《數(shù)字圖像處理》課程混合式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺析

李若娟

摘要：文章結(jié)合《數(shù)字圖像處理》課程建設(shè)，探討和分析了關(guān)于混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以期通過對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)一步提高混合式學(xué)習(xí)效果，并綜合性地提出了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的主要特點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)成效

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0126-02

1概述

當(dāng)前正值“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化快速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如何尋找一種更為科學(xué)、合理、適用的教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式，是各高職院校開展課程建設(shè)和教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與探討，各校對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息化在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式（Blending Learning）給予了很高的評(píng)價(jià)。因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式較好地綜合了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，展現(xiàn)出了旺盛的生命力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是相對(duì)于混合式教學(xué)而言的，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后者強(qiáng)調(diào)教學(xué)。混合式學(xué)習(xí)成效受師資水平、學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（e-Learning）技術(shù)、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境和自身學(xué)習(xí)能力等諸多因素的影響?，F(xiàn)以《數(shù)字圖像處理》課程為例來探討混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)

混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，所以混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)來建設(shè)。何克抗教授認(rèn)為，所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)何教授的混合式學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，我們也可以認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境也包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境。帕金斯（Perkins，1991）還認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括傳統(tǒng)的課室環(huán)境，都存在“簡易的”和“豐富的”學(xué)習(xí)環(huán)境的差別，這是基于環(huán)境性質(zhì)觀的不同來劃分的。從這一觀點(diǎn)看，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境也包括“簡易的”學(xué)習(xí)環(huán)境和“豐富的”的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可以得出，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是一種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、多形式構(gòu)建的為促進(jìn)學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的具有支持性的最優(yōu)學(xué)習(xí)條件或最優(yōu)學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境離不開各種信息資源、認(rèn)知工具、教師、學(xué)生等因素的支持?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是可以支持學(xué)生靈活地、積極地、有效地自主學(xué)習(xí)，并獲得較為全面的發(fā)展；二是無論在課堂還是在網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用均得到充分體現(xiàn)；三是各種學(xué)習(xí)資源、條件和工具可以充分獲得和利用。

3《數(shù)字圖像處理》課程混合式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《數(shù)字圖像處理》課程是我校信息工程學(xué)院信息類專業(yè)的專業(yè)群平臺(tái)課之一，具有應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)。該課程已在校內(nèi)開設(shè)多年，經(jīng)過前期課程建設(shè)，已具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)培養(yǎng)能力。因圖像處理在生活和工作中應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)起來比較形象直觀、生動(dòng)有趣，所以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。但是由于職業(yè)院校的生源不一，專業(yè)基礎(chǔ)不同，在不同專業(yè)、班級(jí)，甚至是同專業(yè)同班級(jí)中也出現(xiàn)了明顯的基礎(chǔ)性差異。因?qū)I(yè)基礎(chǔ)和學(xué)生個(gè)體差異的存在，而對(duì)創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境提出了不同的要求。盡管與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境因素眾多，但在實(shí)踐中，我們主要是從影響較為直觀的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源和情感學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)主要方面來創(chuàng)設(shè)的。

3.1改善基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)條件

近幾年來，學(xué)校依托世界銀行貸款項(xiàng)目建設(shè)，加大對(duì)校園環(huán)境整治、學(xué)生新公寓建設(shè)、機(jī)房配置、電腦設(shè)備更新、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容、校園無線網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等基礎(chǔ)性硬件實(shí)施的改擴(kuò)建設(shè)，并突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)和以生為本的需求?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)條件得到了極大的改善，對(duì)開展《數(shù)字圖像處理》課程混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

3.2豐富學(xué)習(xí)資源

學(xué)校經(jīng)過幾輪課程建設(shè)和專業(yè)評(píng)估的推動(dòng)，《數(shù)字圖像處理》學(xué)習(xí)資源配備更加豐富而且優(yōu)質(zhì)。特別是在經(jīng)過精品課程建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)校人才培養(yǎng)水平辦學(xué)評(píng)估和特色校建設(shè)評(píng)估后，學(xué)校又及時(shí)開展了智慧校園建設(shè)、混合式教學(xué)改革，在這一系列活動(dòng)的推動(dòng)下，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)《數(shù)字圖像處理》課程的教材、教案、參考資料、書籍、PPT、電子文檔、網(wǎng)絡(luò)資源、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，課程的學(xué)習(xí)資源更加豐富，并在學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)、傳遞、提取、加工、呈現(xiàn)和利用等方面都更具優(yōu)勢和特色。為學(xué)生課內(nèi)處和線上線下自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生也積極參與課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)工作，得到了多方面的鍛煉和提高，特別是學(xué)習(xí)能力的提升較為明顯。

3.3創(chuàng)設(shè)情感學(xué)習(xí)環(huán)境

高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)策略缺乏、合作性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。這就需要教師特別加以關(guān)注，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)、人際交互和學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)，在情感學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要下更多的工夫。在開展《數(shù)字圖像處理》混合式教學(xué)中，我們按照學(xué)?！叭^程關(guān)注學(xué)生成長的育人理念”，為學(xué)生的全程學(xué)習(xí)提供了多方面的幫助，如信息技術(shù)技能指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與心理引導(dǎo)、上網(wǎng)機(jī)會(huì)與網(wǎng)絡(luò)信息資源保障、學(xué)習(xí)策略幫助等，并通過建立“學(xué)生圖形圖像工作室”、定期組織學(xué)生作品展示和優(yōu)秀作品集匯編等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)能力，積極營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氛圍，受到學(xué)生的普遍歡迎。綜合來看，凡是以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)其實(shí)質(zhì)也就是混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

4小結(jié)

盡管各高職院校都在大力倡導(dǎo)和積極實(shí)施混合式教學(xué)改革，但高職院校的混合式學(xué)習(xí)模式并不是十分清晰。如何才能不斷提高混合式學(xué)習(xí)效果，除建設(shè)好師資隊(duì)伍外，另一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)建科學(xué)合理的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，在創(chuàng)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，首先是要滿足混合式教學(xué)規(guī)律的特定需要，其次還要充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)和課程職業(yè)特性，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建才有針對(duì)性。因材施教，量力而行方為可取。學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建過于簡單達(dá)不到要求，過于復(fù)雜可能適得其反。此外，還需要注意的是，我們不能只強(qiáng)調(diào)教師和校方對(duì)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，千萬不要忽視了學(xué)生們也是混合式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，他們才是最終的受益人。所以，在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來參與設(shè)計(jì)和建設(shè)。