探尋民辦幼兒園“有效師訓(xùn)”的路徑

隨著社會(huì)的發(fā)展和幼教改革的不斷深入，民辦幼兒園發(fā)展迅猛，幼兒園辦園體制呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我縣共有147所幼兒園，其中教育部門辦5所，集體辦14所，其他部門辦1所，民辦幼兒園127所，占全縣辦園總數(shù)的86.4％。全縣在園幼兒總數(shù)24182名，其中，民辦幼兒園幼兒總數(shù)達(dá)18197名，占在園幼兒總數(shù)的75.25％。全縣幼兒教師(包括園長(zhǎng))共有1330人，其中民辦幼兒園教師(園長(zhǎng))808名，占教師(園長(zhǎng))總數(shù)的60.75％。保育員345人，其中民辦園保育員176人，占保育員總數(shù)的51％。保健員125人，其中民辦園83人，占保健員總?cè)藬?shù)的66.4％?？梢?，民辦幼兒園已成為我縣學(xué)前教育的重要組成部分。

由于民辦幼兒園量大面廣，從質(zhì)量的角度去審視，存在著諸多令人擔(dān)憂的問題，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)這一根本性工作十分薄弱。為了提升民辦幼兒園師資素質(zhì)與能力，提高民辦園保教質(zhì)量，我校緊緊抓住民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，開展了民辦幼兒園“有效師訓(xùn)”的策略探究與實(shí)踐。

一、構(gòu)建有效的實(shí)施框架

民辦幼兒園“有效師訓(xùn)”是以民辦幼兒園教師為對(duì)象，緊緊圍繞教師的實(shí)際需求，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)而開展的深受歡迎、富有成效的系列培訓(xùn)活動(dòng)，它包含培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、方法、模式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。為此，建立有效的實(shí)施框架是民辦園教師培訓(xùn)活動(dòng)有序有效開展的關(guān)鍵所在。多年來(lái)我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建了如下實(shí)施框架。

整個(gè)實(shí)施框架涵蓋了培訓(xùn)對(duì)象、管理體系、項(xiàng)目研發(fā)、內(nèi)容設(shè)置、教材開發(fā)、模式探新、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等。多年的實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)施框架確保了民辦園教師培訓(xùn)的有序性和實(shí)效性。

二、確定有效的培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象的確定，直接影響著民辦幼兒園師資的培訓(xùn)質(zhì)量。針對(duì)我縣民辦園教師數(shù)量大且水平參差不齊的狀況，我們根據(jù)分層分類的原則，不斷拓展培訓(xùn)對(duì)象。

在開展民辦園園長(zhǎng)與教師全員培訓(xùn)的同時(shí)，我們深切的意識(shí)到，幼兒園保教質(zhì)量實(shí)質(zhì)性的提升以及幼兒園的整體發(fā)展離不開保育員、保健員這兩支重要力量，2008年，我們又將目光投向廣大民辦幼兒園的保育員與保健員，組織了保育員和保健員在職崗位培訓(xùn)，促進(jìn)民辦園保教工作全面均衡地發(fā)展，以進(jìn)一步提升保教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。至今，我縣的民辦幼兒園師訓(xùn)對(duì)象涵蓋了園長(zhǎng)、教師、保育員與保健員等所有從教人員，真正體現(xiàn)了橫到邊、縱到底的服務(wù)型培訓(xùn)范疇，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)對(duì)象的全覆蓋與有效化。

三、理順有效的管理體系

培訓(xùn)工作的有效運(yùn)行，往往取決于管理的有效性。民辦園教師培訓(xùn)的管理不同于鎮(zhèn)鄉(xiāng)(街道)中心幼兒園教師的培訓(xùn)管理，其面廣、量大且辦園地分散，甚至有的幼兒園交通、信息等極不方便，因此，組織管理上具有更大的難度。我們明確地意識(shí)到，要組織好全縣民辦幼兒園教師培訓(xùn)，達(dá)成“有效師訓(xùn)”的最佳成效，除了縣教師進(jìn)修學(xué)校的組織管理外，具有良好條件的中心幼兒園的引領(lǐng)與管理是一種既直接又有效的管理策略。于是我們從2002年起就提出了建立園本研訓(xùn)試點(diǎn)幼兒園的構(gòu)想并付諸于行動(dòng)。通過幼兒園申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，19所中心幼兒園被縣教育局批準(zhǔn)為園本研訓(xùn)試點(diǎn)幼兒園。這些培訓(xùn)點(diǎn)除了開展本園教師的培訓(xùn)外，還承擔(dān)著組織轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園教師的全員培訓(xùn)，形成了一個(gè)條塊分明且園與園結(jié)對(duì)互動(dòng)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由此逐漸構(gòu)建起了縣教師進(jìn)修學(xué)校→園本研訓(xùn)點(diǎn)→民辦幼兒園的三級(jí)服務(wù)型培訓(xùn)管理體系：即以縣教師進(jìn)修學(xué)校為龍頭，統(tǒng)籌指導(dǎo)全縣各級(jí)各類幼兒園教師的培訓(xùn)工作，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，出臺(tái)實(shí)施方案，組織開展各類縣級(jí)集中培訓(xùn)：以19所園本研訓(xùn)點(diǎn)為培訓(xùn)主陣地，指導(dǎo)、帶動(dòng)全縣各級(jí)各類民辦幼兒園開展全員培訓(xùn)：各民辦園除了落實(shí)上級(jí)指定的培訓(xùn)內(nèi)容外，還要定期組織教師開展各種適合本園教師發(fā)展需求的活動(dòng)。

經(jīng)過多年的實(shí)施，三級(jí)培訓(xùn)管理體系運(yùn)行順暢，管理職責(zé)明確、到位，為民辦幼兒園教師培訓(xùn)的有序、有效開展提供了有力的保障。特別是19所園本研訓(xùn)點(diǎn)在實(shí)踐的過程中也構(gòu)建起了適合本培訓(xùn)點(diǎn)特色的園本研訓(xùn)輔導(dǎo)模式，充分發(fā)揮了大園帶小園的示范輻射作用，保證了我縣幼兒教師培訓(xùn)管理體系的有效運(yùn)作。

如縣中心幼兒園對(duì)輔導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的17所民辦幼兒園實(shí)施了質(zhì)量提升“六個(gè)一”工程?！傲鶄€(gè)一”工程分別是每所民辦園的教師每學(xué)年在本園上一堂教學(xué)公開課；每所民辦園每學(xué)年向整個(gè)輔導(dǎo)片展示一次教學(xué)觀摩活動(dòng)；整個(gè)片區(qū)每學(xué)年組織一次民辦園教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)：片區(qū)每學(xué)年組織一次工作先進(jìn)評(píng)比；片區(qū)每學(xué)年組織一次民辦園檔案管理評(píng)比；輔導(dǎo)片每學(xué)年組織一次民辦園幼兒發(fā)展水平總體評(píng)估?！傲鶄€(gè)一”工程實(shí)施以來(lái)，轄區(qū)內(nèi)民辦園紛紛響應(yīng)，對(duì)照要求認(rèn)真實(shí)施。同時(shí)，片區(qū)還成立了互助獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)“六個(gè)一”工程評(píng)比中的先進(jìn)園或獲獎(jiǎng)?wù)?，從而健全了輔導(dǎo)管理機(jī)制，提高了培訓(xùn)輔導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的辦園質(zhì)量以及教師整體素質(zhì)，同也使這些民辦園找到了歸屬感和幸福感。

四、研發(fā)有效的培訓(xùn)項(xiàng)目

培訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)，將直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低。我們針對(duì)民辦幼兒園教師的需求，開發(fā)了適合本地實(shí)際、切實(shí)可行的培訓(xùn)項(xiàng)目。按參訓(xùn)對(duì)象劃分，有園長(zhǎng)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、保育員培訓(xùn)、保健員培訓(xùn)四大類共15個(gè)類別的培訓(xùn)項(xiàng)目，如園長(zhǎng)培訓(xùn)有任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)；教師培訓(xùn)有教學(xué)基本技能專項(xiàng)培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)、按需培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、教師資格認(rèn)定考前培訓(xùn)等：保育員培訓(xùn)有職業(yè)資格培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)、骨干保育員培訓(xùn)：保健員培訓(xùn)有上崗培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)等。同時(shí)我們還根據(jù)民辦園早教工作的現(xiàn)狀，為規(guī)范早教辦學(xué)行為、培養(yǎng)合格的早教人員，提高早教質(zhì)量，開展了育嬰師培訓(xùn)。每一個(gè)類別的培訓(xùn)項(xiàng)目均按參訓(xùn)對(duì)象的狀況與發(fā)展需求設(shè)置課程和組織實(shí)施，層層深入、不斷遞進(jìn)與完善。

這些培訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)與開展，實(shí)實(shí)在在的提升了廣大園長(zhǎng)、教師、保育員、保健員的綜合素質(zhì)。園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的開展，使我縣民辦幼兒園園長(zhǎng)執(zhí)證上崗率率先在整個(gè)寧波市達(dá)100％，落實(shí)了園長(zhǎng)持證上崗制度，并得到各級(jí)肯定與推廣；骨干教師的培訓(xùn)，發(fā)揮了她們?cè)诿褶k幼兒園中的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)和帶動(dòng)了一大批教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的熱情和能力的提升；教師資格認(rèn)定考前培訓(xùn)的開展，使更多的民辦幼兒園教師符合了準(zhǔn)入制度，成了一名真正有資格的幼兒園老師：教學(xué)技能技巧的專項(xiàng)培訓(xùn)，使基本功薄弱的教師綜合能力得到了提升，在舉行的各類教學(xué)技能技巧比賽中，民辦園教師獲獎(jiǎng)率明顯增高；育嬰師職業(yè)資格認(rèn)定考前培訓(xùn)，近200名教師通過考核，獲得中高級(jí)育嬰師資格證書，成為一名合格的早教老師。近年來(lái)更有部分民辦園的教師考進(jìn)了正式教師編制。

五、設(shè)置有效的培訓(xùn)內(nèi)容

在民辦幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員、保健員培訓(xùn)中，我校堅(jiān)持調(diào)研在先的培訓(xùn)機(jī)制，深入幼兒園，通過與教師(園長(zhǎng))座談、個(gè)別交流、發(fā)放問卷等方式了解廣大園長(zhǎng)、教師、保育員以及保健員的不同需求，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)置培訓(xùn)課程。如進(jìn)行《寧?？h非在編幼兒教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分析我縣非在編教師現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議與實(shí)施措施；進(jìn)行《民辦幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》調(diào)查，建構(gòu)起了分層分類培訓(xùn)模式和群集型與分散型相結(jié)合、幼教領(lǐng)域內(nèi)容與幼教領(lǐng)域外拓展性內(nèi)容相結(jié)合的課程模塊。如，縣級(jí)長(zhǎng)期培訓(xùn)班(培訓(xùn)時(shí)間跨度為1年或1年以上的班級(jí))，課程內(nèi)容以群集型為主，以主題形式設(shè)置，每個(gè)主題又由若干相關(guān)專題構(gòu)成。短期培訓(xùn)班內(nèi)容以分散型為主，根據(jù)需要組織若干研討性專題。這些課程的設(shè)置，圍繞著培訓(xùn)對(duì)象與類別開展，既體現(xiàn)理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的原則，又呈現(xiàn)針對(duì)性和靈活性相統(tǒng)一的特色，深得廣大園長(zhǎng)與教師們的好評(píng)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想，滿足了教師們的不同需求。

六、開發(fā)有效的培訓(xùn)教材

目前，適合在職幼兒教師培訓(xùn)的教材不多，而符合在職民辦幼兒園教師需求的培訓(xùn)教材更少，因此，我們組織本校教師以及幼兒園骨干教師利用業(yè)余時(shí)間匯編了我縣民辦幼兒園教師的系列培訓(xùn)教材，如《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫一寧海縣幼兒教師基本功培訓(xùn)教材(試用)》《手工制作一寧?？h幼兒教師基本功培訓(xùn)教材(試用)》《幼兒歌曲彈唱一寧海縣幼兒教師基本功培訓(xùn)教材(試用)》等。這些培訓(xùn)教材應(yīng)用于全縣幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)中，園長(zhǎng)和教師們均把其作為一份寶貴的教學(xué)用書珍藏并在實(shí)際管理與教學(xué)中使用，甚至在幼兒教師考編、教師資格認(rèn)定中，這些培訓(xùn)文本也成為了她們手中重要的參考資料。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我縣自編的系列培訓(xùn)教材十分贊肯，《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫》等培訓(xùn)用書曾被部分兄弟縣市采用，我縣職高幼師班還將我們的自編教材作為教學(xué)補(bǔ)充材料。

七、探索有效的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)模式是人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)培訓(xùn)工作方式規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是培訓(xùn)內(nèi)容的支架和載體。但當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)普遍存在著培訓(xùn)方式單一的現(xiàn)狀，培訓(xùn)方式更多的只停留在專家講座，以講授為主的形式，缺乏教師間的互動(dòng)與交流，不利于培訓(xùn)實(shí)效性的提高。于是，我們?cè)谂嘤?xùn)的過程中，進(jìn)行了培訓(xùn)模式多元化與有效性的探索與實(shí)踐，主要有分層分類式、科研推動(dòng)式、菜單式、與企業(yè)聯(lián)姻式、小組交流式、案例研討式、異園蹲點(diǎn)式、以賽促訓(xùn)式、骨干引領(lǐng)式、主體參與式等十種。

如異園蹲點(diǎn)式在園長(zhǎng)提高培訓(xùn)中實(shí)施，使園長(zhǎng)們實(shí)實(shí)在在得到了收獲，促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。異園蹲點(diǎn)原則上按不同班級(jí)園長(zhǎng)的需求開展。針對(duì)甲班27名來(lái)自辦園規(guī)模大，上星級(jí)的民辦園園長(zhǎng)的需求，安排她們到縣級(jí)中心園取經(jīng)，深入了解縣級(jí)中心園的辦園理念、管理模式、教學(xué)風(fēng)格、辦園特色、校園文化等，使之能將蹲點(diǎn)所獲來(lái)指導(dǎo)自己的辦園行為，進(jìn)一步提升辦園水平。乙班的園長(zhǎng)來(lái)自規(guī)模較小、無(wú)星級(jí)的幼兒園，該班的80多名園長(zhǎng)想到同樣類型但有較高聲譽(yù)的民辦幼兒園去學(xué)習(xí)取經(jīng)，了解她們的管理模式、教育教學(xué)等，我們就有針對(duì)性地把她們安排到興華幼兒園、金蘋果藝術(shù)幼兒園等上規(guī)模上等級(jí)且辦園理念新、管理效益高的民辦園蹲點(diǎn)。通過參觀環(huán)境、聽取匯報(bào)、觀摩活動(dòng)、查看資料、參與式研討、特色講座等解剖麻雀式的蹲點(diǎn)活動(dòng)，收到了極佳的效果，深得園長(zhǎng)們的一致歡迎，大家期盼著有再一次的異園蹲點(diǎn)活動(dòng)。

這些培訓(xùn)模式均來(lái)源于實(shí)踐，并經(jīng)實(shí)踐所檢驗(yàn)，均取得了極佳的培訓(xùn)效果。

八、嘗試有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將促進(jìn)培訓(xùn)更加規(guī)范、科學(xué)、有效。我校在民辦幼兒園教師培訓(xùn)中，邊培訓(xùn)邊摸索，’初步構(gòu)建了有效的評(píng)價(jià)體系，并在培訓(xùn)中試行。

評(píng)價(jià)主要涉及四個(gè)層面：

其一，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的的培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們教師進(jìn)修學(xué)校每舉辦一期長(zhǎng)期培訓(xùn)班，均組織學(xué)員進(jìn)行對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)的組織服務(wù)工作等。同樣的，每辦一期短期培訓(xùn)班則以學(xué)員書面評(píng)價(jià)、小組交流的方式進(jìn)行，為下一期培訓(xùn)組織工作的有效開展奠定基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)。

其二，采取了“評(píng)上促下”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)民辦幼兒園的管理指導(dǎo)層19所園本研訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行檢查評(píng)估工作，評(píng)價(jià)其對(duì)民辦園全員培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，達(dá)到窺一斑見全豹的效果。在“十五”、“十一五”收官之年，為貫徹“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展”的工作方針，進(jìn)一步總結(jié)提煉“十五”、“十一五”期間園本研訓(xùn)工作的有效做法與特色亮點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，從而提高園本研訓(xùn)的規(guī)范性與實(shí)效性，開展了全面評(píng)估驗(yàn)收工作。通過評(píng)估檢查，分別評(píng)出優(yōu)秀級(jí)、良好級(jí)以及合格級(jí)園本研訓(xùn)試點(diǎn)幼兒園。

其三，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)涉及組班教師的服務(wù)管理工作、講課教師的講課內(nèi)容、講課方式、課堂效果以及改進(jìn)意見等。

其四、對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)等，評(píng)價(jià)方式有學(xué)員自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、作業(yè)展示、操作競(jìng)賽等，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，以達(dá)到培訓(xùn)效果的最大化。

在民辦幼兒園教師的培訓(xùn)實(shí)踐中，我校初步構(gòu)建了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)并重，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)互補(bǔ)的評(píng)價(jià)體系，當(dāng)然，這個(gè)評(píng)價(jià)體系還需要不斷地改進(jìn)和完善，逐步建立起以評(píng)促發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

總之，民辦幼兒園“有效師訓(xùn)”策略的實(shí)施，實(shí)實(shí)在在的提升了我縣民辦幼兒園師資的整體素質(zhì)，提高了我縣民辦幼兒園的保教質(zhì)量，同時(shí)，促進(jìn)了民辦幼兒園教師三級(jí)服務(wù)型培訓(xùn)管理體系的有效運(yùn)作，也逐步構(gòu)建了被譽(yù)為民辦幼兒教師培訓(xùn)的“寧海范式”。