“卓越工程師”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索

李永堅，黃紹平，李 靖，謝衛(wèi)才

（湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院，湖南湘潭 411101）

“卓越工程師”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索

李永堅，黃紹平，李 靖，謝衛(wèi)才

（湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院，湖南湘潭 411101）

行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要特征。工科專業(yè)本科生前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)、最后1年在企業(yè)學(xué)習(xí)是適宜的，以“項目制”、“輪崗制”、“雙導(dǎo)師制”、“準(zhǔn)員工制”為特征的企業(yè)學(xué)習(xí)模式可以成為主要的模式，采用“分散式”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式具有可行性。

卓越工程師;校企聯(lián)合培養(yǎng);工程實踐;模式

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過加強高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平工程教育師資隊伍，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。［1］“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具有三個特點:一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。湖南工程學(xué)院(以下稱我校)是實施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批61所高校之一。

一 “3+1”培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求本科層次工科學(xué)生累計在企業(yè)學(xué)習(xí)1年時間。因此，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的各本科專業(yè)大都采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)?！?+1”培養(yǎng)模式有兩種方案，一種是前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)學(xué)習(xí);另一種方案是把在企業(yè)學(xué)習(xí)的1年時間分布穿插在4年中進(jìn)行?？紤]到以下三個因素，項目組認(rèn)為采用第一種方案比較適宜。

第一，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生1年在企業(yè)學(xué)習(xí)并不是簡單的實習(xí)，更不是在企業(yè)“打工”，而應(yīng)該是完成實習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)。這三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是密切相關(guān)的，集中安排在最后1年教學(xué)效果會更好一些，組織實施的難度也小些。

第二，企業(yè)與高校的合作必須是互惠互利的，其結(jié)合點就是企業(yè)對人才的需求。根據(jù)我們與企業(yè)的交流，大多數(shù)企業(yè)都不太愿意接納低年級學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，但企業(yè)樂于接納已經(jīng)具備了專業(yè)知識的高年級學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長時間的實習(xí)。因為企業(yè)可以從這些在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和選拔企業(yè)所需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入企業(yè)工作。

第三，我國本科教育現(xiàn)在有一種通病，就是學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)狀態(tài)。第8個學(xué)期考研的學(xué)生準(zhǔn)備考研，不考研的學(xué)生則不斷受到用人單位招聘和就業(yè)的誘惑，所以第7個學(xué)期整體教學(xué)效果不好，而專業(yè)課大都安排在第7個學(xué)期。再有，第8個學(xué)期整個學(xué)期是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，教學(xué)效果更讓人擔(dān)憂。

二 企業(yè)學(xué)習(xí)階段:項目制、輪崗制、雙導(dǎo)師制、準(zhǔn)員工制

科學(xué)設(shè)計學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案，周密安排好在企業(yè)學(xué)習(xí)一年的各項教學(xué)，關(guān)系到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的成敗。如果最后一年變成“放羊”、學(xué)生在企業(yè)打工或從事與專業(yè)不相關(guān)的一些事情，那都是背離“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的宗旨和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的。

學(xué)生通過1年時間在企業(yè)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，應(yīng)受到工程師的初步訓(xùn)練，提高工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;提高綜合運用所學(xué)知識分析并解決工程實際問題的能力;培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計、制造、測試、安裝調(diào)試、運行維護、技術(shù)服務(wù)能力;培養(yǎng)參與新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造的初步能力;培養(yǎng)組織管理、交流溝通和團隊合作能力。

為此，我們設(shè)計的企業(yè)培養(yǎng)模式是:項目制、輪崗制、雙導(dǎo)師制、準(zhǔn)員工制。

1．項目制。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)模式。這里所說的“項目”必須是實際的工程項目，它可以是產(chǎn)品設(shè)計項目、技術(shù)改造項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目、技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新項目，也可以是解決一個生產(chǎn)實際問題的“小”項目，如工藝改造。項目可以是企業(yè)工程師提供的，也可以是學(xué)校教師的科研項目。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，以項目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞著項目進(jìn)行實習(xí)、工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計。通過項目的實施，綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、表達(dá)能力、團隊協(xié)作精神等。

2．輪崗制。企業(yè)學(xué)習(xí)階段又分為實習(xí)與工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計兩個階段，各為1個學(xué)期的時間。實習(xí)與工程訓(xùn)練采用輪崗制，要求學(xué)生在三個不同崗位上進(jìn)行實習(xí)，崗位包括產(chǎn)品加工制造、測試與質(zhì)檢、安裝調(diào)試、運行維護、技術(shù)服務(wù)。這種實習(xí)是圍繞著項目的，是帶著任務(wù)實習(xí)的。實習(xí)中必須有實際動手操作，而不能袖手旁觀。每個崗位上都有考核。

3．雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制是指由企業(yè)指導(dǎo)教師(企業(yè)導(dǎo)師)和學(xué)校指導(dǎo)教師(學(xué)校導(dǎo)師)共同指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由具有扎實專業(yè)理論知識和豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師擔(dān)任，學(xué)校指導(dǎo)教師是由學(xué)校派出的有工程經(jīng)歷的學(xué)校教師。學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以企業(yè)指導(dǎo)教師為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔。每位企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過3人，指導(dǎo)內(nèi)容包括實習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計。

4．準(zhǔn)員工制。準(zhǔn)員工制是指學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理模式。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔。企業(yè)人力資源或相關(guān)部門依照企業(yè)的規(guī)章制度，像管理企業(yè)員工那樣管理學(xué)生。學(xué)校負(fù)責(zé)為學(xué)生購買人身意外傷害保險，并委派指導(dǎo)教師參與學(xué)生管理。

三 校企聯(lián)合培養(yǎng)“兩條腿”走路:“中心”和“分散式”

教育部《國家級工程實踐教育中心管理辦法(試行)(征求意見稿)》規(guī)定了國家級工程實踐教育中心的主要職責(zé)，包括七個方面:(1)參與制訂培養(yǎng)方案;(2)落實學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項教學(xué)安排;(3)建設(shè)中心指導(dǎo)教師隊伍;(4)參與對學(xué)生的考核和評價;(5)與合作院校共同做好學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等教育，提供充分的安全保護與勞動保護設(shè)備，做好相關(guān)的管理工作;(6)定期公布中心可提供課程、實習(xí)崗位、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息;(7)國家級工程實踐教育中心應(yīng)向所有“卓越計劃”高校開放，根據(jù)實際接待能力，接受學(xué)生來企業(yè)學(xué)習(xí)。［2］

項目組認(rèn)為，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”必須依靠國家有關(guān)部委和地方政府的重視和政策支持，同時需要行業(yè)企業(yè)的密切合作，高校依托企業(yè)建立國家級或省級工程實踐教育中心是非常必要的。但是，僅有國家級或省級工程實踐教育中心是不夠的，必須“兩條腿”走路，除建立“中心”外，各高校必須充分利用和發(fā)揮已有的校企合作基礎(chǔ)和各種資源，采用“分散式”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

各企業(yè)能夠接納到企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，因為每年都要接納學(xué)生，而且每批學(xué)生都要在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，即使建立“中心”，除非那些特大型企業(yè)每年恐怕只能接受三、五十個學(xué)生。而參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的專業(yè)和學(xué)生人數(shù)眾多，無論是國家級的還是省級的“工程實踐教育中心”都不太可能有足夠接受能力。

而采用“分散式”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式是可行的。一個實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的專業(yè)確定8－10家合作企業(yè)，每年每家企業(yè)安排10名左右的學(xué)生。這樣的學(xué)生規(guī)模企業(yè)完全可以承受，也樂于接受。企業(yè)可以從這些學(xué)生中選拔企業(yè)所需要的人才，也解決了學(xué)生就業(yè)的“后顧之憂”。與我校有長期密切校企合作關(guān)系的一家大型企業(yè)在與我校聯(lián)合申報“國家級工程實踐教育中心”時就明確每年接納學(xué)生人數(shù)為30－50人。

采用“分散式”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式不需要國家或地方政府投資建設(shè)“中心”，國家或地方政府可根據(jù)企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)給予財政補貼。其實，不少企業(yè)由于對人才的需求，即使沒有財政補貼也愿意這樣做，財政補貼可用于改善學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的生活學(xué)習(xí)條件和給予生活補貼。

四 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐

幾年來，我校電氣工程及其自動化專業(yè)進(jìn)行了以下兩項教學(xué)實踐。

(一)高年級學(xué)生暑假到企業(yè)實習(xí)

從2006年開始，我校電氣工程及其自動化專業(yè)實行“2+6”生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，即學(xué)生在完成2周必修的生產(chǎn)實習(xí)外，還可選修6周的生產(chǎn)實習(xí)，后者是在大三與大四之間的暑假進(jìn)行。2006年至2010年的暑假，我們均組織了電氣工程及其自動化專業(yè)大三學(xué)生在溫州、上海、深圳以及本地的一些企業(yè)實習(xí)6周，每年本專業(yè)有60－100人參加暑假實習(xí)。

我們的做法是:在每年五月份之前聯(lián)系好企業(yè)，并簽訂本年度暑假實習(xí)協(xié)議，每家企業(yè)安排10－30名學(xué)生。企業(yè)為學(xué)生實習(xí)提供免費食宿，報銷來往路費，并給予一定的生活補貼，學(xué)校為學(xué)生辦理人身安全保險。在6周的實習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生在產(chǎn)品裝配、測試、質(zhì)檢等崗位上實習(xí)，熟悉產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與性能、制造工藝流程、工序，了解生產(chǎn)過程與生產(chǎn)管理。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)由企業(yè)和學(xué)校共同管理，企業(yè)按“準(zhǔn)員工”管理學(xué)生，并安排工程師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，學(xué)校安排老師到各實習(xí)點巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫實習(xí)日記和實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)將對每個學(xué)生的實習(xí)情況提供書面鑒定意見。

“2+6”生產(chǎn)實習(xí)取得了很好的效果。對學(xué)生來說，一個半月的工程實踐經(jīng)歷，大大提高了對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情和主動性，增強了就業(yè)競爭力，縮短了畢業(yè)后到企業(yè)工作的適應(yīng)時間;對企業(yè)來說，通過一個多月的考察，能更有針對性地選拔和招聘工程技術(shù)人員。

(二)在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計

安排學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計可以使畢業(yè)設(shè)計真正結(jié)合工程實際，能有效提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識分析解決工程實際問題和工程設(shè)計能力。我們聯(lián)系與專業(yè)對口的企業(yè)，從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實行“雙指導(dǎo)教師”制，即由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，第8個學(xué)期學(xué)生就在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，提前一個月返校撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書和進(jìn)行答辯。

2007年，我們安排電氣工程及其自動化專業(yè)八名學(xué)生到一家生產(chǎn)電力變壓器的企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計題目都不大，但都是電力變壓器設(shè)計制造中的實際問題，也是企業(yè)需要解決的技術(shù)難題。在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，查閱資料，反復(fù)計算和試驗，取得了滿意結(jié)果。

2010年下半年，我們聯(lián)系了9家企業(yè)，安排大約70名電氣工程及其自動化專業(yè)2010屆畢業(yè)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。安排到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計的這些學(xué)生，大多與對應(yīng)的企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，或者達(dá)成了就業(yè)意向。

［1］ 教育部．教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見(征求意見稿)［EB/OL］．http://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066．html．

［2］ 教育部．國家級工程實踐教育中心管理辦法(試行)(征求意見稿)［EB/OL］．http://www．moe．edu．cn/pulicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201109/125103．html．

Exploration on the Mode of College and Enterprise Joint Cultivation for“Excellent Engineer”

LI Yong-jian，HUANG Shao-ping，LI Jing，XIE Wei-cai
(Department of Electric and Information Engineering，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411101，China)

Industry business's depth participation in training process is an important feature of“Excellent Engineer Education and Training Program”．The thesis explores the mode of college and enterprise joint cultivation for“Excellent Engineer Education and Training Program”，believing that the mode for the education of engineering majors who spend three years at college and one year in enterprise is appropriate．It provides a mode of enterprise learning featuring“project management system”，“rotation system”，“double tutorial system”，and“prospective employees system”．And it analyzes the feasibility of“decentralized approach”of college and enterprise joint cultivation．

excellent engineer;combination of college with enterprise;engineering practice;mode

G642.0

A

1671－1181(2012)03－0107－03

2012－05－25

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題(DIA100296);湖南省教育廳科研項目“無滑環(huán)交流繞線式異步電機的研究”(11C0347)。

李永堅(1971－)，男，湖南雙峰人，副教授，研究方向:電氣工程及其自動化。