行進(jìn)本身就是一種生活方式

三劍客工作室已經(jīng)成立六年多了，仔細(xì)回味起來，一千八百多個日子， 是多么有激情的一段歲月啊。

作印這些年在教師專業(yè)化成長、語文課堂詩意探索以及對課改熱點(diǎn)把握和探索方面取得了長足進(jìn)步；文生則在綠色教研、教材多元化解讀方面發(fā)揮教研員的獨(dú)特優(yōu)勢，另辟蹊徑，獲得了豐碩的成果。和兩位最優(yōu)秀的語文教學(xué)方面專家朝夕相處，能夠在第一時間得到他們的靈感和想法，著實是一種幸運(yùn)，更是一種緣份。

在教學(xué)之余，我一直兼任數(shù)家報社的評論員，經(jīng)常有豆腐塊散見于全國報端，但如何把自己的寫作優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作優(yōu)勢，則缺乏一個有效的渠道和機(jī)制。這也是我欣然加入工作室的最初動因。作印和文生在給我專業(yè)化發(fā)展定位時，給予許多有益的支持和協(xié)作，指出要發(fā)揮我的規(guī)范文體的寫作優(yōu)勢，在打造學(xué)生寫作能力方面做些創(chuàng)新性的嘗試。

在作印的倡議下，我開始在張文質(zhì)先生的“1+1教育專業(yè)網(wǎng)站”開設(shè)教育專欄博客，而他們兩個則作為忠實的讀者，不斷地給我提出及時性的指導(dǎo)意見，這使我避免了許多彎路。2007年9月，我從湯陰縣扶貧歸來，中途接手了一個班的班主任工作和語文教學(xué)工作。文生和作印特意提醒我要從用多元化的視角去審視學(xué)生，對學(xué)生行為細(xì)節(jié)予以記錄關(guān)注，也就是那時起，我開始從單純的教科研上升到關(guān)注學(xué)生精神面貌和質(zhì)量上來。在短短一年時間里，我記下了數(shù)十萬字的教育隨筆和課堂筆記，原本平常無奇的教學(xué)生活變得豐富多彩起來。

2007年，我提出了“閱讀從概括開始，寫作從仿寫開始”的教學(xué)實踐觀，既突出概括能力在閱讀教學(xué)中的核心地位，還原閱讀課思維訓(xùn)練的主體地位，也強(qiáng)調(diào)整體性摘抄在寫作技能訓(xùn)練中的地位，通過整體性摘抄或者仿寫使學(xué)生提升寫作能力。這個觀點(diǎn)的提出，是我多年寫作經(jīng)驗的一個總結(jié)，但效果究竟如何，我心里沒有底子。這時，又是作印和文生給我多方支持，鼓勵我要敢于走自己的路。因為有他們的同行，我的信心大增。我大膽整合教材，直接將中招題和課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀對接，將整體性摘抄《新民晚報》和作文教學(xué)直接對接，開始自己的創(chuàng)新之路。因為缺乏經(jīng)驗，學(xué)生成績一度很不理想，我也一度產(chǎn)生過放棄的念頭。作印和文生放下案頭工作，深入我的課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，逐點(diǎn)研討。作印還專門把他的“文字、文本、文學(xué)和文化”相互關(guān)系的論文提供給我，與我共同編制教案，文生則把他的高效作文做法手把手教給我，沒有一點(diǎn)保留，沒有一點(diǎn)架子。也是在他們的建議下，我開始對語文課堂流程進(jìn)行記錄，已經(jīng)堅持了6年多。至今我在教育博客上已經(jīng)發(fā)表各類教育隨筆2400余篇。持續(xù)不斷的教育隨筆記錄，使我不斷突破最后一公里界限，不斷豐富著語文教學(xué)的細(xì)節(jié)。我每天堅持摘抄散文，每天堅持練一頁正楷鋼筆字帖，每天堅持寫一篇博文，而鼓勵我能在類似苦行僧的路上行走的最大動力源泉，就是我兩位摯友的引領(lǐng)。

多年來，我們已經(jīng)形成了這樣的默契，無論誰在工作或者科研中有了新創(chuàng)意，或者新問題，都會聚到一起把酒話教育，不拘一格，不拘小節(jié)，不拘形式，彼此間的觀點(diǎn)碰撞甚至批評以至刀光劍影的交鋒都是常態(tài)……

2011年，三劍客工作室作為民間的教師專業(yè)團(tuán)隊出席了河南省最具成長力教師頒獎大會，并進(jìn)行典型發(fā)言，引起了不小的轟動。草間的露珠終于閃爍出點(diǎn)滴晶瑩，但她依然保持著深入一線的鮮活，因為學(xué)問探究是寂寞的，但彼此間的相助是溫馨的。

還是那句話，我們不在乎走了多遠(yuǎn)，因為行進(jìn)本身就是一種生活方式。

（作者單位：河南安陽市曙光學(xué)校）