應(yīng)用型創(chuàng)新人才與培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

陳 堅(jiān)，劉建國

（湖南工程學(xué)院 人文學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

應(yīng)用型創(chuàng)新人才與培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

陳 堅(jiān)，劉建國

（湖南工程學(xué)院 人文學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

創(chuàng)新型人才可分為研究型、應(yīng)用型與技能型。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是在社會(huì)各行各業(yè)中從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的中層次的創(chuàng)新人才，主要由本科教育培養(yǎng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備有利于創(chuàng)新活動(dòng)并具有自己特色的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)該針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)培養(yǎng)。

應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；知識結(jié)構(gòu)；智能結(jié)構(gòu)；人格結(jié)構(gòu)

自從我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)制定后，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。社會(huì)各行各業(yè)、各個(gè)部門與地區(qū)都需要廣泛開展各種創(chuàng)新活動(dòng)，都需要優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。然而，目前我國對應(yīng)用型創(chuàng)新人才還沒有一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的定位。正因?yàn)槿绱?，對?yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就缺乏正確的認(rèn)識和科學(xué)的指導(dǎo)。只有對應(yīng)用型創(chuàng)新人才和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行厘清，給予一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，才能為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開辟一條正確的道路。

一 應(yīng)用型創(chuàng)新人才定位分析

創(chuàng)新型人才可分為研究型、應(yīng)用型與技能型，社會(huì)需求量大又迫切需要的人才是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，但目前理論界對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才說法頗多，沒有達(dá)成共識。筆者認(rèn)為，要給應(yīng)用型創(chuàng)新人才一個(gè)科學(xué)的、準(zhǔn)確定位必須從多層面、多角度進(jìn)行。

首先，從教育層次上看，研究生教育、本科教育、高職教育都要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但他們屬于不同層次的教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面各有側(cè)重。研究生教育主要培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才，是屬于高層次的創(chuàng)新人才；本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是屬于中等層次的創(chuàng)新型人才；高職教育主要是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，是屬于較低層次的創(chuàng)新人才。把創(chuàng)新型人才分為研究型、應(yīng)用型與技能型是非常必要的。不進(jìn)行這種分類必然會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)踐上的模糊，各級各類高校和不同學(xué)歷層次的高等教育就難以在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上有準(zhǔn)確的定位，那么在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式方法與途徑上也會(huì)模糊不清。當(dāng)然這種分類不是絕對的，但可以使各級各類高校在培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才方面有明確的定位。如果我國各級各類高校和各種不同學(xué)歷層次的高等教育都是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的，那么就會(huì)取消不同教育層次的區(qū)別，因此筆者認(rèn)為本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。無論是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，本科教育都應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)。

其次，從創(chuàng)新層次上看，研究型創(chuàng)新人才主要是專門從事科學(xué)技術(shù)含量高、理論性強(qiáng)、難度大、要求高的高層次與專門領(lǐng)域的各種創(chuàng)新活動(dòng)，主要是尖端科學(xué)技術(shù)的開發(fā)研究，大型項(xiàng)目、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研制；高科技含量的產(chǎn)品的開發(fā)研究；各學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究；高層次管理與決策創(chuàng)新的研究；大型藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作以及其它各種高層次、高水平的創(chuàng)新活動(dòng)。技能型創(chuàng)新人才主要是培養(yǎng)創(chuàng)新難度小、創(chuàng)新要求相對較低的各種創(chuàng)新型人才，主要是生產(chǎn)工具的改進(jìn)與創(chuàng)新；操作技術(shù)與方法的改革與創(chuàng)新；工作方法與服務(wù)方法的改革與創(chuàng)新，等等。這些創(chuàng)新活動(dòng)科技含量低、理論性不強(qiáng)、要求不高，主要是在實(shí)踐中摸索或總結(jié)出來的，是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是培養(yǎng)創(chuàng)新難度和創(chuàng)新要求屬于中等層次的創(chuàng)新型人才，主要是從事中小型項(xiàng)目與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與研制；中小型企業(yè)的設(shè)備與工藝改造；中小型產(chǎn)品的更新、完善與完美；中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新；中小型藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作以及社會(huì)各行各業(yè)中的中層次的創(chuàng)新人才。這些創(chuàng)新活動(dòng)的高科技含量與理論要求雖然沒有研究型創(chuàng)新活動(dòng)那么高，但必須掌握一定的高科技知識、技術(shù)、方法與行業(yè)的基本理論，并且具有一定的創(chuàng)新意識。

最后，從創(chuàng)新崗位上看，研究生教育主要是為大型企事業(yè)單位、高層公共管理機(jī)構(gòu)以及專門的設(shè)計(jì)、研究機(jī)構(gòu)輸送高級優(yōu)秀人才，工作性質(zhì)是難度大、要求高的研究、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)，宏觀管理與決策，大型策劃、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作等工作。他們是國家各行各業(yè)的精英，是我國知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的主力軍與領(lǐng)軍人物，創(chuàng)新的目的是提高國家核心競爭力，促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等方面的高速、高效、高質(zhì)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)把我國建設(shè)成創(chuàng)新型國家這一宏偉目標(biāo)的中堅(jiān)力量。高職教育主要是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，工作崗位的性質(zhì)主要是進(jìn)行生產(chǎn)、操作辦事與服務(wù)。創(chuàng)新的領(lǐng)域狹窄，主要是生產(chǎn)工具、操作技術(shù)、工作方法與服務(wù)方法等方面的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新目的主要是減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作與服務(wù)的質(zhì)量、效率與效益。本科教育主要是為社會(huì)各行各業(yè)的中層和基層培養(yǎng)各種專業(yè)人才，工作崗位性質(zhì)主要是中小型項(xiàng)目、產(chǎn)品的開發(fā)研究、設(shè)計(jì)制作；工藝技術(shù)與生產(chǎn)技術(shù)的改造與創(chuàng)新；新技術(shù)、新材料、新理論、新方法的應(yīng)用；微觀管理與決策以及經(jīng)營策劃、藝術(shù)創(chuàng)作等，創(chuàng)新的范圍非常廣泛。創(chuàng)新的目的是滿足社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展變化的需要，滿足廣大人民群眾各種社會(huì)需求與心理需求發(fā)展變化的需要。

總之，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的定位是：由本科教育培養(yǎng)到社會(huì)各行各業(yè)中、基層單位從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的中層次的創(chuàng)新人才。

二 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

應(yīng)用型創(chuàng)新人才定位分析使我們對應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該由誰來培養(yǎng)，創(chuàng)新的層次要求以及為社會(huì)什么樣的崗位培養(yǎng)等方面有了明確的認(rèn)識，然而要培養(yǎng)真正優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才僅僅有這些認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體的分析，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須著重加強(qiáng)哪些方面的培養(yǎng)，才能真正為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要是知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)與人格結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)定位分析

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與載體，然而不僅不同專業(yè)、不同類型、不同層次的創(chuàng)新型人才所需要的知識結(jié)構(gòu)不同，而且每個(gè)同一專業(yè)、同一類型、同一層次的創(chuàng)新型人才所需要的知識結(jié)構(gòu)也是不同的。因?yàn)槊總€(gè)人的興趣愛好、特長與主攻方向不同，所要掌握的知識、理論、方法、技術(shù)也不一樣。筆者認(rèn)為，作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圍繞自己的專業(yè)、興趣愛好與特長以及主攻方向去掌握相關(guān)的知識、理論、方法與技術(shù)，從而形成一個(gè)有利于進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的知識結(jié)構(gòu)，也就是應(yīng)用型創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)知識方面，除學(xué)習(xí)必需的課程外，必需加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)新理論、方法、技術(shù)與策略的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)校與教師應(yīng)通過各種方式方法與途徑進(jìn)行這些方面的宣傳、教育與指導(dǎo)。要成為一個(gè)創(chuàng)新型人才，不充分掌握創(chuàng)新的知識、理論、方法、技術(shù)與策略是根本不可能的。在專業(yè)知識方面，主要是圍繞自己的興趣愛好、特長與主攻方向去學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識、理論、方法、技術(shù)與策略，因?yàn)橹挥凶约焊信d趣、有特長的領(lǐng)域與方向才容易成功。因此，學(xué)校與教師要因材施教，要通過各種方式方法與途徑教育、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好與特長去選擇專業(yè)領(lǐng)域與主攻方向，要深入到這一領(lǐng)域的前沿，盡量掌握最新的知識、理論、方法、技術(shù)與成果。總之，必須始終貫徹“為創(chuàng)新而學(xué)，為創(chuàng)新而教”的理念，盡量指導(dǎo)、幫助學(xué)生搭建一個(gè)有利于創(chuàng)新活動(dòng)并具有自己特色的知識結(jié)構(gòu)。

（二）應(yīng)用型創(chuàng)新人才智能結(jié)構(gòu)定位分析

智能結(jié)構(gòu)是指智力與能力結(jié)構(gòu)，這是確保創(chuàng)新活動(dòng)能夠高速、高效、高質(zhì)進(jìn)行并能獲得最佳成果的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才在智力、能力的培養(yǎng)上應(yīng)該有側(cè)重，必須建立一個(gè)有利于應(yīng)用型創(chuàng)新活動(dòng)的最佳智能結(jié)構(gòu)。

1.從智力結(jié)構(gòu)看，主要包括觀察力、感知力、記憶力、思維力、想象力五個(gè)方面。盡管不同類型不同層次的創(chuàng)新型人才都要加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)，但更要側(cè)重于觀察力，思維力、想象力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造思維與創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。

（1）要側(cè)重于敏銳、細(xì)致觀察力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐證明，研究型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動(dòng)大多是國家或大型企事業(yè)單位的規(guī)劃課題與項(xiàng)目，不需要科研人員自己去探索發(fā)現(xiàn)。然而，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動(dòng)涉及到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展變化，涉及到社會(huì)各個(gè)生活領(lǐng)域以及廣大人民群眾各種需求與需要的發(fā)展變化，具有隨意性與不確定性特點(diǎn)，需要人們自己去探索發(fā)現(xiàn)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才更要加強(qiáng)敏銳、細(xì)致觀察力的培養(yǎng)，要善于觀察行業(yè)的發(fā)展變化，善于觀察社會(huì)需求的發(fā)展變化，善于觀察人們心理需要的發(fā)展變化，善于“明察秋毫”，能夠從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉到創(chuàng)新的契機(jī)。學(xué)校與老師都要對學(xué)生加強(qiáng)這方面的教育與指導(dǎo)。

（2）要側(cè)重創(chuàng)造思維與創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維與創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必備的心智技能，離開了創(chuàng)造思維與創(chuàng)造想象任何創(chuàng)新活動(dòng)都無法進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)，不同類型、不同層次的創(chuàng)新型人才都必須加強(qiáng)創(chuàng)造思維與創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。然而，作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在創(chuàng)造思維方面更應(yīng)側(cè)重直覺思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，思維反應(yīng)要靈活、敏捷，善于比較分析、善于舉一反三。有人說，想象有如長有翹膀的天使，它不受時(shí)空的制約，飛越古今，飛向未來；它大可以充塞宇宙，小可以邀游原子；它可以鉆進(jìn)現(xiàn)實(shí)尚不能及的領(lǐng)域，在里面作試探性的“旅游”。作為一個(gè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須想象力豐富，善于聯(lián)想，主意多、點(diǎn)子多，經(jīng)常有一些人們意想不到的新想法、怪念頭。學(xué)校與老師必須通過各種方式方法與途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造想象力培養(yǎng)的教育、指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2.從能力結(jié)構(gòu)看，需要培養(yǎng)的方面是很多的。但作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才來說，應(yīng)側(cè)重于以下能力的培養(yǎng)：

（1）自學(xué)能力。也就是自己主動(dòng)積極地進(jìn)行探索鉆研，獲取新知識、新理論、新技術(shù)與新方法的能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，知識更新、理論更新、技術(shù)更新、方法更新、產(chǎn)品更新、材料更新加快，作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須有很強(qiáng)的自學(xué)能力，要能夠不斷地跟上時(shí)代的步伐，了解掌握本行業(yè)本學(xué)科的新知識、新理論、新技術(shù)、新方法、新成果、新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求的新發(fā)展、新變化，不斷進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的更新與調(diào)整，否則就跟不上時(shí)代的步伐。

（2）動(dòng)手能力。也就是實(shí)際操作能力。尤其是理工科的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，要進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)就必須反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，那么就必須心靈手巧，實(shí)驗(yàn)、裝配、調(diào)試、測試、產(chǎn)品模型制作等方面都很熟練。如果動(dòng)手能力差，是很難成為一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（3）交際與協(xié)調(diào)能力。作為一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，僅僅依靠自己的知識、能力與才華是不夠的，必須善于交際、善于協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，能夠盡量贏得更多人的支持與幫助；能夠充分利用各方面的有利因素為創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)；能夠充分利用集體的智慧與力量為創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)。

（4）科研能力?？蒲心芰?qiáng)是創(chuàng)新型人才的主要特征，無論是理工科還是社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才都必須有較強(qiáng)的科研能力。善于選擇研究方向，善于收集情報(bào)信息，善于處理、取舍資料信息，善于進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，善于撰寫科研論文與專著，等等。

（5）應(yīng)變能力?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新是一種艱難而復(fù)雜的活動(dòng)，有很多的變量，有很多的不可控因素存在，容易出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象與事情，作為一個(gè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須應(yīng)變能力強(qiáng)。遇事沉著冷靜、頭腦反應(yīng)敏捷，能及時(shí)采取有效的措施處理意想不到的緊急或危險(xiǎn)情況；善于根據(jù)情況的發(fā)展變化或?qū)嶋H際需要調(diào)整、修改實(shí)驗(yàn)、科研方案或計(jì)劃；善于處理自然災(zāi)害、社會(huì)矛盾引發(fā)的一些問題。

（三）應(yīng)用型創(chuàng)新人才人格結(jié)構(gòu)定位分析

創(chuàng)新型人才都必需塑造創(chuàng)新型人格，盡管不同類型、不同層次的創(chuàng)新型人才在人格結(jié)構(gòu)上有一些共性，但也有一些差異性，在培養(yǎng)過程中也應(yīng)該有側(cè)重。筆者認(rèn)為，作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才在人格塑造上主要應(yīng)側(cè)重以下方面：

1.良好的品質(zhì)。主要是圍繞愛國主義情感這一核心因素而形成的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀與道德觀，這是所有創(chuàng)新型人才都必須具備的重要素質(zhì)，是他們從事創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)、力量源泉。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才也必須有強(qiáng)烈的愛國情感，有美好的理想與堅(jiān)定的信念；有正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這樣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感，才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，才會(huì)激勵(lì)他們?yōu)樽鎳姆睒s富強(qiáng)去進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等方面的探索與創(chuàng)新，才能確保創(chuàng)新方向與創(chuàng)新行為的正確性?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新是興國之策、強(qiáng)國之路，不是個(gè)人的好惡行為，更不是個(gè)人獲取名利的籌碼。因此，培養(yǎng)良好的品質(zhì)始終是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持。

2.積極進(jìn)取與勇于開拓創(chuàng)新的精神。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才更需要具備積極進(jìn)取與勇于開拓創(chuàng)新的精神，上進(jìn)心強(qiáng)，敢于想別人不敢想之想，敢于走別人不敢走之路，敢于做別人不敢做之事，總是能不滿足于現(xiàn)狀，總是頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上，不斷開創(chuàng)新的局面。

3.頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。創(chuàng)新活動(dòng)是一種意志行為，需要頑強(qiáng)的意志力作支撐。凡是創(chuàng)新型人才都必須培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才首先是要培養(yǎng)吃苦耐勞、愿守清貧、甘耐寂寞的品質(zhì)?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新是艱難的跋涉與攀登，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力與心血，需要吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的毅力。其次是要培養(yǎng)較強(qiáng)的心理承受力，能夠承受得住各種心理負(fù)擔(dān)與精神壓力，能夠承受挫折、失敗的打擊。其三是培養(yǎng)較強(qiáng)的自控力，能夠有效地控制調(diào)節(jié)自己的心理與行為反應(yīng)。勝不驕、敗不餒，自信而不自負(fù)、自強(qiáng)而不自傲、自律而不自滿、自主而不武斷，始終保持清醒的頭腦、良好的心態(tài)與正確的行為方式；能夠正確看待金錢、榮譽(yù)與地位，不受它們的誘惑而泯滅良知、喪失人格。

4.勇于質(zhì)疑與批判的大無畏精神。無私無畏，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)與科研創(chuàng)新成果，尋找它們的不足或可以更加完善、完美的方面，進(jìn)行改革或創(chuàng)新。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，由于他們創(chuàng)新性質(zhì)與特點(diǎn)的要求，更需要培養(yǎng)這種精神。

5.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與品質(zhì)?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新需要充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，充分發(fā)揮集體的力量與智慧，充分利用一切有利的因素與條件。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才也必須具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與品質(zhì)，淡泊名利、不計(jì)個(gè)人得失，勇于奉獻(xiàn)、甘為人梯。

總之，創(chuàng)新是艱難而復(fù)雜的活動(dòng)，要受到各種因素的制約與影響。對于創(chuàng)新型人才來說，要駕馭的不只是創(chuàng)新活動(dòng)本身，還要駕馭自然、駕馭社會(huì)、駕馭自我，所需要的知識、能力、素質(zhì)是多方面的。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，應(yīng)該針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)與人格結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)培養(yǎng)。

［1］ 楊 洋.構(gòu)建新型應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.黑龍江科技信息，2010（10）：169.

［2］ 龐 輝，丁德惠.普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建［J］.科技信息，2009（32）：379.

［3］ 趙 峰，陳 全.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模試探討［J］.黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（5）：55－57.

［4］ 嚴(yán)新平，謝峻林，李志峰.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)思［J］.理工高教研究，2009（1）：477.

［5］ 尹福玖.談應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：85－87.

［6］ 樊 華，周慶貴，劉平昌.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與途徑［J］.遼寧教育研究，2006（12）：55－58.

Analysis of the Application－oriented Innovative Talents and the Positioning of Training Goals

CHEN Jian，L IU Jian－guo
（College of Humanities，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China）

Innovative Talents are divided into academic talents，application－oriented talents and technological talents.The application－oriented innovative talents are of the middle level who pursue the innovative activities in all walks of life and who are mainly cultivated in the undergraduate education.These talents are required to possess particular knowledge structure，intelligence structure and personality structure so as to develop well.Based on the characteristics of the application－oriented innovative talents，colleges and universities should strengthen the cultivation of such talents purposefully and strategically.

applications；innovative personnel；intelligence structure；structure of knowledge；personality formation

G640

A

1671－1181（2012）01－0098－04

2011－10－02

2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通［2009］321號）。

陳 堅(jiān)（1964－），男，湖南湘潭人，副教授，研究方向：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革。