基于投入視角的經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究

濮雪蓮

(南通大學(xué) 商學(xué)院， 江蘇 南通 226019)

基于投入視角的經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究

濮雪蓮

(南通大學(xué) 商學(xué)院， 江蘇 南通 226019)

地方高校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文普遍在選題、內(nèi)容和形式等方面存在問(wèn)題，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中管理人員、教師和學(xué)生的投入不足是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的根本原因。提高畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵在于采取相應(yīng)的措施提高各行為主體在畢業(yè)論文工作中的投入程度。

地方高校；經(jīng)管類；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

0 引言

畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究的關(guān)鍵是要把握問(wèn)題形成的原因，前人的研究過(guò)多地關(guān)注抄襲、拼湊、重復(fù)以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)缺失等導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的“表象”原因，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽略了畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中各行為主體的投入程度對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。因此，本文研究的視角在于深入分析影響各行為主體投入程度的因素，探討如何通過(guò)畢業(yè)論文教學(xué)工作的改革以及政策制度的制定，提高各行為主體在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的投入程度，從而提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

1 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

1.1 選題不當(dāng)且缺乏創(chuàng)新

論文選題存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是選題與經(jīng)管類本科畢業(yè)生研究能力不相適應(yīng)。由于地方高校側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，經(jīng)管類本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)注重于實(shí)際應(yīng)用，而且知識(shí)水平和科研能力有限，一些宏觀性課題和純理論性課題在廣度和深度上不適合本科畢業(yè)生。二是選題與專業(yè)方向不一致。譬如人力資源管理專業(yè)的學(xué)生竟以“江蘇沿海開(kāi)發(fā)模式研究”為論文選題。三是選題缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性。從完成論文的容易程度考慮，學(xué)生通常根據(jù)參考文獻(xiàn)的可獲取量確定選題，這類課題一般已經(jīng)得到充分研究，實(shí)用價(jià)值不大，且難以創(chuàng)新。

1.2 內(nèi)容缺少理論依據(jù)或現(xiàn)實(shí)支撐

地方普通高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合。但在實(shí)踐中，很少有學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，具體表現(xiàn)為兩種情況：一是缺乏實(shí)際調(diào)研。學(xué)生根據(jù)對(duì)選題的膚淺理解，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論和所收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行剪切和拼湊完成論文。二是缺少理論依據(jù)。有的指導(dǎo)教師為了避免論文的假大空現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合案例分析完成論文。但很多學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，只能憑自己對(duì)案例的理解和主觀臆斷直接寫(xiě)出結(jié)論，論文缺少理論分析和邏輯論證過(guò)程，理論性和專業(yè)性不強(qiáng)。

1.3 形式不符合經(jīng)管類論文寫(xiě)作規(guī)范

論文結(jié)構(gòu)和論文表述是畢業(yè)論文的兩個(gè)主要形式問(wèn)題。一是論文結(jié)構(gòu)不清晰，邏輯混亂。主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不完整，缺乏問(wèn)題分析和對(duì)策建議；邏輯性不強(qiáng)，問(wèn)題分析與對(duì)策建議毫無(wú)關(guān)聯(lián)；各章節(jié)標(biāo)題與相應(yīng)的內(nèi)容不一致等。二是論文表述不規(guī)范。譬如，摘要不能概括論文主要內(nèi)容、引言寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述、文字上重復(fù)圖或表中的數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)編寫(xiě)不規(guī)范等。

2 地方高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題溯源

2.1 管理人員在畢業(yè)論文質(zhì)量管理中投入不足

管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的全過(guò)程管理，很多高校畢業(yè)論文教學(xué)工作制度已逐步完善，但管理人員在執(zhí)行中明顯存在“不作為”現(xiàn)象。一是對(duì)教師的管理過(guò)于寬松。管理人員很少對(duì)教師的論文指導(dǎo)工作進(jìn)度和工作內(nèi)容進(jìn)行檢查，指導(dǎo)教師在缺乏監(jiān)督和管理的情況下難以認(rèn)真對(duì)待論文指導(dǎo)工作。二是對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于寬松。許多學(xué)生在最后一學(xué)期頻繁請(qǐng)假，或根本不請(qǐng)假，甚至出現(xiàn)教師聯(lián)系不到學(xué)生的現(xiàn)象。但相關(guān)管理人員從未按照規(guī)定取消這些學(xué)生的答辯資格，指導(dǎo)教師難以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。三是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)過(guò)于寬松。近年來(lái)，畢業(yè)生“就業(yè)率”已成為地方高校所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。相對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量而言，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率，為了不影響學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)，以畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)為目的的論文評(píng)審和論文答辯通常流于形式，極少有學(xué)生的畢業(yè)論文因?yàn)橘|(zhì)量問(wèn)題而不及格。

2.2 指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中投入不足

教師在整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中起帶動(dòng)性作用，為學(xué)生確定合適的選題，培養(yǎng)學(xué)生的辨析思維能力、研究和解決現(xiàn)實(shí)及理論問(wèn)題的能力、寫(xiě)作與表述能力[2]，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的研究思路，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生按照學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫(xiě)論文。因此，教師的投入對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響十分關(guān)鍵。由于與教師切身利益相關(guān)的職稱評(píng)審、業(yè)績(jī)考評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)偏重于科研，不與教師所指導(dǎo)的畢業(yè)論文質(zhì)量掛鉤，不少教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作缺乏積極性和主動(dòng)性。一是不愿多花費(fèi)時(shí)間和精力幫助學(xué)生確定合適的選題。選題的確定需要指導(dǎo)教師在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、學(xué)生的能力和興趣等諸多因素。但在實(shí)踐中，選題確定的隨意性較大。有的教師直接根據(jù)自己的科研項(xiàng)目為學(xué)生確定選題，忽略學(xué)生的專業(yè)方向以及能力和興趣。有的教師直接將往屆畢業(yè)生的論文題目作為本屆學(xué)生的選題，忽略人才培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)論文創(chuàng)新性的要求。還有的教師直接讓學(xué)生自己確定選題且不予以質(zhì)量把關(guān)，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題問(wèn)題百出。二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)不足。指導(dǎo)學(xué)生論文需要指導(dǎo)教師對(duì)論文所涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，具備較強(qiáng)的科研能力，掌握并針對(duì)學(xué)生的心理，采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，根據(jù)學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)律啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。由于地方高校經(jīng)管專業(yè)師生比重普遍較低，教師教學(xué)任務(wù)繁重，指導(dǎo)的畢業(yè)生也很多，教師很難也不愿對(duì)每篇論文都投入足夠的時(shí)間和精力予以指導(dǎo)。三是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量疏于監(jiān)管。很多教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量要求較低，甚至對(duì)論文抄襲、拼湊、重復(fù)等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象視而不見(jiàn)。

2.3 學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作上投入的時(shí)間和精力不足

學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的能動(dòng)性因素，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作上投入的時(shí)間和精力直接決定了論文的質(zhì)量。地方高校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在論文寫(xiě)作上花費(fèi)的時(shí)間和精力普遍較少，主要有兩個(gè)方面的原因：一是學(xué)生可用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間有限。教學(xué)計(jì)劃中將畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期，而這段時(shí)間畢業(yè)生需要參加大量的招聘會(huì)、參加各種類型的考試、在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，能夠投入到畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。二是學(xué)生不愿意投入較多的時(shí)間和精力撰寫(xiě)畢業(yè)論文。由于畢業(yè)生求職時(shí)給用人單位的推薦表、成績(jī)單和簡(jiǎn)歷中不顯示畢業(yè)論文成績(jī)，且大多數(shù)用人單位也只看重學(xué)生在校期間獲得的獎(jiǎng)勵(lì)以及參加的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)畢業(yè)論文并不重視，這導(dǎo)致許多學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文僅僅是為了能夠獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。由于很少有學(xué)生單純因?yàn)楫厴I(yè)論文不及格而不能獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，所以畢業(yè)生并不擔(dān)心畢業(yè)論文的及格問(wèn)題，不愿花費(fèi)很多的時(shí)間和精力撰寫(xiě)畢業(yè)論文。另外，對(duì)畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容缺乏興趣也是學(xué)生不愿投入時(shí)間和精力的主要原因。

3 地方高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升策略

3.1 畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)前移，延長(zhǎng)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間

根據(jù)現(xiàn)有的時(shí)間安排，提高畢業(yè)生“就業(yè)率”與保證論文質(zhì)量之間存在沖突。若要兩者兼顧，學(xué)校可將畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)提前至第七學(xué)期初。第七學(xué)期可計(jì)劃為畢業(yè)論文選題確定、文獻(xiàn)資料研讀整理和開(kāi)題階段。第七學(xué)期學(xué)生全部在校，且學(xué)習(xí)任務(wù)不重，可以充分利用學(xué)校的資源收集資料，并在選題的可行性、文獻(xiàn)資料的研讀整理、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)等方面與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流與溝通，為寫(xiě)好論文奠定基礎(chǔ)。第八學(xué)期計(jì)劃為初稿、最終定稿和答辯階段，由于前期準(zhǔn)備工作做得充分，學(xué)生即使在校外也有充足的時(shí)間和精力撰寫(xiě)和修改論文。另外，畢業(yè)論文時(shí)間的提前也有利于教師及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.2 改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)效率

指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)工作在工作內(nèi)容上可分為“教”與“管”兩部分：“教”是指指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，要求教師必須具備一定的專業(yè)水平和科研能力；“管”是指在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程的管理，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。許多地方高校畢業(yè)論文實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的指導(dǎo)方式，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文全面負(fù)責(zé)，并規(guī)定副教授及以上職稱的教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)多于普通教師，甚至有些學(xué)校高職稱教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)是普通教師的雙倍。這種做法從表面上看是為了教師資源的充分利用，但實(shí)際上并未真正實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置，在一定程度上會(huì)造成畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中教師資源利用的低效率。一方面，青年教師科研能力不強(qiáng)，沒(méi)有豐富的論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，缺乏論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不善于根據(jù)學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)律啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，難以勝任“教”的工作；另一方面，專業(yè)水平較高、科研能力較強(qiáng)、論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，由于指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，存在指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。

提高畢業(yè)論文指導(dǎo)效率，可將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的“教”與“管”分離，采取科研導(dǎo)師“教”與指導(dǎo)教師“管”相結(jié)合的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式?？蒲袑?dǎo)師必須具有較高的學(xué)術(shù)水平，來(lái)自不同專業(yè)?？蒲袑?dǎo)師的任務(wù)是“教”，教學(xué)形式有兩種，一是集中授課。在資料的收集與整理、論文表述規(guī)范、論文格式規(guī)范以及常用的研究方法等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和培訓(xùn)，授課時(shí)間根據(jù)畢業(yè)論文工作進(jìn)度安排。二是固定時(shí)間答疑。對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的研究思路、研究方法等問(wèn)題進(jìn)行解答，答疑時(shí)間可安排在第八學(xué)期。指導(dǎo)教師的任務(wù)是“管”，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)具體工作，并對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理以及論文質(zhì)量控制。

3.3 建立畢業(yè)論文工作監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量控管力度

提升畢業(yè)論文質(zhì)量，必須針對(duì)畢業(yè)論文工作的各個(gè)基本環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的管理制度和文件，并嚴(yán)格執(zhí)行，才能確保對(duì)畢業(yè)論文從選題、寫(xiě)作到答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)均處于受控狀態(tài)[3]。學(xué)校除了要進(jìn)一步完善畢業(yè)論文工作管理制度之外，還必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制，確保管理制度被嚴(yán)格執(zhí)行，從而提升畢業(yè)論文質(zhì)量。首先，由畢業(yè)論文工作小組根據(jù)畢業(yè)論文工作管理制度和相關(guān)文件形成畢業(yè)論文教學(xué)工作考核標(biāo)準(zhǔn)；然后，以教研室為單位，由科研導(dǎo)師組成畢業(yè)論文工作督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)各階段對(duì)教師論文指導(dǎo)工作和學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核；最后，由督導(dǎo)小組將考核結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)督導(dǎo)小組的反饋意見(jiàn)，對(duì)論文指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題予以改正，并采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.4 采取有效的激勵(lì)措施，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心

論文指導(dǎo)僅通過(guò)管理制度及監(jiān)督機(jī)制對(duì)教師的行為進(jìn)行監(jiān)督和管理是不夠的，還必須采取相應(yīng)的激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，以促使教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，并采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作興趣，督促學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。一方面學(xué)院應(yīng)將新老教師的“傳幫帶計(jì)劃”落到實(shí)處，并經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)論文指導(dǎo)研討會(huì)，其目的在于提高青年教師的論文指導(dǎo)水平，從而增強(qiáng)青年教師的論文指導(dǎo)效能感，激發(fā)青年教師論文指導(dǎo)工作熱情。二是將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作考核結(jié)果與工作業(yè)績(jī)和工資掛鉤，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中表現(xiàn)優(yōu)異的老師應(yīng)給予精神上的表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心，又對(duì)不重視論文教學(xué)工作或缺乏責(zé)任心的教師具有鞭策作用[4]。

[1] 王李金，王一然.地方高等學(xué)校的挑戰(zhàn)與出路[J].教育研究，2011(11)：48-52.

[2] 馬忠，屈波，張金鑫.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究，2008(1)：113-118.

[3] 陳永清.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析[J].沿海企業(yè)與科技，2011(1)：113-117.

[4] 陸翠萍.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2010(5)：185-187.

[責(zé)任編輯：張超]

G647

A

1671-6876(2012)04-0402-03

2012-07-20

濮雪蓮(1979-)，女，江蘇南通人，講師，碩士研究生，主要從事人力資源管理研究。