談?dòng)變喝雸@前的準(zhǔn)備

幼兒園是學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒到幼兒園接受正規(guī)教育能促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展，但現(xiàn)在不少家長對(duì)獨(dú)生子女關(guān)懷呵護(hù)過多，理智的教育過少，以至使孩子適應(yīng)環(huán)境的能力較差。從家庭嬌子到幼兒園小朋友是個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。家庭、幼兒園是兩個(gè)不同性質(zhì)的生長生活環(huán)境。許多幼兒最初都不愿意去幼兒園，對(duì)幼兒園存在排斥、畏懼的心理。這就需要家長、老師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，做好各方面的準(zhǔn)備工作，以利于家園順利銜接，幫助孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

一、從家長的角度來考慮，應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備什么?

(一)做好幼兒環(huán)境適應(yīng)的準(zhǔn)備

首先，熟悉幼兒園環(huán)境。最好經(jīng)常帶孩子去幼兒園，觀看小朋友上課、玩耍，看看班級(jí)、玩具、小床、洗手和大小便的地方，使孩子熟悉幼兒園環(huán)境，逐漸建立“幼兒園”的概念，還可以帶他到操場(chǎng)上或教室里和小朋友們一起玩，激發(fā)起他想過集體生活的愿望，從而對(duì)幼兒園有直觀的美好感受，向往幼兒園生活。

其次，讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的生活技能。幼兒進(jìn)入幼兒園生活，呈現(xiàn)在眼前最主要的問題是一個(gè)班級(jí)有二十幾個(gè)幼兒，老師在生活上肯定會(huì)有照顧不周全的地方，這就要求幼兒要有一定的自主意識(shí)和生活能力?！澳芨伞钡暮⒆幼叩侥膬憾颊腥讼矚g，自信心也會(huì)越來越強(qiáng)，孤獨(dú)無助的感覺也比較少。因此，上幼兒園之前，對(duì)孩子進(jìn)行一定的生活技能訓(xùn)練十分必要，如教孩子學(xué)習(xí)自己照顧自己的本領(lǐng)：鼓勵(lì)孩子試著自己吃飯，在幼兒園，吃飯總是落后的孩子也很痛苦，不光食而無味，不利于消化吸收，有的孩子甚至邊吃邊哭。自己吃飯，不僅僅是一種能力的培養(yǎng)，更是孩子自信的需要。家長不應(yīng)老給孩子吃過細(xì)過軟、無須咀嚼的食品：讓幼兒學(xué)著自己穿脫衣服，千萬不要包辦代替，盡早訓(xùn)練孩子穿脫衣服，千萬不要“他玩他的，我忙我的”，而要引導(dǎo)孩子主動(dòng)配合伸手伸腳等；幫助孩子學(xué)會(huì)上廁所，父母應(yīng)提醒孩子大小便。

第三，幫助幼兒建立良好的作息制度。要幫助幼兒了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長應(yīng)提前了解幼兒園的生活制度，然后告訴寶寶每段時(shí)間要干什么。在家中，家長可為孩子制定一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表，要求寶寶每天按時(shí)進(jìn)餐、睡眠、盥洗、活動(dòng)娛樂等等，并堅(jiān)持執(zhí)行，使孩子從小就有一個(gè)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子與幼兒園同步的起居習(xí)慣，以免生活規(guī)律突然的改變讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生反感。

(二)家長應(yīng)做好幼兒入園的心理準(zhǔn)備。

當(dāng)為幼兒選定一家幼兒園，送寶寶上幼兒園時(shí)，家長應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，安排好接送幼兒的時(shí)間，更重要的是安排好自己的業(yè)余生活，不至于不看護(hù)幼兒，自己空虛，時(shí)不時(shí)打電話問幼兒在園情況或者到幼兒園看寶寶。成人的心理沒調(diào)節(jié)好，將影響寶寶的入園情緒，也干擾老師的正常教學(xué)。孩子初入園都有一個(gè)適應(yīng)的過程，不僅是心理上從排斥到接受進(jìn)而喜歡，還有一個(gè)生理的適應(yīng)期。剛剛?cè)雸@時(shí)，幾乎沒有一個(gè)孩子會(huì)立刻喜歡上幼兒園，他們或是哭鬧不休，或是無聲抗議，這個(gè)階段是孩子心理上的斷乳期，所以在初入園的一兩個(gè)月里，父母在家應(yīng)該多花時(shí)間來陪伴孩子，給他們心理上的安全感，這樣他們才會(huì)慢慢去審視這新的生活安排，逐漸地去接受。但家長不要因?yàn)檠a(bǔ)償?shù)男睦矶陔p休日帶著孩子?xùn)|奔西跑游山玩水，要讓他們好好休息，因?yàn)閼n郁與哭鬧都是非常傷神的事情，孩子們更需要的是精神上的安慰與身體上的休息，而不是新的感知與刺激。每天晚上盡早安排孩子上床睡覺，因?yàn)橛變簣@里的午睡對(duì)有些孩子來說改變了作息時(shí)間，所以質(zhì)量難以保證，這時(shí)晚上的睡眠就顯得更為重要了。

(三)選擇一家適合幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園

幼兒像張白紙一樣，你給他什么顏色，他就變成什么顏色。研究結(jié)果也表明，出生至6歲這段期間是人類一生中身體發(fā)展最快最大的時(shí)期，就像是房屋的地基一樣，地基越堅(jiān)固，房屋也越堅(jiān)固。由此可見，幼兒期實(shí)在很重要，我們應(yīng)加以重視。幼兒園是幼兒教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園的好壞，對(duì)幼兒影響很大。在選擇幼兒園時(shí)，不要只注重硬件是否先進(jìn)，教育上是不是抓得緊，更應(yīng)該注意的是一些日常的細(xì)節(jié)問題，家長們可以暗中觀察老師清洗餐具或玩具時(shí)是否用心，每日晨檢的衛(wèi)生老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，冬天室內(nèi)開空調(diào)時(shí)是否注意教室的通風(fēng)工作等。這些細(xì)枝末節(jié)雖然是每家幼兒園都應(yīng)該做好的日常工作，但其間的差異卻足以影響你孩子的身體健康，它們遠(yuǎn)比什么特色、雙，語重要得多啊!那么選擇幼兒園時(shí)應(yīng)注意什么?

第一，關(guān)注幼兒園的物理環(huán)境。不是看哪家硬件更高檔，而是要看地理位置是否優(yōu)越，來往交通是否便利，周圍環(huán)境是否幽靜，園內(nèi)綠化是否達(dá)標(biāo)，安全措施是否到位。同時(shí)，也要看園內(nèi)設(shè)施，如教室光線是否充足，玩具設(shè)備是否安全，課桌椅是否符合幼兒的生理特點(diǎn)，幼兒所用物品是否衛(wèi)生、齊全等。

第二，關(guān)注幼兒園的軟件素質(zhì)。軟件素質(zhì)主要是指幼兒園的管理和師資水平，有什么樣的園長，就會(huì)有什么樣幼兒園，園長的辦學(xué)理念、教育觀念直接影Ⅱ向著幼兒園的發(fā)展方向；與孩子直接接觸的是教師，只有具備完整人格的教師，才能教育出優(yōu)秀的孩子。家長可與園長和教師聊聊，以便直接了解相關(guān)信息。也可聽聽在園幼兒家長的想法，幼兒園的好與壞他們最有發(fā)言權(quán)。

第三，關(guān)注幼兒園的辦學(xué)水平。幼兒園是注重孩子德、體、美、智、勞全面發(fā)展，還是只注重知識(shí)的灌輸?這是最重要的。幼兒園的大型活動(dòng)開展得怎樣?社會(huì)影Ⅱ向力怎樣?幼兒園在各項(xiàng)比賽中成績?cè)鯓?這些都是家長在選擇幼兒園時(shí)的參考指標(biāo)。

幼兒準(zhǔn)備入園，家長十分重視，希望提供最好的環(huán)境，最好的老師，讓幼兒聰明快樂的成長。但有些年輕的爸爸媽媽們，常常顯得心有余而力不足，這時(shí)我們就應(yīng)該為幼兒入園做個(gè)合理的計(jì)劃，有條理的為幼兒入園做準(zhǔn)備。

二、從幼兒的角度來考慮：什么時(shí)候適合入園?

現(xiàn)在的孩子相對(duì)我們這一代人較為孤獨(dú)，由于家庭人口少，鄰里不相往來，孩子缺乏與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，體會(huì)不到兄弟姐妹之情。早日送孩子入托，讓孩子盡早體驗(yàn)社會(huì)，享受同齡孩子一起玩耍的樂趣，家長也有更多的精力投入工作。那么，什么時(shí)候送幼兒入園最適合呢?這就要從幼兒的生理和心理兩方面進(jìn)行考慮：

(一)從幼兒生理方面考慮

孩子成長到一定的階段(1歲以后)小兒的手指功能也慢慢健全起來了，能夠做許多細(xì)小的動(dòng)作了?？梢宰约耗帽雍人?，有的能自己拿匙吃飯了。2歲到2歲半孩子的動(dòng)作，基本上協(xié)調(diào)靈活，會(huì)雙腳向前跳并開始學(xué)習(xí)用雙腳交替上下樓梯：能較整潔地自己用湯匙吃飯；開始學(xué)習(xí)扣衣服下面的兩個(gè)扣子。這時(shí)的兒童能掌握200～300個(gè)單詞，會(huì)說出完整的短句子，能說明一件簡單的事情，不僅能說出剛發(fā)生的事，還可以涉及過去的事；喜歡聽故事、看圖書。這時(shí)送幼兒入園，不會(huì)給幼兒園老師帶來過大的工作壓力，幼兒入園時(shí)機(jī)比較成熟。

(二)幼兒的心理方面考慮

幼兒2歲以后開始出現(xiàn)自我意識(shí)，主動(dòng)求知欲也逐漸提高，對(duì)周圍的事情都想“我自己做”；他們開始喜歡社會(huì)交往，已經(jīng)不滿足于家庭的空間、只和幾位家庭成員進(jìn)行交往，產(chǎn)生了參與社會(huì)交往的愿望和需要，伙伴關(guān)系開始發(fā)展，產(chǎn)生了與小伙伴交往的興趣和愿望。他們主動(dòng)尋求伙伴，喜歡和伙伴共同游戲；同時(shí)寶寶也能獨(dú)立行走、語言能力也有很大提高，能聽明白日常用語。孩子已經(jīng)能夠區(qū)分玩具與食物，不會(huì)輕易去撕咬玩具；會(huì)自己收放玩具，有良好的生活習(xí)慣。因此，這時(shí)幼兒的心理發(fā)展水平已基本達(dá)到入園的需要。

孩子若能基本達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，就具備了上幼兒園的能力。此時(shí)便是入園的最佳時(shí)機(jī)了。

三、從幼兒園的角度來考慮：應(yīng)該為新生入園做些什么準(zhǔn)備?

幫助孩子快速而順利的適應(yīng)幼兒園的生活，不僅僅是家長們的愿望，幼兒園的老師也是費(fèi)盡心思。那么，幼兒園的老師應(yīng)如何幫助幼兒克服由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而帶來的不安呢?

(一)教師要提前家訪，幼兒分批入園

入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好和性格特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活環(huán)境。家訪時(shí)，教師可主動(dòng)接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。另外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的生活環(huán)境，如幼兒的游戲室是如何布置的，喜歡玩什么玩具等，這樣的教師才可在幼兒入園后，盡可能為幼兒營造他熟悉的環(huán)境。而讓幼兒分批入園，則可以讓教師有更多的時(shí)間照顧新生，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。同時(shí)，先入園的幼兒已形成良好的行為習(xí)慣和常規(guī)，他們的行為對(duì)后入園的幼兒可起到潛移默化的影響。

分批入園，使教師有更多時(shí)間和精力照顧新生，同時(shí)，先入園的幼兒已形成了良好的行為習(xí)慣和常規(guī)，他們的行為對(duì)后入園的幼兒可以起到潛移默化的榜樣作用。入園前的家訪活動(dòng)很重要，家訪可登門家訪，也可通過《家庭生活調(diào)查表》的形式進(jìn)行。教師通過家訪，了解幼兒的興趣、愛好、性格，熟悉幼兒的生活環(huán)境，同時(shí)教師還應(yīng)與家長詳盡交流幼兒的身體狀況，如有無藥物過敏史、是否患過重大疾病等。了解幼兒的乳名，生活習(xí)慣，與幼兒一起游戲，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。另外，教師還應(yīng)做個(gè)“有心人”，善于觀察幼兒的游戲環(huán)境，幼兒喜歡玩什么玩具，今后幼兒入園，教師盡可能地為幼兒營造熟悉的環(huán)境。

(二)幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備

入園前，可邀請(qǐng)幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上作客，可讓先入園的小朋友準(zhǔn)備自制的禮品送給新生，加深師生、同伴之間的情感交流，讓幼兒有“想上幼兒園”的欲望。同時(shí)，可建議家長通過講故事，念兒歌、做游戲等形式，幫助幼兒進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解幼兒園。另外，還要指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、刷牙等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生物鐘與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。

入園后重視幼兒的情感轉(zhuǎn)移，設(shè)法將幼兒對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。首先，營造幼兒熟悉的環(huán)境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園；暫時(shí)保留自己的習(xí)慣；稱呼幼兒的乳名等，這些都會(huì)讓幼兒倍感親切，從而消除陌生感。其次，設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，如教師可化妝成幼兒喜愛的形象，表演幼兒喜愛的故事，還可利用童話般的戶外活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種游戲，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期，觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手，抱抱他，和幼兒說幾句悄悄話等，都可經(jīng)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。當(dāng)幼兒對(duì)老師產(chǎn)生依戀感時(shí)，他就會(huì)喜歡上幼兒園，從而順利地實(shí)現(xiàn)從家庭生活到幼兒園生活的過渡。

四、家園合作做好幼兒入園前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

為了使孩子能較快地適應(yīng)幼兒園的陌生環(huán)境，父母親可在孩子兩歲以后就向他講一些有關(guān)幼兒園的話題，孩子聽得多了，就會(huì)逐漸形成幼兒園里很好玩的想法，從而向往幼兒園。平時(shí)，可讓孩子多跟小朋友一起玩，并讓孩子把自己的玩具分給小朋友玩，培養(yǎng)他們互相合作的精神，這樣就可減少孩子上幼兒園后與小朋友之間的矛盾，提高適應(yīng)能力。為了使孩子了解幼兒園，家長可常常帶孩子上幼兒園看看，當(dāng)孩子看到幼兒園小朋友高高興興在一起玩出現(xiàn)羨慕之情時(shí)，家長應(yīng)抓住時(shí)機(jī)告訴孩子他也可以上幼兒園，到時(shí)也會(huì)有很多小朋友與他一起玩玩具，使孩子產(chǎn)生上幼兒園的欲望。同時(shí)，在日常生活中，父母要注意養(yǎng)成孩子有規(guī)律的起居習(xí)慣，使孩子入園后能很快適應(yīng)幼兒園的生活。

盡管家長采取了種種措施，初入園的幼兒還是會(huì)有種種不適應(yīng)感的。這就要求幼兒園教師要耐心、細(xì)致、溫和、親切地對(duì)待每一個(gè)剛?cè)雸@幼兒，使他們覺得老師是可親可敬的、值得依賴的。有了這種心理，雖然環(huán)境是陌生的，生活上不習(xí)慣，但只要老師露出親切的臉孔，孩子心里就會(huì)感到踏實(shí)，產(chǎn)生安全感。如果老師態(tài)度嚴(yán)厲、粗暴、冷淡，家長做多少工作都有會(huì)徒勞無益。

家長應(yīng)利用或創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓孩子認(rèn)識(shí)、接近老師，與老師建立友好、信任的感情，減少孩子對(duì)父母的依戀；和老師取得配合，與孩子一同準(zhǔn)備上幼兒園時(shí)所需的衣服和用品，增強(qiáng)他去幼兒園的意愿：把孩子的基本情況資料整理好，提供一份給園方，便于園方了解自己的孩子；家長了解孩子們?cè)谟變簣@里的日常要求和活動(dòng)內(nèi)容，和孩子玩“在幼兒園上課”等相似的模擬游戲。讓寶寶提前了解將要在幼兒園里面對(duì)的規(guī)則，幫助他適應(yīng)。只有家長和老師互相協(xié)作，共同努力，才能消除幼兒入幼兒園的恐懼心理，使幼兒很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

總之，充分做好幼兒入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，既是幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活的基本保障，也是幼兒入園后身心健康發(fā)展的重要條件，又是做好學(xué)前教育工作的主要環(huán)節(jié)。因此，不管是家長、教師，還是幼兒園都要十分重視幼兒入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。