，特別是中下游生，防止你講他玩，不注意觀察實驗的現(xiàn)象發(fā)生。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用實驗儀器，掌握記錄數(shù)據(jù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。同時在老師的引導(dǎo)下，可以讓同學(xué)參與實驗設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如通過杠杠平衡的實驗，可以驗證杠杠平衡的條件。有些教學(xué)內(nèi)容不是靠老師講解，并不一定能使學(xué)生真正理解，而要安排相應(yīng)演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗，分析原因，就可以突破難點，而且節(jié)約時間，取得事半功倍的效果。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3 指導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗要做到細(xì)致、全面
對物理現(xiàn)象的全面觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基本要求。例如對電表的觀察，從外觀的接線柱，量程的觀察都能全面，但是讓學(xué)生通過觀察說出兩個量程有怎樣的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生很難做到。因此，指針指在同一位置，不同量程不看電表就能正確讀數(shù)者少，所以，教師要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對事物或現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地觀察。例如，做帕斯球?qū)嶒灂r，如果只裝半筒水，猛推活塞，使筒中的水流動并噴出，就不是靜力學(xué)問題了。這在操作上是欠科學(xué)的。又如在稱量空氣質(zhì)量的實驗中，把稱量抽成真空的瓶所得的讀數(shù)，解釋為空瓶的質(zhì)量，把稱量充滿空氣的瓶所得的讀書解釋為瓶的質(zhì)量與瓶中空氣的質(zhì)量之和，這是錯誤的。另外，演示實驗不同于玩魔術(shù)，變戲法，是不許弄虛作假的。
4 對不易理解的知識、現(xiàn)象，要借助實驗
教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法：1)比較觀察法。比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)思維活動。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有差別。因此總有可比之處。在教學(xué)中善于抓住同類事物或現(xiàn)象的不同之處與不同事物或現(xiàn)象的相同之處。如觀察比較電學(xué)測量儀器。2)順序觀察法。即先觀察什么后觀察什么要按順序觀察。如一般從上到下、從外到內(nèi)、從前到后、從左到右進(jìn)行觀察。3)分步觀察法。對于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象按照一定的實驗步驟，一步一步分步觀察。4)整體觀察法。由整體到部分，再從部分到整體。5)重點觀察法。即抓住事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”，引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)、特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)別哪些是觀察的，哪些是不必要觀察的。6)歸納觀察法。歸納法是在獲得許多個別事物的知識的基礎(chǔ)上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和總結(jié)方法。在事物觀察中從一個個現(xiàn)象觀察中，先得出一個個結(jié)論，然后歸納出一般規(guī)律，是一種由特殊到一般的認(rèn)識過程。
實驗觀察是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，是使學(xué)生獲得物理知識的認(rèn)識之源，所以，做好演示實驗和學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。在實驗中，應(yīng)讓學(xué)生了解設(shè)計方案，明確設(shè)計思路，掌握操作步驟和要領(lǐng)，特別應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，留神觀察實驗中稍縱即逝的現(xiàn)象，從而啟發(fā)學(xué)生將觀察與思維相結(jié)合，培養(yǎng)由表及里的思維能力。
5 指導(dǎo)學(xué)生對日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，不僅僅限于實驗觀察，還可以培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要補(bǔ)充，它是學(xué)生對自然界不斷了解到逐步認(rèn)識的必要途徑。
通過上述做法，學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力都有明顯提高，原來對課本中的一些插圖，都要老師逐一仔細(xì)分析講解，現(xiàn)在學(xué)生都能通過合作交流、自主探究，自己解決。例如關(guān)于月食、日食成因的插圖，以前講后考查學(xué)生，還有相當(dāng)一部分學(xué)生回答不出來，自從采用自制的“三球儀”演示觀察后，學(xué)生能在合作探究中理解。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，作為物理教師，課前一定要考慮好觀察的目的、方法、步驟，以及要達(dá)到的觀察效果，要把握好教學(xué)內(nèi)容，精選典型實驗，構(gòu)建有效觀察的框架，“主導(dǎo)”與“主體”默契配合，讓學(xué)生動手、動腦、動情，在主動參與中獲取知識。
[1] 閻金鐸，梁樹森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
[2] 閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測量研究[M].南寧：廣西人民教育出版社,1996.
[3] 安忠，劉炳.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究[M].高等教育出版社，1986.
[4] 喬際平，蘇明義.中學(xué)物理教師教學(xué)基本功講座[M].首都師范大學(xué)出版社，1995.
[責(zé)任編輯：孫義清]
G633.7
A
1671-6876(2012)04-0439-02
2012-09-18
江敏(1965-)，女，江蘇泗陽人，中教一級，主要從事中學(xué)物理教學(xué)及小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究。
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江 敏
(泗陽縣李口小學(xué)， 江蘇 宿遷 223732)
在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?/p>
江 敏
(泗陽縣李口小學(xué)， 江蘇 宿遷 223732)
觀察和實驗是物理教學(xué)的基本方法。學(xué)生只有具有良好觀察和實驗?zāi)芰?，才可能牢固掌握物理知識。把培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰ψ鳛橹袑W(xué)物理教學(xué)基本任務(wù)意義深遠(yuǎn)。
實驗教學(xué)；觀察能力；能力培養(yǎng)
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1 激發(fā)觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理實驗
觀察是感性的認(rèn)識過程，因此，要充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官(如視覺、聽覺、嗅覺等)來直接感知事物。在實驗教學(xué)過程中，把學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多方面感官功能同時調(diào)動起來，并通過頭腦反映出物體的各種物理屬性，各個部分及整體運動與靜止的形象，這就是物理實驗教學(xué)的感官參與。物理實驗的感覺功能中，最重要的是科學(xué)觀察。我們知道學(xué)生對物理實驗都特別感興趣。一聽到物理實驗時心情就十分激動，可是他們的注意力往往集中在實驗現(xiàn)象上，很少注意觀察儀器的使用方法與注意事項等，因此在實驗時老師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，觀察什么，通過觀察要知道什么，說明觀察時不僅要用眼睛看，還要耳朵聽，動手摸，伴之以思維活動，而且還應(yīng)用語言表達(dá)觀察的情況，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性、目的性，進(jìn)而把學(xué)生的目光引向事物的本質(zhì)。初二物理是學(xué)生接觸的新知識，因此，不僅要做好課本實驗，還要創(chuàng)造條件增加趣味實驗，讓學(xué)生在興趣中認(rèn)真進(jìn)行觀察。觀察和實驗會使學(xué)生產(chǎn)生“好奇”，有了“好奇心”就會對物理學(xué)習(xí)有興趣，而興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程產(chǎn)生條件和特征等。
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3 指導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗要做到細(xì)致、全面
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4 對不易理解的知識、現(xiàn)象，要借助實驗
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實驗觀察是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，是使學(xué)生獲得物理知識的認(rèn)識之源，所以，做好演示實驗和學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。在實驗中，應(yīng)讓學(xué)生了解設(shè)計方案，明確設(shè)計思路，掌握操作步驟和要領(lǐng)，特別應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，留神觀察實驗中稍縱即逝的現(xiàn)象，從而啟發(fā)學(xué)生將觀察與思維相結(jié)合，培養(yǎng)由表及里的思維能力。
5 指導(dǎo)學(xué)生對日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，不僅僅限于實驗觀察，還可以培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要補(bǔ)充，它是學(xué)生對自然界不斷了解到逐步認(rèn)識的必要途徑。
通過上述做法，學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力都有明顯提高，原來對課本中的一些插圖，都要老師逐一仔細(xì)分析講解，現(xiàn)在學(xué)生都能通過合作交流、自主探究，自己解決。例如關(guān)于月食、日食成因的插圖，以前講后考查學(xué)生，還有相當(dāng)一部分學(xué)生回答不出來，自從采用自制的“三球儀”演示觀察后，學(xué)生能在合作探究中理解。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，作為物理教師，課前一定要考慮好觀察的目的、方法、步驟，以及要達(dá)到的觀察效果，要把握好教學(xué)內(nèi)容，精選典型實驗，構(gòu)建有效觀察的框架，“主導(dǎo)”與“主體”默契配合，讓學(xué)生動手、動腦、動情，在主動參與中獲取知識。
[1] 閻金鐸，梁樹森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
[2] 閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測量研究[M].南寧：廣西人民教育出版社,1996.
[3] 安忠，劉炳.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究[M].高等教育出版社，1986.
[4] 喬際平，蘇明義.中學(xué)物理教師教學(xué)基本功講座[M].首都師范大學(xué)出版社，1995.
[責(zé)任編輯：孫義清]
G633.7
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1671-6876(2012)04-0439-02
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