一朵紅花的難處

每到星期五下午是我最高興也是我最為難的時候。高興的是終于迎來為期二天的休息時光，為難的是每到星期五下午總是“幾家歡喜幾家愁”——因為，每周五都要分“紅花”。

曾經班里有一位特別精明的小朋友，有一次他沒有分到紅花，他看到班上另一小朋友也沒有紅花，但是在要回家時“另一個小朋友”哭了，老師就拿了一朵紅花安慰這個小朋友，這樣，這個小朋友就從沒有小紅花變成了有小紅花。這件事情他就這樣看在眼里，記在心上。第二周恰巧他又沒分到小紅花，于是他就想如法炮制，正在我想要拿紅花安慰他時，他的媽媽告訴我們他的這一想法，最后他沒能“得逞”。

最近一次，由于班上的孩子表現(xiàn)較不好，通過我們三位老師的商量決定本周不發(fā)紅花，而且我們也將不發(fā)的原因告訴孩子，我們的本意旨在通過這一次的全班“不發(fā)”引起孩子的反思，激勵他們能表現(xiàn)得更好。但是離園時我們發(fā)現(xiàn)我們想法、做法實在是錯的離譜。離園時家長問：你今天怎么沒有紅花，小朋友一個個都很高興，而且理直氣壯地回家說：大家都沒有紅花?？磥韺⒆右鄻淞駱?、典型，少批評。

——以上種種情況，匯集成幼兒園里經常上演的周五分紅花陣痛。

針對每周五分紅花的陣痛，我們也相應地采取了一些措施。如小班時，我們以鼓勵、肯定為主，實行至少每隔三周每個孩子都有一朵紅花。經過小班一年的肯定，班上的孩子都很自信；中班開始，我們以周為重點，引導孩子養(yǎng)成好習慣、好行為的肯定，如不挑食、輕輕走、愛回答等項目，周一就宣布本周的重點，引導孩子有目的的爭取表現(xiàn)好，每天又以貼笑臉的形式，讓孩子努力集齊五張笑臉，這樣周五他就可以得到一朵紅花；到大班我們以孩子互評的方式讓孩子也參與進來。引導孩子說說：本周誰表現(xiàn)得好?好在哪方面?自己的表現(xiàn)又好在哪里?下周自己要怎么做?擺脫老師的一言堂。讓紅花由老師評變大家評。有了這些措施，評紅花不再是頭疼的事情了。

教育感言：

老師眼里小小的紅花在孩子的心里卻彌足珍貴。一朵紅花對孩子是一種認可、一種肯定、更是很好的激勵。我們認真地做好紅花的評、分工作，是希望一朵小小的紅花能最大限度地發(fā)揮她的教育功效，真正地促進孩子、老師的發(fā)展。