磨課

一把好劍需要千錘百煉，一塊好玉需要精雕細(xì)琢，一節(jié)好課的誕生當(dāng)然離不開我們反復(fù)地推敲，不斷地打磨。磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課。磨課，是孕育青年教師專業(yè)成長的搖籃，是青年教師成長的必經(jīng)之路。一堂好課，都是經(jīng)過反復(fù)磨出來的。那么，磨什么?怎么磨?我想就我園一位青年教師參加區(qū)評優(yōu)課比賽的經(jīng)歷談?wù)勼w會。

一、尋覓教材

我園青年教師李芳在我區(qū)任教五年內(nèi)青年教師說課比賽中脫穎而出，榮獲一等獎。接下來將進行優(yōu)質(zhì)課比賽。參賽范圍是：選材圍繞“美麗的秋天”、“動物王國”兩個主題，具體教學(xué)內(nèi)容、年齡段不限可自選。比賽沒有明確命題，只是給出了一個大范圍?？蛇x的空間很大，可反而難以確定。眾所周知，好教材是上好課的前提。好的教材就是成功的一半。為了能選到合適的教材，我們發(fā)動“智囊團”全體老師，采用多種方法，大家?guī)椭黄鹫遥荷暇W(wǎng)搜索、翻閱雜志、查閱聽課筆記……終于選到一次中班數(shù)學(xué)活動——《找密碼》。教材有了，李老師很快在最短的時間里完成了教案第一稿，進行了課前說課，“智囊團”成員在聽取了李老師的活動設(shè)計思路后對備課進行了補充改進，修正了目標(biāo)，確定了教學(xué)重點和難點，以保證第一次試教的成功。

二、試教磨課

(一)第一次試教

“找密碼”是中班上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)活動，其教學(xué)目標(biāo)為：

1 在數(shù)數(shù)、找找活動中，正確感知7以內(nèi)物體的數(shù)量。

2 會比較兩組物體的多少、一樣多，感知物體與數(shù)字間的對應(yīng)關(guān)系。

3 在尋找密碼的游戲中體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。

活動主要由三個部分組成：第一部分以“美羊羊”來作客帶來禮物導(dǎo)入活動，引出課題——找密碼；第二部分根據(jù)三個信封指令找到4個密碼數(shù)字；第三部分核對密碼，打開箱子，分享禮物結(jié)束。在大家的協(xié)助下，李老師在中(1)班開始第一次試教。試教后聽課老師一致認(rèn)為：活動方案設(shè)計還是比較可行，在大環(huán)節(jié)上不用作太多改動。但這節(jié)數(shù)學(xué)活動對中班上學(xué)期的孩子來說時間偏長，可能要縮減環(huán)節(jié)，而且幼兒的反應(yīng)比較平淡，最后環(huán)節(jié)用找到的密碼打開密碼箱取出禮物時也沒有出現(xiàn)預(yù)想中的高潮。另外，在一些細(xì)節(jié)處理上仍要精雕細(xì)琢。如教具(即裝有指令的神秘盒子)如何呈現(xiàn)更方便?學(xué)具(幼兒操作用的信封)如何設(shè)計更合理?教師提問如何設(shè)計更具啟發(fā)性?李老師自己也覺得還要更好地調(diào)動小朋友的情緒，讓他們學(xué)得更加專注、投入。

針對大家提出的很多建議，“智囊團”成員決定對以下幾方面進行調(diào)整：

改教具，原來的指令是放在三個百寶箱小盒子里的，因為箱子是立體的實物，教師在呈現(xiàn)時既不能將它固定在黑板上，開啟盒子拿取指令時又很不方便?，F(xiàn)改用三個與幼兒學(xué)具相同的大信封代替，顏色是粉紅、粉藍、淡黃，上面分別打上123的序數(shù)，另將小磁鐵用膠帶貼在信封反面。用時只要將信封輕輕地往黑板上一貼，就可從信封右側(cè)開口處抽取藏在里面的指令，展示在黑板上，非常方便。

改學(xué)具，操作法是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法，孩子的知識經(jīng)驗都是在他們自己的反復(fù)操作活動中習(xí)得的。本次活動讓幼兒重點學(xué)習(xí)比較兩組物體的多少、一樣多，設(shè)計的學(xué)具是紅藍兩種顏色的信封，讓幼兒數(shù)數(shù)紅信封上小動物和圓點各有多少?它們一樣多嗎?找出小動物和圓點都比6多1的藍信封。原來的設(shè)計是小動物和圓點分別貼在信封的正反兩面，但是由于不在同一頁面上，試上時有孩子出現(xiàn)數(shù)數(shù)時對但回答時出錯的情況，究其原因是孩子由于是短時記憶占優(yōu)勢，所以前數(shù)后忘記。建議改為將小動物和圓點放在信封的同一面，中間用一豎線隔開，這樣既方便幼兒數(shù)數(shù)又容易糾錯。

(三)第二次試教

就這樣在經(jīng)過一系列的改進后，李老師又進行了第二次試教。課后，聽課老師這樣評價：“好多了”、“目標(biāo)都能達成”、“基本沒什么問題”——李老師也找到了自我感覺，她對這次上課充滿了信心。但這時，在“是否選用真實的密碼鎖還是老師自制教具鎖”上老師們出現(xiàn)了兩種不同意見：一部分老師認(rèn)為，用真的鎖，這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，想象著當(dāng)最后孩子打開禮物箱看到禮物時的歡呼雀躍一定會將活動推向高潮：另一部分反對者的理由是：孩子的學(xué)習(xí)本來是在游戲中進行的，沒有必要為了找密碼真的買一把密碼鎖，老師自制一把鎖代用一下也無妨。經(jīng)過再三考慮，我們最終決定還是用真的密碼鎖，因為自制的教具沒有那種開始打不開到找對密碼打開來的驚喜。從比賽現(xiàn)場看，我們的選擇是對的，幼兒從開始打不開到后來找對密碼終于打開，經(jīng)歷到付出努力后的收獲禮物的欣喜效果是游戲鎖無法替代的。

(三)第三次試教

李老師恰到好處的引領(lǐng)、自然巧妙的過渡、層層設(shè)疑的方法，給予幼兒大膽想像的空間，將“找密碼”貫穿始終，讓幼兒在數(shù)數(shù)、找找、比比游戲中先找到密碼，繼而排列密碼，最后開啟密碼箱，取出禮物，孩子不僅體驗到分享到快樂，更體驗到成功的快樂。本次活動難度適宜、目標(biāo)明確、層次清晰、操作性強、幼兒的回應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從孩子們情不自禁的一舉一動中，從一雙雙專注的眼睛里，一個個積極的互動里，我們知道活動成功了，也讓李老師感受到多天的努力終于得到了回報。——“一直以來，上公開課對于我來說是一種考驗，尤其是這次參加優(yōu)質(zhì)課評比活動，讓我感觸頗深?！颐艽a’一課的設(shè)計與執(zhí)教，智囊團幫我一次又一次的‘磨課’，教案從粗糙到逐漸成熟，試教也一步步走向順利，我內(nèi)心的體驗真是五味雜陳：有矛盾，有痛苦，更有感悟和快樂?！崩罾蠋熑缡钦f。

正是有了這樣的打磨，李老師變得自信而胸有成竹。功夫不負(fù)有心人，她執(zhí)教的“找密碼”這節(jié)數(shù)學(xué)家活動最終獲得了我區(qū)任教五年內(nèi)青年教師評課選優(yōu)一等獎!

三、有效反思

回顧這一路走來，我們可以清晰地看到，智囊團在李老師這節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計上所發(fā)揮的重要作用，在活動細(xì)節(jié)的把握上所呈現(xiàn)出來的幾個亮點。下面是第二環(huán)節(jié)——根據(jù)第一個指令找密碼的課堂實錄：

(1)師從第一個信封中取出指令并展示在黑板上。

提問：你能看懂這個指令嗎?它要我們找什么?

幼兒個別回答：我看到上面有小白兔還有圓點；我認(rèn)識這些字，念“和”、“一樣多”；還有一個粉紅色信封，是不是要我們找一個紅信封啊?……

師小結(jié)：原來第一條指令要我們?nèi)フ倚游锖蛨A點一樣多的粉紅色信封。

(2)幼兒進行第一次操作，按照指令數(shù)一數(shù)，找一找。

(3)互相交流、糾錯。

請你說說你的小動物有幾個?圓點有幾個?(請個別找對的幼兒說一說。)

密碼會不會藏在信封里呢?快打開信封看一看吧!

請把你找到的密碼舉起來。

師拿一個沒有密碼的小朋友的信封，問：你有密碼嗎?

我們一起來幫他看看為什么他的信封里沒有密碼呢?

我們來數(shù)數(shù)，他的信封上小動物有幾個?圓點有幾個?它們一樣多嗎?

(4)師小結(jié)：原來只有按照指令找到小動物和圓點一樣多的粉色信封才有密碼，請你重新按指令找一找。記住，小動物和圓點要一樣多哦(個別幼兒重新按指令找對信封找到彝碼。)

(5)師根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的密碼數(shù)字。

你們都找到密碼了嗎?你找到的密碼數(shù)字是幾?誰也找到了幾?誰還找到了不同的密碼數(shù)字?(幼兒邊說，教師邊把密碼數(shù)字貼在問號上面。)

評析反思：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，幼兒在讀讀、比比、找找游戲中正確感知了兩組物體的多少、一樣多，從而進一步感知物體與數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系。提供給幼兒操作用的學(xué)具一一信封更是別出心裁，獨具匠心，它像另一位老師一樣，時時刻刻引導(dǎo)孩子、提醒孩子、啟迪孩子……

首先，學(xué)具信封取材方便，布局巧妙。本次活動讓幼兒重點學(xué)習(xí)比較兩組物體的多少、一樣多，采用的操作學(xué)具是紅藍兩種顏色的信封。信封是常用物品，生活中隨處可見，取材方便。信封上的小動物和圓點，教者巧妙地將原來貼在正反兩面改為放在信封的同一面，中間用一豎線隔開，并且將藏在里面的密碼數(shù)字和信封上小動物和圓點的數(shù)量統(tǒng)一起來，使數(shù)字和小動物、圓點有了聯(lián)系。如：5只小動物或5個圓點的信封里放上數(shù)字5。這樣既避免了幼兒數(shù)數(shù)時對但回答時出錯的情況，又方便幼兒數(shù)數(shù)、糾錯，還具有趣味性，一舉多得。

其次，教師語言精煉，具有啟發(fā)性。眾所周知，教學(xué)活動中教師的語言至關(guān)重要，幼兒都是在老師不同語言的影響下獲得經(jīng)驗的積累、水平的發(fā)展、能力的提高的。本環(huán)節(jié)中，教師圍繞信封語言精煉，具有啟發(fā)性。表現(xiàn)在：(1)提問開放性。如“你能看懂這個指令嗎?它要我們找什么?”正是這樣開放的提問，才有了孩子多種多樣的答案。教師梳理小朋友各種零散的回答，小結(jié)成操作要求：尋找小動物和圓點一樣多的粉紅色信封。(2)導(dǎo)語神秘、夸張，過渡自然。當(dāng)孩子找對信封后，老師的一句“密碼會不會藏在信封里呢?快打開信封看一看吧!”，引發(fā)幼兒急于打開信封尋找密碼，非常自然地過渡到下一環(huán)節(jié)……

第三，幼兒自主學(xué)習(xí)，自主糾錯。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，孩子的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗和技能都是在他們自己的反復(fù)操作活動中習(xí)得的。本環(huán)節(jié)讓幼兒數(shù)數(shù)紅信封上小動物和圓點各有多少?比比它們一樣多嗎?找出小動物和圓點一樣多的紅信封。幼兒完全沉浸在自主學(xué)習(xí)中，在反復(fù)地數(shù)數(shù)、找找、比比中正確感知了兩組物體的多少、一樣多。

當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤：找錯信封沒有密碼數(shù)字時，教師沒有急于糾錯，而是讓大家一起來幫他數(shù)數(shù)信封上的小動物和圓點到底有多少?它們一樣多嗎?讓幼兒自我反思，自我發(fā)現(xiàn)錯誤，從而自主糾錯：按指令重新找個信封，充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者。

“如果說公開課磨課的實踐給我?guī)砹耸裁?，我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過幼兒園智囊團的指導(dǎo)，我的思和想、言和行，都有了一個更為清晰、準(zhǔn)確的自我確認(rèn)，在未來的教學(xué)道路上我會不斷地磨礪，吸納優(yōu)秀資源，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。”——李老師的體驗，正是我們幼兒園許多青年教師的感悟。的確，教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度?！澳フn”是青年教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色搖籃，是他們在教學(xué)上不斷精益求精完善自我的鏡子，同時也是他們走向成熟的必由之路。