園所干預(yù)讓農(nóng)村父母成為孩子閱讀的良師益友

培根說：“讀書足以怡靜，足以博彩，足以長才?！遍喿x不僅使我們增廣見聞，還可以陶冶性情。學(xué)會閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是全社會的共識，各式各樣的閱讀形式都是力求在娃娃階段開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

閱讀在幼兒園廣為推廣，但是在家庭教育中的情況又是怎么樣呢?2009年我剛接小班時就感覺到家長對于孩子閱讀的疑惑與忽視。這批孩子的父母都是80后，大部分都受過高等教育，對于教育也都有自己的見解，但是以下幾個原因造成了父母對于閱讀的忽視：首先，身為父母都比較年輕、貪玩，孩子一生下來大多是由祖輩代養(yǎng)，父母與孩子一起交流的時間很少；其次，父母工作繁忙，勞累一天回到家就沒有精力陪伴孩子閱讀，或者也有些父母意識到這個問題，在家進行嘗試，但是不能堅持；第三，我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外來民工子女較多，他們的父母受教育程度都不高，對于教育特別是閱讀就顯得不那么重視了。因此在小班孩子入園后，我就通過園所干預(yù)的形式幫助家長了解閱讀、愛上閱讀，并最終成為孩子閱讀中的良師益友。

一、讓父母知閱讀

通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)很多父母對于閱讀還存在以下一些問題：什么是閱讀?社會對于閱讀的正確導(dǎo)向是什么?孩子在閱讀中可以得到哪些益處?什么樣的書適合幼兒閱讀?幼兒應(yīng)該怎么閱讀等?只有解答了父母的這些困惑與疑問，讓父母意識到閱讀的價值，從思想上根本轉(zhuǎn)變，才能在行動中給予支持。

1 每期一會

從小班開始，我們將閱讀作為班級文化特色之一，在每學(xué)期初制定了詳細(xì)的計劃，同時也制定了對家長的指導(dǎo)計劃，并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。如在小班學(xué)期家長會中我們重點介紹閱讀的相關(guān)信息，讓家長知道閱讀將成為我班三年來的班級文化特色之一，了解本學(xué)期開展的具體內(nèi)容，請家長做好協(xié)助工作，并為孩子準(zhǔn)備三本好書帶到幼兒園閱讀區(qū)，將閱讀廣泛地推廣給家長。我們讓家長清楚地了解班級幼兒閱讀的情況，以及孩子之間存在的差距，并將本學(xué)期開展的閱讀活動計劃與家長分享，讓家長有思想準(zhǔn)備，更加積極對待閱讀活動。

2 每周一文

每周的家長園地上我們會設(shè)置閱讀專欄，張貼閱讀方面的相關(guān)新信息，并定期更換閱讀的內(nèi)容。同時在班級網(wǎng)站上，我們也會定時上傳一些閱讀指導(dǎo)理論或者閱讀成功案例，讓父母直接通過網(wǎng)絡(luò)了解。

3 每周一話

在班級的網(wǎng)站上，我們開通了班級論壇閱讀討論區(qū)，父母在日常閱讀中的指導(dǎo)疑惑、困難、經(jīng)驗都可以通過論壇交流，大家集思廣益，出謀劃策，把自己的好方法一起交流，我們也會及時回復(fù)家長們的疑問，為剛開始陪伴孩子閱讀的家長亮起一盞實踐的閱讀明燈。

二、讓父母想閱讀

讓父母了解到閱讀的必要性后，就要激發(fā)父母想要陪伴孩子閱讀的興趣與動力，只有在自身意識積極倡導(dǎo)閱讀地情況下，閱讀活動才會成為一種習(xí)慣，成為一種自然。

1 天天一字

閱讀是不以識字為目的，卻是讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)漢字的一種有效方法。我們在班級開設(shè)了識字角，將孩子通過閱讀認(rèn)識的簡單漢字一起分享并張貼在區(qū)角里，孩子有空可以自由誦念。父母每天接孩子時都會去看一看認(rèn)識了什么新字，激發(fā)父母回家陪伴孩子讀書的動力與好勝心。

2 天天一句

在日常活動的組織環(huán)節(jié)中，我們組織小班孩子進行“今天你說一句話了嗎?”讓孩子大膽勇敢地上來用一句話講一講自己看過的書籍內(nèi)容與名稱。這樣既鍛煉了孩子的表達能力也培養(yǎng)了勇氣，最主要的是當(dāng)孩子回家積極要求父母陪伴自己閱讀時父母是不好推卻的。我們還開展讓孩子講好聽的故事，比一比誰是班級故事大王，以此督促父母在家能及時陪伴孩子閱讀。

三、讓父母愛閱讀

采取的一些激勵父母們閱讀的措施都是外在因素的干預(yù)，只有讓父母愛上閱讀，體會閱讀帶來的愉悅與益處，化為父母自己內(nèi)在的需求，才能讓指導(dǎo)閱讀堅持與精彩。

1 好書推薦

在閱讀專區(qū)，我們開辟了好書推薦欄目，由我們老師與父母共同推薦看過的好書。我們推薦給孩子看的好書，推薦給父母看的如何指導(dǎo)閱讀的相關(guān)書籍，一方面可以指導(dǎo)父母孩子看適合的書，另一方面也是積極推動家長對孩子負(fù)責(zé)，能夠用心選擇好書，并認(rèn)真陪伴孩子閱讀。

2 知識鏈接

我們請自主申報的父母兩人一組負(fù)責(zé)知識鏈接專欄，讓父母根據(jù)孩子最近閱讀的書籍尋找相關(guān)的知識，并打印成文，與大家一起共享。比如大家最近在閱讀《逃家小兔》，那么在知識鏈接的欄目上就會出現(xiàn)關(guān)于兔子的一些常識，以及相關(guān)動物的一些習(xí)性。壓力下才有動力，每學(xué)期輪到負(fù)責(zé)此項工作的父母們都認(rèn)真地對待，漸漸地父母自己的知識也豐富多樣了，能在幼兒困惑或有問題時及時作答，同時也給孩子提供了拓展知識面的平臺。

四、讓父母會閱讀

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！比绾芜x擇適合孩子的好書，如何帶領(lǐng)孩子一起在讀書中優(yōu)勝劣汰，這也是非常有講究的。很多父母受優(yōu)升優(yōu)學(xué)觀點的影響，為孩子選擇的書籍不外是“唐詩”、《三字經(jīng)》之類大故事小道理的書籍，孩子們卻對這樣的書籍不感興趣；還有的父母雖然也選擇了一些適合孩子的書籍，但是在陪伴孩子閱讀時往往無所適從，不知如何指導(dǎo)。所以讓父母掌握一定的指導(dǎo)孩子閱讀的方法與技巧顯得尤為重要。

1 公開教學(xué)

在每學(xué)期中我們會專門對父母進行一次閱讀方面的公開教學(xué)。比如，在小班我們重點教父母如何給孩子講故事，通過一節(jié)故事觀摩課讓父母了解講故事時的語態(tài)、神情是一個故事是否生動的根本，也是吸引孩子聽故事的一個重要因素；在中班時我們的指導(dǎo)重點是教父母如何和孩子一起閱讀繪本，讓孩子與父母一起念，以及如何教孩子識字。我們給父母開了一節(jié)《月亮的故事》讓父母了解在繪本教學(xué)中的具體可運用的指導(dǎo)方法，以及適合幼兒這個年齡階段的識字及方法。

2 經(jīng)驗交流

我們專門與父母一起交流經(jīng)驗，將各自在指導(dǎo)孩子閱讀的經(jīng)驗心得與大家分享。

悠悠小朋友的媽媽專門準(zhǔn)備了長長的稿子，歸納了很多點：如每天確定的時間堅持陪孩子閱讀；小班選擇圖大色彩鮮艷的繪本；中班時給孩子讀各種科普、童話等類書，拓展孩子面，讓孩子掌握一些簡單的詞匯；一些幼兒難以理解的書中有選擇地進行刪選，幼兒需要掌握的能夠理解的，用簡單易理解的語言讓孩子明白一些深奧的詞語。悠悠媽媽通俗易懂的語言讓許多父母頓悟，具有很強的指導(dǎo)性。

星星媽媽就在交流中提到要在自然狀態(tài)下讓孩子主動閱讀，首先要激發(fā)孩子的興趣，不要以識字或背誦為目的，引起孩子的厭惡感；其次父母要一種很積極的態(tài)度來感染幼兒，只有父母自己很喜歡閱讀了，孩子才會愛上閱讀；最后當(dāng)孩子在閱讀時，一家人都要營造安靜的氛圍，包括爺爺奶奶都應(yīng)該一起閱讀，讓孩子能在濃濃的閱讀氛圍中認(rèn)真看書。家長們真誠地經(jīng)驗交流讓在座父母感悟了很多，也學(xué)到了很多方法與技巧，在指導(dǎo)孩子閱讀方面更加得心應(yīng)手。

五、讓父母常閱讀

當(dāng)父母陪伴孩子閱讀漸漸成為一種習(xí)慣與自然時，堅持顯得尤為重要。我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑯拥暮⒆印⑼瑯拥淖龇ǖ墙?jīng)過幾年下來效果卻截然不同，究其原因在于是否堅持，很多人堅持了一段時間，最終卻不了了之。所以通過干預(yù)與督促讓父母陪伴孩子閱讀內(nèi)化為一種長久的習(xí)慣與生活中的必需是非常重要的。

1 榜樣力量

一個班中總有那么幾個非常有心與睿智的父母，他們在閱讀方面的付出非常多，孩子的收獲也很多，這些孩子平時聰明活潑，課堂發(fā)言積極，思維靈活，知識面豐富，經(jīng)常會得到老師的表揚，成為班級的明星。而且通過孩子的口口相傳，家長也會了解到這些孩子，并會四處詢問其方法。我們通過樹立這樣的幾個榜樣與典型，讓父母有樣可循，有目標(biāo)而努力，讓父母能在家克服困難，堅持不懈陪伴孩子閱讀。比如我班的悠悠小朋友就是如此，家長們都很熟悉悠悠，也非?？隙ㄓ朴聘改笧樗陂喿x中的付出，都以她為榜樣，激勵孩子向她學(xué)習(xí)，同時自己也在家認(rèn)真陪伴孩子閱讀。

2 故事推進

為了更好地了解孩子的閱讀情況及其在閱讀中得到的發(fā)展，我們每學(xué)期都會開展講故事比賽，讓孩子在講故事中獲得語言與膽量的發(fā)展。開展這個活動時，基本每個孩子都會積極參加，父母們認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，精心與孩子準(zhǔn)備一個好聽的故事，配上動作、表情、語態(tài)，在活動中均有出色的表演。這個活動也促進了家長們時刻與孩子一起閱讀。

3 閱讀存折

我們帶領(lǐng)孩子每人做了一本“我愛讀書”的閱讀存折，存折里分在園在家兩部分記錄內(nèi)容，每周發(fā)下去一次，讓父母陪著孩子一起閱讀后，由孩子復(fù)述父母記錄，父母在這個過程中能了解到孩子對于這本書得熟悉程度以及表述能力，為父母如何指導(dǎo)孩子閱讀提供了一個依據(jù)。同時父母根據(jù)這個閱讀存折，也了解到其他孩子的水平以及閱讀狀況，激發(fā)他們更加認(rèn)真堅持對待幼兒的閱讀活動。