掙脫教學(xué)中的定勢模式同中求異

從星光大道中走出來的李玉剛，以“反串”的女聲演繹《新貴妃醉酒》，他以比女人更嫵媚的姿態(tài)征服了觀眾，引來了陣陣的喝彩，我也不例外，成為堅實的“鋼絲”。如果李玉剛按常理出牌，用男聲演唱歌曲，效果將不出彩，正是他的男身卻能用女聲表演出來的絕代風(fēng)華，才使他從鏡中的水月中走出，贏得了眾多粉絲的喜愛。同樣的事情，如果用不同方式呈現(xiàn)，吸引人們眼球的系數(shù)會高很多，教學(xué)何況不是如此，如果以一成不變陳式出現(xiàn)，幼兒將感到乏味，于是，在日常的教學(xué)中，我改變原有思維定勢與固有的模式，以嶄新的方法與面貌呈現(xiàn)在孩子面前……

一、流動的伴奏鐵打的歌曲

一天上午，我掀起鋼琴蓋，孩子們就知道我要做什么了，只聽見一個男孩子嘆氣，“嗨，又要唱歌了!”盡管我在不動聲色中上完課，可心中卻始終有點落寞，因為唱歌沒有給孩子帶來快樂。

過幾天，我?guī)еe置很久的小提琴堅定地走進(jìn)課堂，在孩子面前一邊拉著一邊唱，唱的還是原來的歌曲，沒想到，孩子幾乎都簇?fù)碓谖抑車饎懦疤旄枨?，在他們的熱潮中，我猛然想起消毒柜里不銹鋼碗和筷子，孩子順著我的思路說出了很多能發(fā)出聲響的小樂器，如裝沙子鐵罐頭，音樂角里的沙球、響板、三角鐵等，這些都可以作為歌曲的伴奏“樂器”，于是我們除了清唱外還進(jìn)行歌曲配樂彈奏的方式，增加了唱歌的趣味性。

二、一樣的練球花樣的拍球

距離中班年級的拍球比賽只剩下兩三天了，各班正在緊鑼密鼓的加緊訓(xùn)練拍球，我們班也不例外，認(rèn)真分析拍球的正確姿勢，要求幼兒兩腳分開與肩膀同寬，腰彎下一點點，右手五指微微分開成一個小弧度。拍球的時候，眼睛和身體要始終跟著球移動，并通過手腕帶動手臂，具有緩沖態(tài)勢。為了提高指導(dǎo)的密度與效度，力求在短時間里環(huán)視幼兒動作的準(zhǔn)確性，首先我改變了以前各自分散訓(xùn)練為集中訓(xùn)練，組織全體幼兒站在場地中的大圓圈線上，教師在圓心的地方與幼兒面對面，然后用哨聲指令大家，通過環(huán)視來發(fā)現(xiàn)幼兒的動作是否正確，并給予及時糾正。其次，我采用與幼兒互動的方式，請幼兒想一想你還能怎樣拍球，鼓勵幼兒想出各種各樣的花樣拍球法，在第一輪激發(fā)興趣后，孩子們踴躍想出各種花樣的左右手交替拍球、左兩右兩交替拍球、轉(zhuǎn)身走步拍球、跨腳拍球……花樣百出，有你看不到的沒有他們想不到的，正是在這樣的一種環(huán)形練習(xí)讓孩子進(jìn)發(fā)出智慧的火花。接著，孩子們分享彼此的花樣拍球方法，不斷在訓(xùn)練著……訓(xùn)練結(jié)束后，我們回到班級小歇，我在黑板上用圖標(biāo)記錄今天大家花樣拍球的方法，區(qū)域活動時，孩子們還把花樣拍球的方法用排序方式展示出來，自主學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的潛能。

三、不變的是教育目標(biāo)改變的是提問方式

在不久前的一節(jié)“認(rèn)識水果”課中，教師先拿出蘋果，問孩子：這是什么?它長得什么樣子?教師又拿出香蕉，問孩子：“這是什么?長得什么樣子?”教師再拿出橘子，問孩子：“這是什么?長得什么樣子?”

如此一般的活動流程，靈機一動的孩子在答第一個問題時，已經(jīng)就知道后面的問題怎樣回答了。由此我開始要求自己，越是同樣的內(nèi)容越是要著意改變，刻意求變，注重激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。依然以“認(rèn)識水果”為例，認(rèn)識蘋果時，教師出示實物，讓孩子看一看、摸一摸，提問“它是什么樣的?”認(rèn)識香蕉，教師出個謎語：“黃金衣、身上包，中間彎彎兩頭翹”，提問：猜一猜，它是什么?認(rèn)識橘子，教師出示一盞橘子燈，讓幼兒邊觀察邊說說橘子的特征。相信這樣的活動，孩子一定喜歡，同樣的目的不同的形式，由于不同的提問方式，令教學(xué)帶來新意。

在閱讀“幸福的大桌子”中的一個活動環(huán)節(jié)，要求通過了解兔寶寶的不同職業(yè)，激發(fā)孩子對這些職業(yè)的向往，進(jìn)而體會兔奶奶的自豪情感，在引導(dǎo)孩子討論時，名師是這樣設(shè)計問題的：

問題一：兔老大是海員，海員是什么?

問題二：兔老二是廚師，你們在哪里見過廚師?

問題三：兔老三是音樂家，你們知道誰是音樂家?你能說出他的名字嗎?

不同的提問，可以引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，但教學(xué)目的卻都是相同的。

四、量的守恒量的變式

在大班數(shù)學(xué)量的守恒系列活動中，我充分利用各種量的變式，加入干擾因素，使幼兒做到不受物體外部因素變化的影響而正確認(rèn)識到量的不變性。首先，我進(jìn)行了長度守恒教學(xué)，運用繩子、木棍、火柴、等擺出長度的各種變式，引導(dǎo)幼兒感知和判斷它們是否一樣長。其次進(jìn)行面積守恒，運用幾何圖形拼出各種面積變式，引導(dǎo)感知和判斷它們的面積是否一樣大，再者是進(jìn)行容積守恒，利用裝有水和沙子的各種杯子、瓶子或其他容器，做出容量的各種變式，引導(dǎo)幼兒感知和判斷這些杯子里的水或沙子是否一樣多。最后是進(jìn)行體積守恒，運用橡皮泥、積木等擺出體積的變式，引導(dǎo)幼兒感知和判斷它們是否變大或變小了。守恒的教育目的是讓幼兒理解在物體的外部形式發(fā)生變化后，其總量不變，所以在教學(xué)實踐操作中，必須提供同等量的兩份物體做比較，在確定一樣多后，才改變形式，讓幼兒判斷，最后引導(dǎo)幼兒將變式量與原形量作比較，以證實它們的量是一樣的。其間運用測量和計數(shù)的方法加以驗證及說明，讓幼兒養(yǎng)成“實踐出真知”的科學(xué)道理，樹立從小具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。

五、出格的噴墨出奇的收獲

墨因黑而常常讓教師在教學(xué)中望而卻步，很怕孩子而玩墨而造成一團黑，越是不敢越雷池越是容易踩到雷區(qū)，教學(xué)何嘗不是這樣，如果按常理出牌，孩子往往提不起興趣，基于此，我在孩子掌握水墨的基礎(chǔ)上，我決定嘗試讓他們玩墨，并與上節(jié)課語言領(lǐng)域中的重疊形容詞進(jìn)行異質(zhì)同構(gòu)，打破以前水墨畫的傳統(tǒng)方式，即“出示范畫一引導(dǎo)觀察一示范作畫一幼兒作畫一作品評價”等環(huán)節(jié)，而是直接以變魔術(shù)的口吻，按壓瓶子，讓墨水噴射在宣紙上，讓墨在紙上滲透渾染，然后讓幼兒觀察：想象使用形容詞說出，我仿佛看到了一串串的腳步、我看到了一團團火焰、我仿佛看到一簇簇的火花、我仿佛看見了一卷卷云彩，憑借畫面，幼兒用“我仿佛看見了一……”句式說出想象中的景物，拓展了幼兒的思維，接下來，幼兒嘗試親自噴墨，讓畫中生話，話中有畫，孩子們繞有興趣多次嘗試，當(dāng)出現(xiàn)墨噴灑在紙張上后孩子想象眼中的畫，然后通過聯(lián)想進(jìn)行補充，讓畫更完整，從魔術(shù)師地激發(fā)，到學(xué)科知識的滲透，再到游戲的教學(xué)，凸顯幼兒的自主學(xué)習(xí)，并放量讓幼兒動手動腦又動口，調(diào)動多種感官的積極參與，呈現(xiàn)在眼前的是一幅幅幼兒自我創(chuàng)作的畫，他們隨手而變，隨心而動，這顛覆傳統(tǒng)的美術(shù)教法給了孩子無限創(chuàng)作的空間和靈感，這也是我樂意同中求變，同中求異的原因之一。

六、在多樣中求統(tǒng)一在統(tǒng)一中求變化

我們在建構(gòu)閩南建筑中的“出磚入石”的本土資源中，為了促進(jìn)幼兒美術(shù)技能和創(chuàng)造性協(xié)同發(fā)展，把紅色和白色的交替混合鑲嵌體現(xiàn)得淋漓盡致。我在設(shè)計美術(shù)課程，運用紙工混合黏貼、吹塑紙的拓印，線描細(xì)致勾勒、立體材質(zhì)建構(gòu)、主題墻飾彩繪等手法表現(xiàn)紅磚白石色彩對比強烈之美，雖然我們采用的多種多樣的美術(shù)表征手段，但我們始終圍繞一個有機整體進(jìn)行精心設(shè)計，一直鎖定以紅白相間為主調(diào)，在紅色排列中體現(xiàn)行與行之間的錯落，出現(xiàn)2+1的疊加規(guī)律，并注意一塊緊挨著，讓幼兒掌握下一行起筆的線條必須是上一行的中心點，奇數(shù)行的畫法一樣，偶數(shù)行的技法相同，在幼兒線描的基礎(chǔ)上，幫助幼兒提升與發(fā)現(xiàn)畫畫技法規(guī)律，在表現(xiàn)石頭的鑲嵌之法時，遷移磚頭的建筑風(fēng)格特點，充分體現(xiàn)閩南地域鄉(xiāng)土文化“金包銀”特色，讓幼兒理解就地取材、“廢物利用”古代晉江農(nóng)民的無奈之舉，感受在無意中竟產(chǎn)生了一種紅磚白石色彩對比強烈的殘缺之“美”，一種人造的卻又是“順其自然”的規(guī)則之“美”，有一種只可意會的閩南地域鄉(xiāng)土文化特色的獨特魅力。

布魯諾指出：“這個物質(zhì)世界如果是完全相象的部分構(gòu)成，就不可能是美的了”。所以，在設(shè)計制作課程中，為了避免單調(diào)乏味，既把握整體保證其統(tǒng)一性，又要匠心獨運，各具特色，因此我在各種表現(xiàn)形式的教學(xué)中注入新內(nèi)容，在技法要素上求變化，如：線描中磚石的變形，紙工中的疊層處理，拓印中的煙熏效果、線描的黑白與彩色混搭、立體材質(zhì)建構(gòu)中的不規(guī)則排列及主題內(nèi)容的變化與豐富，最終讓藝術(shù)墻“出磚入石”展現(xiàn)新穎獨特的個性美，達(dá)到形式的豐富多彩又和諧統(tǒng)一，突出的很好美學(xué)效果。

長長的水，細(xì)細(xì)地流，歷經(jīng)二十多年的幼教生涯，原有的很多傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，身為教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，善于思考，敢于打破固有的定勢模式，掙脫枷鎖，突破重圍，給教學(xué)帶來無窮無盡的動力和源泉。

參考資料

1 應(yīng)彩云，活動設(shè)計中的同中求異[J]，上海托幼，2009，(3A)

2 周愛國，幼兒園活動室墻裝飾的美學(xué)設(shè)計[J]，教育導(dǎo)刊，2011(5B)

3 林菁，幼兒數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計[M]，福州：福建人民出版社，2006.