借力與造力

從2008年暑假至今，廈門市青年教師成長(zhǎng)共同體（以下簡(jiǎn)稱為共同體）已經(jīng)走過(guò)了四個(gè)春秋。兩年前在外文圖書(shū)店接受記者采訪時(shí)，我用“自發(fā)、自由、自主”描述著這個(gè)共同體的鮮明特征。自發(fā)——共同體是青年教師自發(fā)組建的，每一次的議題、組織工作、擬寫(xiě)總結(jié)稿等等都是成員自發(fā)提出、承擔(dān)的；自由——參與活動(dòng)自由化，言談自由化，成員的心靈很自由；自主——每一位成員專業(yè)成長(zhǎng)的方向自主化，成長(zhǎng)的速度具有明顯的自主性。這幾年來(lái)，共同體看似一個(gè)散而平淡的團(tuán)隊(duì)，然而形雖散氣卻不散，而且越來(lái)越多地被證實(shí)共同體尤如一塊“磁鐵”，不管哪位老師靠近這個(gè)磁場(chǎng)，就能迅速地被吸引住。特別是今年以來(lái)，我們踐行著“你來(lái)或不來(lái)，我們都在這里”的組織活動(dòng)信念，共同體亦是在“借力”與“造力”中顯現(xiàn)出越來(lái)越美的光芒！

作為一個(gè)民間團(tuán)體，必不可缺少的是“借力”。

共同體的成員是來(lái)自不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同崗位的教師，每一次活動(dòng)都能互相提供豐富多樣的信息，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題能產(chǎn)生許多不同角度的解讀，大家在一起交流討論，可以分享信息，可以互相借鑒解決問(wèn)題的方法，能擴(kuò)大視野、啟迪智慧，能獲得鼓勵(lì)，發(fā)展友情……這些是團(tuán)隊(duì)成員互相“借力”的結(jié)果，幫助自己更快速、更容易地站在教育改革的潮頭。

自成立以來(lái)，共同體始終營(yíng)造著“茶香、咖啡香、書(shū)香”的交流氛圍，喜歡選擇環(huán)境優(yōu)雅、品位獨(dú)特的圖書(shū)館、書(shū)吧、咖啡廳、會(huì)所開(kāi)展活動(dòng)。組織者段艷霞老師等人很會(huì)巧借各成員及其單位的“力量”，要么免費(fèi)借用共同體成員所在單位的場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)，要么爭(zhēng)取到共同體成員或其單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，獲得活動(dòng)經(jīng)費(fèi)贊助。不僅如此，共同體的幾位組織者更是充分利用教育科研的平臺(tái)，幫助老師們?cè)趯I(yè)道路上更好更快地成長(zhǎng)。他們會(huì)根據(jù)每位老師的研究專長(zhǎng)，介紹他們到學(xué)校、研討會(huì)上開(kāi)講座，會(huì)幫老師們修改文章、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)牽線搭橋讓老師與教育雜志的編輯認(rèn)識(shí)。共同體推薦老師參加海峽兩岸德育工作研討會(huì)，與于丹老師對(duì)話；利用廈臺(tái)教育科研論壇，讓老師與臺(tái)灣的教育專家結(jié)成朋友。

在一次《靜悄悄的革命》讀書(shū)交流會(huì)上，共同體創(chuàng)立者之一徐報(bào)德先生提議，“希望共同體的老師都成為一顆顆火種，能結(jié)合自己的崗位工作播種出新的共同體”。我們的共同體在短短的兩年里就派生出幾個(gè)新的共同體，這些團(tuán)隊(duì)有的是組織兒童閱讀，有的是組織學(xué)生家長(zhǎng)閱讀，有的是組織學(xué)科教師研究課題。雖然成員們都有了屬于自己的一塊“田地”，但是只要其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，其他團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”不僅提供信息，給予幫助支持，還會(huì)組織自己團(tuán)隊(duì)的成員參與到他人團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中。這是團(tuán)隊(duì)之間隨時(shí)不斷地“借力”，互相鼓舞來(lái)達(dá)到目的地。

作為一個(gè)民間團(tuán)體，除了要“借力”，不能有阻力，也需要不斷地“造力”。

在這個(gè)共同體里，每一位成員都不可避免地面對(duì)著評(píng)職稱、競(jìng)聘崗位、養(yǎng)育小孩等等各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是老師們始終充滿著教育憧憬，始終在靜悄悄地實(shí)踐著教育的改革，始終追求著快樂(lè)而有意義的教育人生。這是因?yàn)楣餐w堅(jiān)定不移地維護(hù)著成立初期的“價(jià)值觀”——學(xué)術(shù)尊重、學(xué)術(shù)質(zhì)疑、精神成長(zhǎng)，并用這樣的價(jià)值觀持續(xù)不斷地鼓勵(lì)老師們不懈地追尋理想，編織希望，努力實(shí)現(xiàn)“戴著鐐銬也跳起舞”。

共同體成員從讀書(shū)分享、研討，走向了讀書(shū)改變行動(dòng)。共同體從“讀一些勵(lì)志的書(shū)、聊一些教育的話題，互相鼓勵(lì)、聯(lián)絡(luò)感情，在一起很愉悅，關(guān)注彼此的心得體會(huì)”的感性成分較濃的行為，走向“辯論教育問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特征，思考教育改革方式，總結(jié)提升教育經(jīng)驗(yàn)” 的理性成分較多的行為，共同體加快了青年教師“入道”與“悟道”的速度，推動(dòng)了老師們開(kāi)展教育改革實(shí)踐。

共同體從無(wú)到有是一個(gè)新篇章，用課題的形式又使其組織化，確立“無(wú)論被邀請(qǐng)的人來(lái)或不來(lái)我們都要堅(jiān)守”的信念是一個(gè)飛躍，若能約束“固定的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、人員”，那會(huì)不會(huì)造出更多的“力量”呢？

有人曾經(jīng)問(wèn)我，共同體是個(gè)人魅力吸引大家還是思想或制度約束著大家，假如段老師不再組織活動(dòng)，這個(gè)共同體還會(huì)存在嗎？我問(wèn)了自己，為什么要參加共同體的活動(dòng)？一是能和喜歡讀書(shū)的人在一起，二是獲得交流的快感，能說(shuō)自己想說(shuō)的話，能爬到“浮云”之上議論教育；三是尋找到專業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)力。曾經(jīng)有一次共同體的讀書(shū)沙龍活動(dòng)與我個(gè)人的私事沖突了，在取舍時(shí)，因?yàn)樽x書(shū)沙龍活動(dòng)可去可不去，我很自然地把參加活動(dòng)擺在了第二的位置上。我想，如果那時(shí)共同體有一些行為約束，讓我的潛意識(shí)里始終把這個(gè)組織的活動(dòng)作為不可替換的一件事，那次我肯定就不會(huì)偷懶了。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有文化是不行的，需要制度與文化的和諧共存。共同體允許自由參加活動(dòng)是對(duì)大家自覺(jué)行動(dòng)的等待，允許自由發(fā)言是尊重不同背景的成員與多樣的思維。適當(dāng)?shù)摹凹s束”是為了更好地“自主”，能更久地去堅(jiān)守。如果共同體能建立一些“約束”，讓成員遵守這些約束，堅(jiān)持走過(guò)一段平凡的路，學(xué)術(shù)、情感、乃至利益或許能走向更高的一個(gè)層次。祝愿我們的共同體在“自由”與“約束”之間找到新的平衡點(diǎn)，引領(lǐng)更多的教師走向自主、自由的發(fā)展王國(guó)。

（作者單位：福建廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)）