觀察筆記:“拍皮球”

觀察目的：通過觀察，了解幼兒對單手拍皮球活動的參與興趣及技能掌握情況

觀察形式：計(jì)劃觀察

觀察時間：20××年××月××日

觀察地點(diǎn)：幼兒園戶外活動場地

觀察對象：小班幼兒(共計(jì)30人)

觀察現(xiàn)象記錄：

觀察現(xiàn)象分析：

一、從技能掌握情況分析

1 第一類幼兒已經(jīng)很好的掌握了拍皮球的技能。

2 第二類幼兒基本掌握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對球進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。

3 第三類幼兒基本學(xué)會了拍皮球的技能，但是對球的控制非常不好，用力部位往往使用不夠準(zhǔn)確，有的使用手指力量拍球，有的則用整個手臂來打球，手隨球拾起來的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作掌握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時快時慢，皮球越拍越低，最終停下來。

4 第四類幼兒基本沒有學(xué)會拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來就算在拍了，沒拍幾下球就馬上滾走了，另外他們也沒有在球稍微遠(yuǎn)離自己時去追球的意識。

5 第五類幼兒根本沒有學(xué)會拍皮球，也根本不愿意去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。

二、從幼兒人數(shù)來分析

可以看出能連續(xù)拍球10個以上的孩子基本都是班里一些年齡偏大一些的孩子，他們的動作發(fā)展比起別的孩子相對來說要好一些；很大一部分孩子都處在第三、第四種情況，可見拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼碚f還是有一定難度的：只有一名孩子抱著球不動，一下都不拍。這位孩子是一名比較內(nèi)向的孩子，不大愛說話，但性格較特殊，非常有主見，也非常要強(qiáng)，可以看出拍皮球這個活動絲毫沒有引起他的興趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后來居然一個人跑到了一個角落里，我分析它一定是在躲避著老師、躲避著小朋友，

三、從興趣度上分析：

從整體情況來看不盡如人意。班級中的極少數(shù)孩子能夠較長時間地連續(xù)拍球，不喜歡拍球的小朋友大多都不會拍球，可見越不會做的事情他們就越不想做，同理，越不會拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能熟練拍皮球的幼兒因?yàn)橐呀?jīng)掌握了技能，每天千篇一律地進(jìn)行重復(fù)的動作，久而久之自然也失去了興趣。

教育策略：

1 對于第一類幼兒我對他們提出了新的要求，讓他們在拍皮球的過程中探索如何可以拍的更快；給他們進(jìn)行了示范，在拍皮球時把兩條腿分開與肩同寬，稍微彎腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計(jì)一些比賽的項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行比賽，加大拍皮球的趣味性；讓他們嘗試左右手交替拍球。

2 對于第二類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。

3 對于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告訴他們拍球時手一定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿勢，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)皮球很低時使勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高；其次，利用他們好模仿的特點(diǎn)，讓他們在模仿老師拍球動作中感知、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動幼兒的積極性。第三，借助兒歌來讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng)：小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用同伴間的影響，請拍皮球進(jìn)步快的小朋友談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)：怎樣才能拍的更加快呢?

4 對于第四類幼兒，我首先請幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請他們把自己的背稍微的彎下來一點(diǎn)，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住這個球，就能把球拍起來。講解并師范完后，再請幼兒進(jìn)行拍球，先請他們一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時一定要用力去拍，當(dāng)他們能熟練的拍一下時便讓他們兩下兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ?，有些幼兒就有了明顯的進(jìn)步，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑同樣借助兒歌來對孩子進(jìn)行教育。鼓勵孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過五個老師便獎勵小紅花，以激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。其間我也不忘一個勁地鼓勵孩子拍起來，幫助站姿不對的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫助手掌用力不對的幼兒學(xué)習(xí)空拍，知道拍球的用力點(diǎn)是五根手指而不是掌心用力，并提醒個別幼兒盡量用右手來拍等等。

5 對于第五類幼兒，首先我先手把手耐心的教他練習(xí)拍皮球，可這個孩子仍然不愿意學(xué)習(xí)，我又耐心的詢問他不愿意拍皮球的原因，可他只告訴我一句話：“我不想拍!”在我的再三耐心詢問下，他才說：“我怕小朋友笑話我不會拍?！蔽蚁胛也荒茉偃タ桃獾囊蠛⒆尤ヅ钠で?，以免給孩子造成一定的恐懼，我應(yīng)該首先去激發(fā)孩子對皮球的興趣，只要孩子喜歡上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時便會下意識的去拍兩下的，于是我說：“那咱們不拍皮球了，老師和你用皮球玩其他的游戲，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便和她玩起了其他的皮球游戲，孩子玩的非常開心，當(dāng)孩子和我玩了一會后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們再玩其他的游戲，孩子毫不猶豫的便拍了一下皮球?？梢姾⒆訉ζで蛞呀?jīng)沒有那樣的恐懼了。離園時我又和家長進(jìn)行了交談，希望家長在家多和孩子玩球類游戲，并多鼓勵孩子練習(xí)拍皮球，因?yàn)楹⒆硬辉冈谟變簣@練習(xí)，他是不愿意小朋友看到他不會拍，而畢竟在家里只有他一個人，也不用害怕別人會笑話他，加之在家父母可以對孩子一對一進(jìn)行指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會拍皮球前，我不應(yīng)該再去強(qiáng)求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的情況，以免給他造成一定的心理負(fù)擔(dān)，讓他逐漸地適應(yīng)。

自我反思：

1 興趣和需要是幼兒參與游戲的出發(fā)點(diǎn)，我們就要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，從而來達(dá)到目的。很多時候，我們都只是憑經(jīng)驗(yàn)，按老習(xí)慣去組織活動，教育孩子，沒有認(rèn)真考慮過幼兒真正需要的是什么，所開展的活動是否適合幼兒的能力；他們是否感興趣，又是否具有一定的挑戰(zhàn)性。其實(shí)，在活動中，我們應(yīng)該及時仔細(xì)地觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺到幼兒的變化，并從中找出變化的根源，及時反思，變換形式，滿足他們的需求和興趣，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能使活動有效、深入的開展。

2 教師并不是活動中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動、合作、交流也是十分重要的教育資源。教師適宜的指導(dǎo)，同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)、練習(xí)都是缺一不可的。

3 針對于一些特殊的孩子，教師一定要真正的走進(jìn)幼兒的心靈深處，了解幼兒真實(shí)的想法和需要，從而采取積極有效的措施。

4 當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在的實(shí)際問題時，我們應(yīng)該教給孩子正確的解決問題的方法和技能。不由得，我想起了一句話：琴是彈出來的，舞是跳出來的，球是拍出來的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一樣的。我想：多練肯定是有長進(jìn)，相信，經(jīng)過多次的練習(xí)，孩子能夠有更出色的表現(xiàn)。