小組教研有效組織的四步曲

教師的專業(yè)成長有各種各樣的途徑，小組教研就是其中比較常見的形式之一。由于參與人少，涉及面小，所以它能較好地指向小組內(nèi)教師在教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題與需要，從而有效地促進(jìn)教師提高教育教學(xué)能力，以促進(jìn)教師專業(yè)技能的全面提高。

由于對小組教研的特點(diǎn)與價值認(rèn)識不到位，導(dǎo)致有的小組教研活動出現(xiàn)敷衍了事、找不出問題、更無法解決問題的情況。這樣，小組教研成為教師專業(yè)成長的有效途徑，反而會成為老師們的負(fù)擔(dān)，影響教師們開展教學(xué)研究的積極性。為了促進(jìn)每位老師積極參與，并能在活動中得到幫助和提高，我們嘗試出“小組教研四步曲”，讓老師們在看看、聽聽、想想、說說、做做、寫寫的過程中輕松學(xué)習(xí)，快樂研討，主動解決工作中的實(shí)際問題。下面我以小班古詩教學(xué)研討為例，談?wù)勔幌滦〗M教研的有效組織。

第一步：確立主題與目標(biāo)，明確努力方向。

只有堅定目標(biāo)、認(rèn)清方向，才能順利地到達(dá)成功的彼岸，開展小組教研活動也是如此。因此，我們第一步需要做的就是——確立主題與目標(biāo)。而這個主題與目標(biāo)的確定應(yīng)基于小組內(nèi)教師們當(dāng)前的問題與迫切需要。

本學(xué)期，為了讓幼兒了解與感受中華五千年的文明，傳承中國傳統(tǒng)文化，我園全面推動了國學(xué)教育活動，古詩被納入國學(xué)教育活動的內(nèi)容。這就給我們小班組的老師們帶來了困惑——古詩連成年人都難理解，小班的孩子們那么小，能理解嗎?一首古詩可以承載的內(nèi)容有很多，可以從多角度挖掘出許多的教育價值，而對于小班的幼兒來講，哪些是他們現(xiàn)在所需要的?我們又該如何進(jìn)行古詩教學(xué)呢?——基于這一系列的問題，我們確立了本次小組教研的主題——怎樣進(jìn)行古詩教學(xué)。古詩《江雪》便成為我們即將作為研究對象的教學(xué)內(nèi)容。同時，我們還制訂了教研目標(biāo)，即：1.通過集體剖析教材，提高教師集體解讀教材的能力。2.通過反復(fù)多次嘗試教學(xué)與現(xiàn)場研討，探究小班古詩活動目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的實(shí)施等問題，嘗試形成小班古詩教學(xué)的一般模式。

第二步：分析、嘗試、再嘗試，將問題個個擊破。

一次成功的活動，需要老師認(rèn)真分析教材，挖掘教材的教育價值，同時，還要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)流程，這些也只是教研活動的初級階段?！皩?shí)踐出真知”，我們要通過一次次的實(shí)際教學(xué)和反思評價才能檢驗出我們設(shè)計的活動到底是否可行并達(dá)到最優(yōu)化。

1 分析教材、解讀教材。

分析教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。只有對教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析，切實(shí)領(lǐng)會和掌握教材，才能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，分析教材對于順利的完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。這次討論，我們就完成了目標(biāo)的制定及初步的教學(xué)設(shè)計，在討論過程中，我們認(rèn)真分析了古詩的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒古詩語言生動活潑，往往融色彩美、意境美、音樂美、簡潔美于一體，充滿著動態(tài)的美感，易為幼兒接受和喜愛。古詩教育活動既能使幼兒豐富詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力，又能幫助幼兒欣賞美、感受美、鑒賞美，更能引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美。一次有創(chuàng)新精神的古詩教育活動實(shí)際就是一種幼兒通過思考、想象、講解、朗誦等方式實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我展現(xiàn)的過程。另外，古詩的意境是作者要傳達(dá)給我們他的感受與思想，是學(xué)習(xí)古詩很重要的一點(diǎn)。那對于《江雪》這首古詩是否要讓孩子體會意境呢?這個問題我們爭論很久，認(rèn)為小班孩子理解古詩較難，與現(xiàn)實(shí)生活離的太遠(yuǎn)，反映消極情緒的意境更不好。因此對于比較難的古詩，理解古詩內(nèi)容，會朗誦即可。

2 初次嘗試與討論——解決普遍問題。

孩子是活動的主體，一個活動成功與否就要看孩子在活動中的表現(xiàn)——興趣怎樣?目標(biāo)達(dá)成如何?在第一次陳娟老師進(jìn)行完活動之后，我們發(fā)現(xiàn)活動的重難點(diǎn)的突破口還沒有找到，孩子理解練習(xí)古詩的方式方法太少，提供的圖片不夠生動，對激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣作用不大，不能讓孩子更好的理解古詩內(nèi)容。通過老師們?nèi)翰呷毫?，我們想出了運(yùn)用四幅圖來展示古詩內(nèi)容，并運(yùn)用移動的鳥、人等形象讓孩子理解“鳥飛絕”、“人蹤滅”，解決理解古詩困難的問題。另外，在練習(xí)古詩方面，可以運(yùn)用動作、節(jié)奏、接誦、歌唱等形式。

在這次討論活動中，老師們都很積極主動，發(fā)表自己的意見。有爭論、有碰撞，大家在傾聽別人意見時學(xué)習(xí)了別人好的方法。例如：張成冰老師的運(yùn)用動態(tài)教具幫助幼兒理解古詩的方法、馮秀娟老師演示的怎樣有效提問、王雪梅老師的故事導(dǎo)入法、陳娟老師的怎樣引導(dǎo)幼兒觀察圖片、潘志梅老師的歌曲幫助記憶法等等，這些正說明老師們的智慧是無窮的。通過一次次的討論，活動設(shè)計與實(shí)施逐漸完善。

3 再次嘗試與討論——解決焦點(diǎn)問題。

第二次的討論讓我們豁然開朗，不僅找準(zhǔn)了重難點(diǎn)，而且活動效果也非常好。例如：我們提供的活動圖片讓孩子清晰地觀察到什么叫“鳥飛絕”，什么叫“人蹤滅”，把這些很難理解的詩句很輕松的就告訴了孩子。而運(yùn)用的動作法、節(jié)奏法和歌唱法也讓孩子樂于朗誦，興趣盎然。整個活動在孩子朗朗的古詩誦讀聲中結(jié)束，雖然已經(jīng)二十多分鐘，但孩子與我們都沒有感覺到疲憊，大家意猶未盡。

這次的成功體驗讓大家無比欣喜，覺得自己的付出收獲頗豐的。這些成功便源于我們整個討論活動的線索：從解讀教材開始，制定出活動的目標(biāo)和過程及重難點(diǎn)；然后根據(jù)第一次上課的情況調(diào)整重難點(diǎn)及教具等；再次上課后總結(jié)前期的經(jīng)驗等等。這一步中的三次嘗試與研討，讓老師們將小班古詩教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、方式方法等內(nèi)化成了自己新的教學(xué)經(jīng)驗，對指導(dǎo)自己在以后的古詩教學(xué)起到了很好的作用，也學(xué)到了更多的教學(xué)方法。

第三步：總結(jié)與提煉，讓經(jīng)驗在小成果中升華。

小組教研不僅僅是為了解決工作中的某一個具體問題，而是要通過對某一個具體問題的解決從中尋找科學(xué)性、規(guī)律性的方法，以此來解決同類的問題。因此，實(shí)踐與研討后的總結(jié)與提煉環(huán)節(jié)就會顯得尤為重要。例如，在本次古詩教學(xué)研討活動中，我們就總結(jié)出了古詩教學(xué)的一般流程。即：

1 介紹作者，講述關(guān)于古詩的故事。

2 整體感受古詩——教師朗誦或聽錄音。

3 分句理解學(xué)習(xí)古詩。要求：教師的提問要有針對性，教具的提供便于幼兒觀察。

4 采用多種形式引導(dǎo)幼兒朗誦。例如：看圖朗誦、動作提示朗誦、分組朗誦，接龍朗誦等。

5 聽錄音或歌曲，完整感受與表現(xiàn)古詩。

還總結(jié)出了教具的使用不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)活動的需要提供，教師在朗誦古詩時應(yīng)進(jìn)入古詩的情景當(dāng)中等等。這些老師們通過親身實(shí)踐總結(jié)出來的小成果，幫助老師們進(jìn)一步梳理了實(shí)踐經(jīng)驗，也讓實(shí)踐經(jīng)驗得到了升華。

第四步：感悟與分享，體味收獲的喜悅與成長的快樂。

每次小組教研，我們收獲的不只是結(jié)果，老師們在整個過程中的體驗與深刻體會更是難能可貴的。其中飽含著挑戰(zhàn)自我的豪情，更洋溢著收獲成功的喜悅，此時，若抓住老師們當(dāng)時的感受，為她們提供一個談出感悟、分享成長的機(jī)會與平臺，將會極大地增強(qiáng)教師們的成功感，從而促進(jìn)老師們更加積極地參與到教學(xué)研究中來。例如，在經(jīng)歷了這次“古詩教學(xué)”小組教研之后，張老師表示：“這次活動讓我更加清晰地了解了古詩教學(xué)的形式，思路更加清晰，這對以后開展古教學(xué)活動就輕松多了。”陳老師認(rèn)為：“教具使用以后會更加注意，提問更有針對性?！蓖趵蠋熣f：“每一次修改、驗證，使我們都得到升華。最后，終于形成了我們和幼兒都快樂的一套完整的具有幼兒特色的古詩教學(xué)方案?！薄@些正是老師們在專業(yè)知識和技能方面提高的體現(xiàn)，說明這次教研實(shí)實(shí)在在解決了老師亟待解決的問題。

另外，在本次教研活動中，老師們都表現(xiàn)得非常積極，一改往日“上一堂課嘛，上完了就不關(guān)我的事了”的態(tài)度，正如潘志梅老師說的“經(jīng)歷教研全過程，自己在一次次的活動中收獲著，成長著。這種集中運(yùn)用教師智慧發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，層層深入挖細(xì)節(jié)，最后形成基本的古詩教學(xué)流程的方法，實(shí)實(shí)在在的解決了教師在教學(xué)中的困難，對教師的專業(yè)成長很實(shí)用。在過程中，我很快樂、很充實(shí)。希望以后都這樣實(shí)實(shí)在在地開展小組教研活動?！边@些話語說出了老師的心聲和真實(shí)感受，它將促動我們每一個教師更加努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓每一次活動都成為對孩子有效地、有益的活動。

這樣的小組教研四步曲不僅使老師更好的把握住教育教學(xué)中的關(guān)鍵，找出自我工作中的不足，更利于教師在集體的智慧中不斷提高自我反思能力及教育實(shí)踐能力。但我們也要注意，在每次小組教研活動中一定要調(diào)動每個人的智慧，在審視分析、澄清價值的基礎(chǔ)上，提出多種選擇的可能。在具體、實(shí)在、鮮活、有實(shí)際意義的教研活動四步曲中，輕輕松松讓老師們成長!