壞人來的時(shí)候，我們該引導(dǎo)孩子選擇打還是躲？

近年來，發(fā)生在校園里的血案、特別是泰興鎮(zhèn)中心幼兒園28名幼兒被砍傷的慘案在社會上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響……作為幼兒教育工作者要讓孩子們健康成長就有義務(wù)讓孩子認(rèn)識這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，并且能安全、快樂地生活著。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！薄皦娜藖砹嗽趺崔k”這個(gè)話題已經(jīng)引起了孩子的關(guān)注，幼兒具有了各種渠道得來的零散的經(jīng)驗(yàn)，因此，我園杭琴老師設(shè)計(jì)了一次大班的辯論會，以期讓孩子們在和同伴的交流中，多角度地思考問題，掌握更科學(xué)的保護(hù)自己的方法。

杭琴老師的這個(gè)活動(dòng)先在幼兒園內(nèi)展示，后來參加如皋市“社會優(yōu)秀活動(dòng)評比”，活動(dòng)中，讓孩子選擇“打”還是“躲”的問題引起了教師和評委專家們的熱議，我們的觀念也隨著一次又一次的爭論發(fā)生著變化。

出于老師保護(hù)孩子的本能：一開始我們引導(dǎo)孩子選擇“躲”

杭老師預(yù)設(shè)的課的流程大體是：

1 從泰興血案的錄像引出話題：

壞人來了怎么辦?

2 根據(jù)幼兒說的方法，將方法分成兩類：咬、踢、用椅子砸等等和壞人對抗的是“打”類；躲桌子下、喊人、哭等逃避武力的歸為“躲”類。

3 幼兒根據(jù)自己的觀念，自由選擇坐的位置，開始辯論。

辯論題：你認(rèn)為“打”和“躲”哪個(gè)方法好?為什么?

辯論過程中，幼兒隨時(shí)可以根據(jù)自己觀念的變化調(diào)整自己位置。

園內(nèi)活動(dòng)開始時(shí)，孩子們各執(zhí)一詞，特別是男孩，把自己想象得英勇神武，一個(gè)勁地喊“打”，而且說出的方法多是動(dòng)畫片中的充滿想象力卻沒法真正實(shí)現(xiàn)的。

為了使大家看到自己的實(shí)際情形，杭老師讓大家選出兩個(gè)力氣最大的孩子和她對打。兩個(gè)孩子還沒沖到身前，杭老師就一把抓住了兩個(gè)孩子的手腕，使他們不得動(dòng)彈。孩子們又說：老師以前都是教我們要勇敢，遇到壞人我們卻躲起來，會不會被人恥笑?為此，杭老師順應(yīng)孩子們的想法，又增設(shè)了兩個(gè)小辯題：

打的小朋友就安全嗎?

躲的小朋友就是不勇敢嗎?

孩子們討論激烈，“打”方的小朋友說：我們好多人一起上，壞人就怕了。杭老師讓大家再次看泰興血案的錄像，聽里面的數(shù)據(jù)：一個(gè)窮兇極惡的歹徒砍傷31人(其中包括28名幼兒，1名教師和1名保安)；“躲”的小朋友說：他們手里有刀，有槍，我們沒有，我們?nèi)嗽俣?，也沒用的。

辯論過程中，杭老師放了一段錄像，白色恐怖時(shí)期，一個(gè)小朋友如何巧妙和敵人周旋，躲開敵人的追捕的。讓大家再說說，這個(gè)小朋友保護(hù)了自己，就是保護(hù)了大家，雖然在躲，也是和敵人的一種斗爭，所以，也很勇敢。

在事實(shí)和數(shù)據(jù)面前，“打”的孩子心服口服。出于老師保護(hù)孩子的本能，杭老師在活動(dòng)的最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲強(qiáng)化“躲”：讓一個(gè)老師扮演壞人進(jìn)來，孩子們很快全部逃的逃、躲的躲。

可以說，辯論會在園內(nèi)展示時(shí)達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，每個(gè)幼兒都調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：孩子們表達(dá)、交流不同見解，思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識都得到了鍛煉和提高。最后，“打”的小朋友接受同伴“躲”的觀念，在“壞人”來臨時(shí)，全部選擇“躲”。

評委專家們的建議：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們要讓孩子學(xué)習(xí)反抗

在市里展示這節(jié)課時(shí)，也許是因?yàn)槌抢锖⒆痈兄饕姡苍S是城里孩子更加富有想象更見多識廣，孩子們辯論得更激烈。當(dāng)杭老師和他們選出的兩個(gè)力氣最大的孩子對打，抓住了孩子的手腕時(shí)，其他喊“打”的孩子不顧規(guī)則一起沖了上來，把杭老師團(tuán)團(tuán)圍住，讓杭老師第一次真正領(lǐng)略到人多力量大、人小鬼大。還好杭老師是個(gè)有教育機(jī)智的老師，一邊讓孩子們回座位，一邊說：“因?yàn)槲沂掷餂]刀，還因?yàn)槲倚睦锲鋵?shí)舍不得打你們，如果我手里有刀，即使你們這么多人能把我打倒，你們也會有好多人受傷的?！?/p>

也許就是因?yàn)檫@個(gè)小插曲讓評委們感到震撼，一直默默無語看課的評委專家們在杭老師的課還沒有結(jié)束時(shí)就忍不住竊竊私語，為引導(dǎo)孩子選擇“躲”還是“打”展開了爭議。后來，市教研員和杭老師交換意見時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)了評委專家們的意見：不要給孩子固定的答案，應(yīng)該給孩子一個(gè)開放性的結(jié)論。大多數(shù)時(shí)候我們可以讓孩子選擇“躲”，但是，我們也要教會孩子勇敢——在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們要讓孩子學(xué)會反抗。他們的理由是：

第一，大人來了，正和歹徒搏斗，這時(shí)，那么多孩子一起沖上去，抓手的抓手，抓腳的抓腳，歹徒一定會被制服。

第二，如果那么多孩子躲在一個(gè)自以為安全的角落里，被壞人堵住了，正好“一網(wǎng)打盡”，這個(gè)時(shí)候的孩子如果不知道還手，就只有束手待擒、任人宰割了。

第三，社會上見義勇為者越來越少，我們還教育孩子從小遇事就躲，不是更加助長了壞人的氣焰嗎?這樣下去什么時(shí)候正義才能抬頭?

最后的補(bǔ)充：補(bǔ)上第二教時(shí)——反抗型的躲

壞人來了，我們應(yīng)該教會孩子反抗還是逃避?評委專家的意見促使我們深思，回來后做了大量的工作。

1 家長調(diào)查：孩子是父母千叮嚀萬囑咐交到我們手中的，我們只不過是孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的家長，我們有必要了解他們的想法：當(dāng)他們的孩子遇到壞人時(shí)，他們讓孩子選擇“打”還是“躲”。調(diào)查結(jié)果不出所料：盡管家長們的回答各式各樣，但所有答案的本質(zhì)其實(shí)還是一個(gè)：“躲”。

2 刨根究底式設(shè)想：追根究底地設(shè)想讓孩子“打”下去的結(jié)果，把各種極限都想到，究竟會發(fā)生什么情況?最慘的結(jié)果大家可想而知，我不想贅述。最理想的狀態(tài)是：所有的孩子和老師一起沖上去，壞人招架不住，最后把壞人制服?？勺屑?xì)想一想制服壞人的過程：一般能夠沖進(jìn)幼兒園報(bào)復(fù)都是心理扭曲、人格變態(tài)的窮兇極惡之徒，他們有備而來，手中有兇器，幼小的孩子在搏斗的過程中肯定會多多少少受到傷害。我們和壞人打的目的是什么，不就是為了孩子不受傷害嗎?如果孩子受到傷害，我們的反抗又有什么意義呢?而且，在和壞人斗爭的過程中，幼小的孩子親臨那種血腥的場面，說不定在未來成長的過程中心理都會留下陰影。

3 查找資料

(1)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三條：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。第四十條學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。

(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

以上種種，都指向一個(gè)結(jié)論：孩子，特別是幼兒園的孩子，他們是需要保護(hù)的弱勢群體，沒有什么比他們的生命更讓人敬畏、更值得珍惜。對這么幼小孩子來說，就是看見大人在與壞人作斗爭時(shí)逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只要不變成壞人的人質(zhì)就是最勇敢的、就是最值得贊揚(yáng)的。所以，我們的選擇是對的，應(yīng)該讓孩子“躲”。

可是，作為社會教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，我們不僅要把保護(hù)幼兒生命放在第一位，我們還要承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)，因此，經(jīng)過反復(fù)討論，杭老師決定補(bǔ)上第二教時(shí)：躲的方法。

在第二教時(shí)中，教師引導(dǎo)幼兒把躲也分成兩類：

一類是壞人找不到。這時(shí)如果壞人在旁邊，就不要出聲，不能讓壞人發(fā)現(xiàn)你。等壞人走遠(yuǎn)，就要及時(shí)的去叫大人，告訴大人這里發(fā)生的情況，讓大人及時(shí)來抓住壞人。

還有一類是一下子被壞人找到了，這時(shí)又分成兩種情況：一種是好多小朋友躲在一起，被壞人發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)，可以想辦法讓一部分哪怕一個(gè)人逃出去，及時(shí)找大人或打電話；還有一種是一個(gè)人被壞人發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)，要大聲呼叫、大聲哭，讓旁邊的大人聽到。

無論哪種情況，都引導(dǎo)孩子報(bào)警、找大人。在保護(hù)好自己不被壞人傷害的前提下，讓大人讓警察來抓住壞人。

這種“躲”，已經(jīng)不是開始意義上的單純的“躲”了，這種“躲”也是一種反抗，但它不是硬對硬的和壞人“斗”，而是一種巧“打”，是既保護(hù)了自己又不讓邪惡張揚(yáng)的“反抗型的躲”。